高中文科班男生心理問題及對策

周維

〔摘要〕大學(xué)男女比例失調(diào)是當(dāng)前一個嚴(yán)重的問題，而高中文科班，這種現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。少數(shù)一族的文科班男生目前的生存狀況如何、心理狀況如何，是我們當(dāng)前文科班班主任工作必須要引起重視的。本文最后對解決文科班男生的心理問題給出了建議和對策，對班級管理有借鑒價值。

〔關(guān)鍵詞〕男女比例;情感教育;文科班

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）05-0049-02

近年來女生在大學(xué)中所占的比例越來越高，有些高校女生人數(shù)一路攀升，“女主席”“女學(xué)霸”越來越多，高?！瓣幨㈥査ァ爆F(xiàn)象已漸趨普遍。從國內(nèi)專業(yè)的校招平臺梧桐果最新出版的《中國校園招聘藍(lán)皮書（2018秋招）》的數(shù)據(jù)看，2018屆高校畢業(yè)生中女生占52%，男生占48%。全國719所高校中有367所高校女生比例超過50%。大學(xué)如此，隨著中國家庭對子女教育的重視，加之重男輕女觀念的淡化，在基礎(chǔ)教育的高中階段，女孩子所占比例同樣越來越大，而在高中的文科班此類現(xiàn)象尤為突出。一般文科班的男生比例在20%左右，“文科班的男生，就像鮮花叢中的幾片綠葉”，一名文科女生這樣形容文科班男生的生存狀態(tài)。

在高中文科班，男女比例嚴(yán)重失調(diào)已經(jīng)成為一個普遍現(xiàn)象。而文科班班主任，往往因為文科班里女生的比重大而對男生關(guān)注不夠。實際上，男生是文科班的弱勢群體，相對于女生，社會對他們提出的要求更高，他們的責(zé)任更大，心理問題也就更大。按照當(dāng)今社會環(huán)境的要求，他們是生活的強者，不能因為什么不如意像女生那樣大哭一場，正所謂“男兒有淚不輕彈”。同時，在文科班中，男生本來就少，再加上社會上的一種偏見——“女孩兒學(xué)文科好”，這就使得男生較其同齡女生更容易出現(xiàn)心理問題。

一、文科班男生心理問題的表現(xiàn)

文科班男生的心理問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）發(fā)自內(nèi)心的自卑感

在我國，“重理輕文”現(xiàn)象一直存在，且有愈演愈烈之勢。每年高考，報考理工科的考生人數(shù)都大大超出報考文科的考生人數(shù)。更為嚴(yán)重的是，用自然科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)衡量人文社會科學(xué)成果的價值取向日趨明顯，在高校排名、人才評價中比比皆是。北京大學(xué)原校長許智宏教授曾經(jīng)說：“人文社會科學(xué)是生產(chǎn)精神食糧的，是培養(yǎng)和造就人類思想的寶庫。如今，教育制度對文理科的差別對待、各種教育經(jīng)費申報中的不合實際，讓人文社會科學(xué)難有存身之地。” 彌漫于整個社會的這種認(rèn)知，讓文科班的男生內(nèi)心背負(fù)很大的壓力。同時，受社會上這種“重理輕文”思想的影響，部分老師也會認(rèn)為文科班的男生是因為學(xué)習(xí)成績不好才不得不選擇讀文科，對他們往往另眼相看，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)過程中背負(fù)很大的心理壓力。

（二）缺乏陽剛之氣

在目前中國社會，存在很多男孩不“男”的現(xiàn)象，為什么男孩不“男”？很多專家給出了解釋。中國教育專家孫云曉說：“在中國，自古就有男兒有淚不輕彈的說法，我們的文化往往對女孩的情感發(fā)展給予鼓勵而對男孩加以抑制，這樣的‘男子漢文化導(dǎo)致男性過分壓抑情感?！泵绹睦韺W(xué)家丹·金德倫等人也支持這種看法，認(rèn)為傳統(tǒng)的男子漢形象壓制了男孩的情緒并剝奪了他們在情感方面充分發(fā)展的機會。男孩在整個情感發(fā)展過程中被誤導(dǎo)并偏離了自己的內(nèi)心世界，我們稱之為錯誤情感教育。這種教育是一種人為的訓(xùn)練，這種訓(xùn)練讓他們偏離了健康的依戀感以及正常的情感理解和表達(dá)。這種訓(xùn)練甚至對幼兒也會造成影響，他們能夠很快學(xué)會隱藏自己的感覺并閉口不提自己的恐懼。男孩只能利用自己有限的情感資源去處理生活中的沖突、逆境和變化，這樣很容易導(dǎo)致男孩子缺乏陽剛之氣。文科班的男生整天生活在女孩子群中，男女比例的嚴(yán)重失調(diào)，加之文科女生開朗、奔放、活潑、樂觀、向上，讓文科男生越來越內(nèi)向，趨向于內(nèi)斂、含蓄、害羞、封閉，其男性本質(zhì)中的陽剛之氣也就明顯不足。

