“三教”改革對教材的關(guān)注度分析

（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西省西安市，710300） 牟云環(huán)

三教改革直接影響到其人才培育質(zhì)量，是職業(yè)教育改革的核心內(nèi)容，教師是三教改革的主體，以解決人才培養(yǎng)體系中“誰來教”的問題；教學(xué)模式是課程中的基本教學(xué)手段，以解決職業(yè)人才培養(yǎng)中“怎么教”的問題；而教材則是教學(xué)內(nèi)容改革的基本載體，以解決“教什么”的問題，如何加大對三教改革中教材的關(guān)注度，全面貫徹并落實三教改革，已成為職業(yè)院校面臨的主要問題。

1 職業(yè)院校“三教”改革存在的主要問題

1.1 教師能力問題

1.1.1 專業(yè)能力

專業(yè)能力指的是職業(yè)教師的專業(yè)知識水平和專業(yè)技能，職業(yè)院校同樣屬于在高等教育的前提下從事教育工作，所以作為一個職業(yè)教師，首先要具備的就是扎實的專業(yè)知識和豐厚的理論知識。國外的社區(qū)學(xué)院中，超過80%的教師都具有本專業(yè)的研究生或者博士學(xué)歷，我國當(dāng)前的職業(yè)院校的教師的基本條件，也已經(jīng)上升到了本科研究生，國家也將本科研究生的教師比例作為評判職業(yè)學(xué)院辦學(xué)的條件之一。然而就當(dāng)下職業(yè)教師專業(yè)整體水平來看，教師在其專業(yè)領(lǐng)域靈活的應(yīng)用專業(yè)知識、良好的開展職業(yè)教育工作以及提升學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力等方面還存在一定的缺陷，專業(yè)能力較為匱乏。

1.1.2 企業(yè)實踐能力

職業(yè)院校不僅只是承擔(dān)教學(xué)的任務(wù)，還需要承擔(dān)起實踐教學(xué)的任務(wù)。當(dāng)下各個職業(yè)都與社會上的一些企業(yè)及校企合作，構(gòu)建出產(chǎn)學(xué)一體化、社會企業(yè)一體化的人才培養(yǎng)模式，都需要教師具備一定的企業(yè)實踐能力。老師一方面要做好理論上的教學(xué)知識傳授，讓學(xué)生在出社會之前具備一定的專業(yè)知識；另一方面還要對校企和一些社會企業(yè)有所了解，能夠承擔(dān)起企業(yè)要求的培訓(xùn)任務(wù)，以便適應(yīng)教學(xué)和學(xué)校企業(yè)合作的需求。然就職業(yè)教師的教學(xué)情況來看，這一能力普遍缺乏，教師缺乏產(chǎn)學(xué)實踐。

1.2 教學(xué)培養(yǎng)模式問題

社會企業(yè)需求多樣化，而教學(xué)模式單一同樣是職業(yè)教育的主要問題之一，社會上需要的是多技能型、綜合型人才，而職業(yè)學(xué)校并沒有對學(xué)生進行多技能的針對性教導(dǎo)，學(xué)生對于崗位定位也不甚清晰，原因則還是由于職業(yè)教育仍是采用的傳統(tǒng)式教育，并沒有在社會企業(yè)進行調(diào)研，最終導(dǎo)致與社會脫軌。

1.3 教材問題

隨著現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，各個領(lǐng)域時刻都在變化，新陳代謝較快，很多有教材早已不再適用，這就意味著學(xué)生在現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容很有可能不會應(yīng)用于今后的就業(yè)崗位中。其次就是缺乏教學(xué)實踐的檢驗，老師的教學(xué)方式也還在探索階段，沒有形成一套完整的教學(xué)資源體系，與之對應(yīng)的實踐操作設(shè)備也十分匱乏，這些方面的建設(shè)水平都需要進一步的提升，許多院校都會開展實訓(xùn)教學(xué)，然而卻存在配套的教材資源不足、教師有限的情況。

2 “三教”改革的實踐策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)體系

2.1.1 立足于就業(yè)，培養(yǎng)明確的社會需求人才

在教學(xué)模式上，職業(yè)教育要積極采用先進的教學(xué)手段，比如根據(jù)當(dāng)前社會上比較常見方向?qū)I(yè)細分開來，進而從具體的細分方向中做出具體的實施方案，從明確社會職位不同知識層面出發(fā)，培養(yǎng)出滿足社會企業(yè)需求應(yīng)用型、復(fù)合型的專業(yè)人才。所以，職業(yè)院校要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整一下各個專業(yè)的設(shè)置，從市場需求以及整個社會領(lǐng)域的大環(huán)境出發(fā)，培養(yǎng)出社會需要人才。

