男孩教育：更需因材施教

姚凌花

〔摘要〕女孩子大都乖巧懂事，而男孩子卻桀驁不馴，教育起來很辛苦。本文從傾聽男孩內心的聲音、理解男孩特殊的表達方式、給男孩優秀的男性偶像、讓男孩走進集體幾方面展開，闡述如何針對男孩的個性展開教育，培養優秀的男孩子。

〔關鍵詞〕男孩教育;班級管理;情緒表達

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）05-0051-03

在班級管理中，調皮搗蛋破壞課堂紀律的常常是男孩子，作業拖拖拉拉經常不做的絕大多數是男孩子，個性倔強、敢和老師頂嘴的也多是男孩子……很多教師都有這樣的感受，女孩子大都乖巧懂事，而男孩子卻桀驁不馴，總是搞出這樣那樣的動靜，讓班主任疲于應付。男孩子到底怎么了？

性別教育專家邁克爾·古德里安在《男孩的腦子想什么》中指出，男孩的大腦與女孩大腦相比，更多地依賴動作，更多地依賴空間機械刺激。男孩天生更容易接受圖表、圖像和運動物體的刺激，而不易接受單調的語言刺激。如果教師在講課時說得太多，那么與女性大腦相比，男性大腦更有可能感到厭煩、分心、瞌睡或者坐立不安。

相對來說，語言能力和表達能力是男孩的兩大弱項。對此，教師應該根據男女學生的特殊需要，制定出有針對性的教育方案。男孩精力旺盛，喜歡表演和辯論，非常需要情緒的宣泄空間，而不是成天被關在教室里，做沒完沒了的作業。如果一味要求男孩像女孩一樣安安靜靜地聽教師講課，拿著書本死記硬背概念和知識，那么既難以收到理想的效果，也是對男孩心理的一種戕害，最終會導致男孩對學校教育深惡痛絕，甚至選擇逃離。

那么對男孩子到底應該怎樣教育，才能讓他們學有所長，發揮自己的潛力呢？

一、傾聽男孩內心的聲音

與女孩相比，男孩不善言辭，不愿意表達自己內心的想法，更容易暴躁、發火。但男孩也有情緒失落的時候，也有獲得好成績或進步想要分享的時候，在這些情況下，他們需要抒發自己的情緒，因此需要一個傾聽者。

“傾聽”是師生溝通的關鍵，我們要嘗試站在孩子的角度去讀懂他們內心的語言。即使孩子的想法與我們不同，我們也要允許孩子自由地表達，不一定要同意孩子的觀點，但理解、接納的態度應該貫穿始終。

班上有一個學生小盧，調皮好動，從早到晚不肯做作業，上課的時候不是畫畫，就是折騰文具。更要命的是，隨便你怎么批評他，他也不說一個字，讓你干著急。家長倒是很配合，天天晚上補作業，一番“雞飛狗跳”;第二天回到教室，他還是老樣子。

事情的轉機來自一次偶然的談話。有一次吃過飯進教室，小盧喜滋滋地告訴老師，他發現了一只奇怪的昆蟲，并詳細地描述了那只昆蟲的樣子。本來老師想批評他，想問吃完飯到哪里去瘋玩了，不及時做作業。但是看到他因興奮而發亮的眼睛、通紅的笑臉，批評的話語卻是一句也不忍說出口。老師就干脆聽他細細地講解對昆蟲的喜愛，時不時夸他幾句愛觀察之類的話。大概談了幾分鐘的樣子吧，孩子心滿意足地下去了。說也奇怪，那天的作業他做得特別快。到放學的時候，課堂作業基本都做完了。

在后來的觀察中，老師發現他對自然界的一些東西，比如昆蟲、植物等十分感興趣，就有意識地常常和他聊這方面的話題，甚至一起討論《本草綱目》里的藥草。漸漸地，師生之間的距離慢慢拉近了，教育效果也就越來越好。期末分組復習時，他強烈要求分在A組（相對優秀一些），之后學習效率越來越高，期末三科總分比三年級高了50多分。