（三）缺乏班級歸屬感

在文科班里，由于男生較少，女生居多，且一般女生成績要優(yōu)于男生，安排活動時班主任往往會更多地照顧女生，比如選舉班干部、課外活動的選擇等，使男生有孤立無助之感。而文科班女生對文科班男生似乎有點偏見，總認(rèn)為他們都是文弱的孔乙己，學(xué)習(xí)成績差，否則大男生怎么會來報文科班。這致使本來人數(shù)就少的男生基本沒有什么發(fā)言權(quán)，經(jīng)常被女生“欺負(fù)”。沒有發(fā)言權(quán)的男生更多的是選擇沉默，包括學(xué)習(xí)、生活和工作，從而缺乏班級歸屬感，覺得自己在班級里是多余的，更加不愿意和女生多交流。

二、解決男生心理問題的對策

（一）鼓勵男生樹立自信心

美國心理學(xué)家愛默生認(rèn)為，“自信是英雄的本質(zhì)?！卑嘀魅螌W(xué)生的評價恰當(dāng)與否，是學(xué)生情緒的晴雨表。如果學(xué)生的做法能得到老師及時而中肯的評價，學(xué)生就會感到自己被賞識，就會感覺愉快、積極，從而增強自信。反之，就會情緒低落、被動，缺乏信心。謬·詹姆斯說：“每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個有成就的人，一個成功者?！卑嘀魅卧诠ぷ髦?，要把握一切教育時機，有意識地幫助男生挖掘他們的潛能，開發(fā)其內(nèi)在的動力，在豐富多彩的班級活動中，幫助每一個男生找到適合自己發(fā)展的空間，挖掘自身的閃光點，最大限度地開發(fā)出男生的內(nèi)在潛能，讓其克服自卑心理，樹立自信心。

（二）培養(yǎng)男生的陽剛之氣

陽剛之氣在于自信，負(fù)責(zé)任，敢作敢當(dāng)，不怕犧牲，勇者無畏，并且有足夠的智慧來面對挑戰(zhàn)。班主任要培養(yǎng)文科班男生的陽剛之氣，首先要從自己的言行舉止入手：打仗要看士氣，教育教學(xué)也要士氣。換言之，班主任的精神面貌非常重要。班主任每天保持一種振奮的精神狀態(tài)，貫穿在自己生活、工作、教學(xué)之中。那對男生將是一個極大的觸動，能夠激發(fā)其內(nèi)心的陽剛之氣。其次要加強體育鍛煉，增強體質(zhì)，通過體育運動強其身，塑其型。體育的意義在于對文明中誘人但可怕的文雅予以反動，揀起靈肉恢復(fù)感性，這正是喚醒男兒陽剛之氣的最有效手段。對于那些缺失陽剛氣的男兒們，首先要促其加強體育鍛煉，增強體質(zhì)、增加雄性激素，從身體形態(tài)方面加以改變。在保證安全的前提下，鼓勵男生勇于挑戰(zhàn)，不懼困難，多參加對抗性的運動，如籃球、足球等。

（三）樹立男生責(zé)任意識

讓學(xué)生懂得，承擔(dān)責(zé)任是愛自己、愛他人的一種表現(xiàn);承擔(dān)責(zé)任是一種擔(dān)當(dāng);承擔(dān)責(zé)任是一種做人最高境界的快樂體現(xiàn)。陶行知說，“千教萬教，教人求真。千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！苯逃淖罱K目的，是讓學(xué)生做真正的人。要讓學(xué)生成為真正的人，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感是根本所在。在日常的班會課和常規(guī)教育中，班主任要多加引導(dǎo)。鼓勵男生要有開闊的視野、海納百川的胸懷，以及以天下為己任的強烈社會責(zé)任感。在學(xué)校組織的各類活動中，鼓勵男生要有舍我其誰、誰與爭鋒的英雄氣概，力爭優(yōu)勝。在平時的學(xué)習(xí)中，要激勵一馬當(dāng)先，力爭奪魁。班主任在激勵男生勇挑大梁的同時，提醒女生充分尊重男生。在班級管理工作和各項文體活動中，鼓勵男生多與本班的女生交流。同時，在班委名額上設(shè)定合適的男女比例，這也可以充分發(fā)揮“異性相吸”的原理，使擔(dān)任班級管理職務(wù)的男生在這方面先走一步，這樣就可以帶動其他男生，讓男生在班級中感受到集體的溫暖，激發(fā)其內(nèi)心的責(zé)任感 。

總之，班主任在平時教育中，應(yīng)從文科男生具體情況出發(fā)，增強師生溝通交流，多關(guān)注學(xué)生心靈，這樣才能以心換心。面對學(xué)生心理異常問題時，應(yīng)仔細(xì)觀察，尋找根源，并做細(xì)致而專業(yè)的疏導(dǎo)。當(dāng)然更重要的是，在日常工作中，我們要付出更大的努力促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，防患于未然。

（作者單位：湖南省長沙縣實驗中學(xué)，長沙，410100）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/張國憲