2.1.1 創(chuàng)新教育，開展實踐教學(xué)

產(chǎn)學(xué)實踐是“三教改革”中教學(xué)模式改革的主要內(nèi)容之一，目前很多職業(yè)學(xué)院由于教學(xué)模式落后和其他的多方面原因?qū)е聦W(xué)生對社會實際需求并沒有真正了解，課本上的知識實在是過于抽象，讓他們更加難以理解，更不用說讓他們運用到實際崗位中去。所以，開展實踐教學(xué)就是為了學(xué)生能夠真切感受到知識的實際運用，不僅僅是拘泥在課本上的知識，只有這樣，才能讓學(xué)生跟進時代的步伐。

2.1.3 以培養(yǎng)職業(yè)技能為核心，構(gòu)建完整的教學(xué)體系

職業(yè)技能培養(yǎng)是職業(yè)院校教育的核心內(nèi)容，研究專業(yè)學(xué)生在未來的行業(yè)發(fā)展需求，對其進行一個總結(jié)，以此為基礎(chǔ)進行教學(xué)改革，構(gòu)建出完整的教學(xué)體系，只有這樣，才能具有針對性的全方位提升教學(xué)質(zhì)量。

2.2 提升教師專業(yè)水平

對新入職的教師進行培訓(xùn)。當(dāng)前的職業(yè)學(xué)院一般都是直接從本科大學(xué)畢業(yè)生中招青年教師，這部分青年教師具備有年青活力、扎實的專業(yè)實施能力以及勤奮好學(xué)的優(yōu)點，但是另一方面卻又缺少相關(guān)的企業(yè)靜力和教學(xué)經(jīng)驗，對企業(yè)的生產(chǎn)流程和工藝設(shè)備方面的不夠了解，所以這些青年教師一般就需要經(jīng)過一年左右時間的企業(yè)實踐，根據(jù)本專業(yè)的實際要求進行定崗式工作和學(xué)習(xí)，在這個過程中，需要具有豐富經(jīng)驗的企業(yè)前輩進行引導(dǎo)，將青年教師的企業(yè)經(jīng)歷作為考核將來晉升的條件。除此以外，具有企業(yè)從事經(jīng)驗的教師也要定期進行企業(yè)培訓(xùn)，對社會上企業(yè)的現(xiàn)狀、工藝生產(chǎn)流程都要有一定的了解，做到“與時俱進”。

3 “三教”改革下如何加強對教材的關(guān)注度

要想在三教改革中加大對教材的關(guān)注度，需要切實做好專業(yè)教材的建設(shè)規(guī)劃，把關(guān)好教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)口，和企業(yè)的實際需求相結(jié)合，制定出集理論知識和實訓(xùn)為一體的實訓(xùn)教材，以實踐的角度出發(fā)，確保優(yōu)質(zhì)教材進入教學(xué)課堂。

3.1 開發(fā)多元化、信息化教材資源

基于職業(yè)教育的教材標(biāo)準(zhǔn)，需要遴選一大批專業(yè)在線教育課程，構(gòu)建出一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，并在此基礎(chǔ)上加強文字教材、實物教材以及電子網(wǎng)絡(luò)教材，職業(yè)院校要體長使用新型活頁式、工作手冊式教材，并對這些教材配套上信息化資源，落實基礎(chǔ)教材資源保障。

3.2 更新教材內(nèi)容

社會和時代的快速發(fā)展意味著教材的新陳代謝也要不斷加快，根據(jù)1+X證書制度試點的開展情況來看，及時在教材中融入新工藝和新規(guī)范的教學(xué)內(nèi)容，刪除一些不符合時代標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，實現(xiàn)書證通融，是教材改革的關(guān)鍵。且職業(yè)院校要加大對教材改革的重視度，每隔三年進行一次教材修訂，推進資歷框架建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)歷證書和這也技能等級四證書能夠相互銜接通融。

4 結(jié)束語

“三教”改革主要包括教師、教材以及教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，而教材作為改革的基礎(chǔ)，需要院校加大對教材的關(guān)注度，從制定職業(yè)教材標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)信息化資源以及動態(tài)更新教材內(nèi)容出發(fā)，全面落實教材改革。