借鑒“真語(yǔ)文”理念 開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)

岳瀅

[摘要]在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要借鑒“真語(yǔ)文”的理念，提升學(xué)生品讀古詩(shī)詞的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解古詩(shī)詞的基本語(yǔ)言知識(shí)，探究創(chuàng)作背景并感受詩(shī)歌情感，最終促使學(xué)生真正讀懂古詩(shī)詞，提升學(xué)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞]“真語(yǔ)文”理念;古詩(shī)詞教學(xué);初中語(yǔ)文

[中圖分類號(hào)]

G633.3

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1674-6058（ 2020） 01-0008-02

“真語(yǔ)文”課堂是返璞歸真的課堂，講究求真務(wù)實(shí)，力求讓學(xué)生掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力，是符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的課堂。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在語(yǔ)文教學(xué)中要促使學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的古代作品，體會(huì)蘊(yùn)藏其中的中華民族精神，進(jìn)而增加學(xué)生的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。古詩(shī)詞作品能很好地促使學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)文化。然而，在古詩(shī)詞教學(xué)中若過(guò)于強(qiáng)調(diào)人文性，忽視了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，就會(huì)阻礙學(xué)生從古詩(shī)詞中汲取養(yǎng)料。為了解決這一問(wèn)題，教師可借鑒“真語(yǔ)文”理念，讓古詩(shī)詞教學(xué)返璞歸真，確保工具性和人文性的統(tǒng)一，讓學(xué)生在體會(huì)詩(shī)詞意境的同時(shí)，掌握詩(shī)詞的語(yǔ)言，從而提升自己的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

一、關(guān)注字詞，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

“真語(yǔ)文”課堂強(qiáng)調(diào)要對(duì)字詞句“較真”。在教學(xué)中，教師要處理好工具性和人文性的統(tǒng)一，減少非語(yǔ)文方面的教學(xué)，扣緊字詞來(lái)教授基礎(chǔ)知識(shí)。在閱讀古詩(shī)詞的時(shí)候，首先要鼓勵(lì)學(xué)生用批注法解決字詞理解問(wèn)題，標(biāo)注出自己不理解的字詞，并通讀整首詩(shī)歌。在批注的過(guò)程中要提醒學(xué)生注意古今異義詞、一詞多義、倒裝句等語(yǔ)法現(xiàn)象，適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生關(guān)注詩(shī)詞的平仄、押韻問(wèn)題，這樣能讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《過(guò)零丁洋》的時(shí)候，首先要鼓勵(lì)學(xué)生借助批注法掌握這首詩(shī)歌中不好理解的字詞，為挖掘詩(shī)歌的內(nèi)涵打下基礎(chǔ)。如要理解“起一經(jīng)”的意思則需要結(jié)合文天祥的生平：文天祥因?yàn)榭婆e考中狀元而成為官員，所以說(shuō)“起一經(jīng)”。“干戈”指的是戰(zhàn)爭(zhēng)，在這里指的是抗元戰(zhàn)爭(zhēng);“寥落”的意思是荒涼冷落，也可以寫(xiě)成“落落”;“四周星”的意思是“四周年”;“汗青”是“史冊(cè)”的意思，結(jié)合古人用竹簡(jiǎn)寫(xiě)作的習(xí)俗能加深理解。在學(xué)生了解了這些字詞的意思后，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出整首作品的意思，他們的理解就更為準(zhǔn)確了。之后，可鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將作品改寫(xiě)成散文，這樣既能看出學(xué)生是否真正理解了這些字詞的意思，又能讓學(xué)生的基本功更加扎實(shí)。

“真語(yǔ)文”課堂強(qiáng)調(diào)回歸語(yǔ)言文字運(yùn)用本位。在教學(xué)中教師可鼓勵(lì)學(xué)生抓住古詩(shī)詞中難解的字詞進(jìn)行分析，提升他們的學(xué)習(xí)理解能力。但是要注意，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞基本知識(shí)時(shí)要避免瑣碎而低效的簡(jiǎn)單重復(fù)，避免題海戰(zhàn)術(shù)，要讓學(xué)生多讀多看，這樣才能讓他們?cè)陂喿x古詩(shī)詞的過(guò)程中提升語(yǔ)感，自然而然地積累字詞。

二、追溯背景，探究深沉情感

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不斷提升，教師可適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講解一些和古詩(shī)詞創(chuàng)作背景，進(jìn)而讓學(xué)生加深理解。文史不分家，古詩(shī)詞是特定歷史時(shí)代的產(chǎn)物，因此通過(guò)串聯(lián)歷史知識(shí)、講述歷史故事的方式能讓學(xué)生了解古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景，進(jìn)而有助于學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞的情感。在此過(guò)程中，可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)比同主題的古詩(shī)詞作品，看看不同歷史背景下的作者寫(xiě)作時(shí)流露出的情感是否有所不同，這能讓學(xué)生的感悟更為深刻。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，教師若能讓學(xué)生了解文章的創(chuàng)作背景，則有助于學(xué)生了解作者的情感。教師用講故事的形式能更好地引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。杜甫在安史之亂期間，逃到了浣花溪附近，并在親友的幫助下蓋起了一座茅屋，總算是有了一個(gè)棲身之所。不料，一場(chǎng)大風(fēng)雨卻將他的茅屋給刮破了，而杜甫就是在這種情況下創(chuàng)作出了這首詩(shī)歌。此時(shí)還可鼓勵(lì)學(xué)生思考：“大家在讀到最后的時(shí)候有什么感觸呢？作者自己的茅屋被刮倒了，應(yīng)該感嘆自己的命運(yùn)啊，為何在作品中會(huì)操心別人的事情，寫(xiě)下了‘安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏這樣的詩(shī)句呢？”若能給學(xué)生一定獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生就能體會(huì)到作者憂國(guó)憂民的情緒，理解這首詩(shī)的主旨。

