紅色文化資源在初中歷史教學中的開發和運用初探

黃慶華

[摘要]紅色文化資源內涵豐富、形式多樣、直觀生動，具有較強的思想性和感染力。在初中歷史教學中巧妙地開發和運用紅色資源，革新教育方式，可以加深學生對書本上歷史知識的感知和理解，增強歷史教學的吸引力、說服力，提高教學實效，激發學生的愛國、愛家鄉情感，培養學生正確的情感態度和社會主義核心價值觀。

[關鍵詞]紅色文化資源;初中歷史;開發;運用

[中圖分類號]G633.51

[文獻標識碼] A

[文章編號] 1674-6058（ 2020） 01-0078-02

紅色文化資源是指中國共產黨在探索中國革命道路和社會主義現代化建設過程中形成的革命歷史、革命文化、革命事跡和革命精神的結晶，它集思想性、文化性和現實性等特點于一體，蘊含著豐富的無產階級革命精神和深刻的歷史教育意義。在初中歷史教學中，巧妙地利用紅色文化資源可促使學生加深對書本上歷史知識的理解，增強歷史教學的吸引力、說服力，達到提高教學實效的目的。本文就紅色文化資源在初中歷史教學中的開發和運用進行了一些初步探索，提出了一些建議，以此拋磚引玉。

一、將紅色文化資源運用于初中歷史教學的現狀

在目前的初中歷史教學實踐中.運用紅色文化資源的形式還非常單一，開發和利用做得還很不夠。具體不足如下：

1.紅色文化資源的教育價值被忽視

利用紅色文化資源的領域主要是在旅游業和思想政治學科教學中，在中學歷史學科教學中的運用還很不夠，這違背了歷史學科“論從史出”的特性。

2.歷史課堂實踐教學形式單一，效果難以保證

教師對紅色文化資源的內涵挖掘不夠，大都是以傳統的說教形式來開展課程，使得歷史課堂對學生的吸引力不大，不能滿足中學生的求知欲望，不符合中學生的學情，也低估了中學生的認知水平，難以發揮歷史教育的真正作用。

3.歷史和現實沒有形成關聯，缺乏針對性

學史是為鑒今。現代教育強調的是培養學生的綜合實踐能力，而傳統歷史教學較為注重歷史的回顧和講述，不能引導學生對歷史與現實之間的關聯進行思考，缺乏對學生實際能力的培養。

二、如何在初中歷史教學中開發和運用紅色文化資源

1.教育行政部門要制定切實可行的方針和X潮

教育行政部門要充分認識紅色文化資源的教育價值，對其給予足夠的重視，組織教育學專家、歷史學科專家、歷史教育教研員、一線歷史教師開展交流座談會，形成統一意見，制定專門的規劃，給予充足的資金支持，調動各方面力量開發和運用紅色文化資源。

2.歷史教師要轉變教育觀念，提高自身素質

教書不是教教材，而是用教材教，教科書固然是很重要的課程資源，但博物館、紀念館、歷史遺址遺跡、鄉土歷史資源等也是非常重要的歷史課程資源，而恰當運用紅色文化資源還有利于中學生的素質培養和道德品質塑造。作為歷史教師要不斷更新教育理念，提升自身素質，以適應時代的發展。

3.立足教材，開發和運用紅色文化資源

初中歷史教材中蘊含著豐富的紅色文化資源，包括著名戰爭、革命事件，如南昌起義、秋收起義、三灣改編、井岡山革命根據地的建立、長征等都發生在江西;革命歷史文物、革命烈士陵園、紀念碑、紅軍遺物等;突顯共產黨人強大生命力的紅色革命精神，如井岡山精神、長征精神、延安精神等;一大批革命英雄人物，如趙醒依、董存瑞、方志敏等，他們強大的人格魅力、救國救民的革命理想和精神深深地震撼和感染著后人。將這些紅色文化資源運用于初中歷史教學中，對于中學生的綜合能力、意志品質培養是具有積極作用的。

例如在教學部編版歷史教材八年級上冊《毛澤東開辟井岡山道路》時，筆者在課前指導學生通過各種方式收集關于南昌起義、秋收起義、井岡山會師和井岡山革命根據地的圖片、視頻、史料、故事等，并讓學生在課堂上分組與其他同學交流、分享、討論，以培養學生自主學習、合作探究、解決問題的能力，使學生認識到中國共產黨為什么要武裝反抗國民黨反動統治，為什么要創建革命軍隊，為什么要開辟“農村包圍城市，武裝奪取政權”的道路，從而真正感受到中國共產黨為了革命的勝利、國家的繁榮和人民的生活幸福而努力奮斗的艱苦歷程。這樣學生就能體驗到現在的幸福生活來之不易，進而形成艱苦奮斗、不懈拼搏、用于探索的精神。

4.運用現代多媒體技術直觀呈現紅色文化資源，實現歷史場景再現

隨著現代多媒體技術的不斷發展，我們可以熟練地運用多媒體技術將與歷史課程相關的文字、圖片、聲頻、視頻等紅色文化資源，真實、生動、具體、形象地展現在學生面前，給予學生強烈的視覺沖擊，從而激活歷史課堂氛圍，增強學生學習歷史的興趣，培養學生的探究精神。

例如在教學部編版歷史教材八年級上冊《中國工農紅軍長征》時，筆者課前給學生布置了預習作業：搜集、整理長征資料。導人新課時通過播放毛澤東詩詞《七律·長征》，配合展現長征的圖片，再現了那段波瀾壯闊的歷史。然后，筆者指導學生分組展示課前查閱到的長征資料，并分析問題：“中央紅軍為什么被迫實行戰略轉移？為什么說遵義會議是中國共產黨歷史上生死攸關的轉折點？”筆者通過多媒體課件展示《中國工農紅軍長征路線示意圖》，讓學生通過示意圖了解長征的經過，再適時展示相關文字資料“數字長征”和圖片資料（包括飛奪瀘定橋、爬雪山、過草地等），通過紅色文化資源激發學生的學習興趣和愿望，增強學生的歷史使命感和社會責任感。

5.開展多樣化活動，拓展教學方式，傳承紅色基因

教師要注重有效運用紅色文化資源，通過多種途徑和方法，開展多樣化的教學活動，強化思想政治教育，讓學生在輕松愉快的活動氛圍中，受熏陶、受教育，從而培養學生的紅色精神，讓學生傳承紅色基因，樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。如在日常教學中，教師可以開展以紅色文化為主題的知識競賽、主題討論會、講故事比賽、演講比賽、文化講座等，營造紅色文化氛圍，深化學生對紅色文化的認識，培養學生的紅色精神;在重大紀念日，教師可以組織學生參觀革命紀念館、愛國主義教育基地、烈士陵園、紅色圣地等，以豐富學生的體驗，深化學生的認識，幫助學生堅定理想信念。

綜上所述，將紅色文化資源運用到初中歷史教學中，達到了提高初中歷史教學實效的目的，既加深了學生對紅色文化的理解，使學生堅定了理想信念，又激發了學生的愛國主義熱情，培養了學生正確的情感態度和社會主義核心價值觀。

[參考文獻]

[1]王興波.地方紅色文化教育資源融入中國近現代史綱要研究：以四川地區為例[J].知識經濟，2015（2）：48- 49.

[2]尹君.紅色文化資源利用與《中國近現代史綱要》課程實踐教學探索[J].中華文化論壇，2011（4）：173 - 177

（責任編輯 袁妮）

[基金項目]本文是江西省教育科學“十三五”規劃2018年度學科帶頭人專項重點立項課題“紅色文化資源在初中歷史教學中的開發和運用研究”的研究論文之一（立項編號18ZXZD016）。