“真語(yǔ)文”課堂強(qiáng)調(diào)通過(guò)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、追溯創(chuàng)作背景的方式，讓學(xué)生豐富知識(shí)儲(chǔ)備、提升閱讀水平。要注意的是必須要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的空間，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)情緒，使其和作者形成共鳴，感受到作者的情感。

三、字斟句酌，加強(qiáng)語(yǔ)言鑒賞

學(xué)者章熊認(rèn)為漢語(yǔ)教學(xué)的核心是語(yǔ)言的教學(xué)，因此，要想使語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)涵豐富，就要讓語(yǔ)言教學(xué)抵擋住非語(yǔ)言文化的影響，讓語(yǔ)言教學(xué)真正關(guān)注語(yǔ)言。在古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)詞句進(jìn)行賞析。若能圍繞詩(shī)詞作品的詩(shī)眼展開(kāi)賞析，說(shuō)說(shuō)作者的創(chuàng)作思路，則能更好地構(gòu)筑“真語(yǔ)文”課堂。

《春望》一詩(shī)的語(yǔ)言是很有特點(diǎn)的，在本詩(shī)的教學(xué)中教師可鼓勵(lì)學(xué)生逐字逐句地斟酌，嘗試展開(kāi)語(yǔ)言鑒賞活動(dòng)。黃庭堅(jiān)稱杜甫的作品“無(wú)一字無(wú)來(lái)處”，這說(shuō)明杜甫在創(chuàng)作詩(shī)歌的時(shí)候是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹Ｊ紫龋處熆梢龑?dǎo)學(xué)生分析“國(guó)破山河在”的“破”，讓學(xué)生明白杜甫用一個(gè)“破”字就寫(xiě)出了國(guó)都淪陷之后的凄涼狀態(tài)，而“城春草木深”的“深”則展現(xiàn)了草木的茂盛，間接地體現(xiàn)出了人跡罕至的情境。有學(xué)生感悟道：“國(guó)都本來(lái)是人很多的地方，但是現(xiàn)在卻荒草叢生，這怎能不讓人感到凄涼呢？”學(xué)生從這兩句中感受到了作者深沉的感慨。通過(guò)這樣的鑒賞，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)歌的理解就更為深刻了。

教師在“真語(yǔ)文”課堂中要引導(dǎo)學(xué)生扣緊字詞進(jìn)行斟酌，提升學(xué)生的賞析能力。這樣的教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生真讀、真學(xué)，要注意的是，教師不要用自己的分析代替學(xué)生的理解，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己進(jìn)行語(yǔ)言賞析后的見(jiàn)解。

四、聯(lián)系生活，培養(yǎng)應(yīng)用能力

回歸語(yǔ)言運(yùn)用是“真語(yǔ)文”理念所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)之一。在教授古詩(shī)詞的時(shí)候教師要嘗試聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，組織學(xué)生展開(kāi)各種應(yīng)用活動(dòng)。例如可組織學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，展開(kāi)詩(shī)詞創(chuàng)作活動(dòng)，也可圍繞古詩(shī)詞的主題開(kāi)展評(píng)論文的撰寫(xiě)活動(dòng)等。這些活動(dòng)都能提升學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

在學(xué)生閱讀了《水調(diào)歌頭》后，有教師就組織學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活開(kāi)展詩(shī)詞創(chuàng)作活動(dòng)，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。首先，給學(xué)生播放歌曲《但愿人長(zhǎng)久》，讓學(xué)生在吟唱中熟記《水調(diào)歌頭》，了解其中的平仄。其次，組織學(xué)生開(kāi)展自主填詞活動(dòng)。“大家是否也曾經(jīng)度過(guò)不眠的思念之夜呢？在中秋節(jié)思念家人是一種怎樣的感覺(jué)呢？大家嘗試借助“水調(diào)歌頭”這個(gè)詞牌，寫(xiě)出自己的內(nèi)心感受。”有學(xué)生便創(chuàng)作了“明月當(dāng)空照，家人在遠(yuǎn)方。不知何時(shí)歸家，一起度良宵……”這樣的詩(shī)作，以此體現(xiàn)出對(duì)家人的思念。在學(xué)生結(jié)束創(chuàng)作后，再組織學(xué)生開(kāi)展溝通交流活動(dòng)，評(píng)選出最優(yōu)秀的作品。

“真語(yǔ)文”課堂注重提升學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐水平，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力和思維能力。教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情開(kāi)展實(shí)事求是的語(yǔ)文活動(dòng)，這樣才能滿足“真語(yǔ)文”課堂的要求。

在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中教師要避免過(guò)多地使用多媒體課件以及盲目組織和語(yǔ)文無(wú)關(guān)的活動(dòng)，要嘗試引導(dǎo)學(xué)生參加到以提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力為主要目的的語(yǔ)文活動(dòng)中，要使課堂緊密圍繞語(yǔ)文教學(xué)的核心價(jià)值展開(kāi)，進(jìn)而構(gòu)建“真語(yǔ)文”課堂;而只有這樣，才能讓學(xué)生更接近古詩(shī)詞，體會(huì)古詩(shī)詞語(yǔ)言的精妙，從而使自己的語(yǔ)文綜合能力得到提升。

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（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）