傾聽孩子內心的聲音，才能更好地了解孩子。其實孩子一直向我們傳遞他的需要和想法，只是很多時候我們把自己的需要放在孩子需要的前面，也就聽不見孩子的心聲。要想改變孩子，首先我們要了解孩子，去探尋解決孩子問題的辦法，認識孩子內心真實的需求是什么，這樣才能讓孩子很好地成長。

二、理解男孩特殊的表達方式

男孩對家長、老師不滿意，或者自己的心情不好時，就會大聲喊叫、發脾氣，甚至砸東西。這時，如果家長訓斥他，孩子發怒的勁頭往往會越來越大。事實上，由于體內激素的作用，男孩比女孩更容易憤怒，更需要宣泄。而男孩不會像女孩一樣，能用語言表達出“我生氣了”“我很難過”等情緒，他們往往更愿意用身體來表達自己的憤怒。因此，摔東西對男孩來說是很常見的行為，他們高興時，憤怒時，都會用周圍的東西來表達自己的情緒。而且男孩在非常高興的時候，偶爾也會出現這種行為。這是小男子漢成長過程中的常見現象，這些異常行為都是由于他們體內的激素在“搗鬼”。

筆者曾經教過一個叫小杰的學生。他的家庭條件比較好，家長也很寵他，造就了他比較任性的性格。有一次做練習冊的時候，筆者說他的字寫得不好，叫他重寫。他剛好因為和同學鬧了點口角，脾氣比較壞，叫他重寫他就是不寫。老師忍不住大聲呵斥了幾句。這下可了不得了，他開始摔書，嘴里罵罵咧咧，還帶了幾個臟字。被嚴厲批評之后，他臉紅脖子粗，脾氣更大了。老師一時氣結，不愿意再搭理他，他也不愿意再把作業做完。

等冷靜下來，老師想想自己的處理方式有點粗暴了，他這樣做，也許不是表達對老師的不尊重，僅僅是宣泄自己憤怒的情緒。第二天的作文課，作文題恰好是寫“說說自己的心里話”，老師就提筆寫了一篇下水文，講述了事情經過，分析了自己做法中的不當之處，同時，也對小杰提出自己的建議。讀作文時，當讀到“希望你遇事能少發脾氣，學習正確和別人溝通的方法。老師的建議你能接受嗎？”老師的話音剛落，小杰就不由自主地站起來，大聲回答：“我能。”下課后，他主動來找老師，把作業拿下去重新做好了交上來。

一些比較任性的男孩子當對老師不滿意，或者自己的心情不好，可能摔門、砸東西、喊叫，甚至敲墻。這個時候如果老師再去訓斥他，展開一場扯嗓門的比賽，顯然是一種錯誤的行為。男孩子們只是不會表達自己的情緒，可以慢慢地引導，用春風化雨的溫柔化解開師生間的矛盾。

三、給男孩優秀的男性偶像

男孩的世界里總是有很多女人——媽媽、姥姥、奶奶、保育員、幼兒園老師等，這些女人會給孩子最好的照顧，但此外他還需要什么？

事實上，在人生的不同階段，男孩總是在身邊尋找一位男性作為榜樣來效仿。在過去，家庭中的男性成員往往充當這個角色。如今獨生子女家庭多，多數男孩缺少叔叔、舅舅這樣的男性親屬。男性榜樣還可能是家庭的朋友或者孩子的老師。當男孩說“我喜歡某位男性”或“某位叔叔很不錯 ”等話語時，我們就要考察此人的人生觀價值觀是否可以認同，因為男孩子已經把他作為了榜樣。

我們班有個男孩子小潘，他在體育方面比較出色，排球也打得非常好。因此，他成了班級里很多小男孩的偶像，可是酷愛體育的他身上有很多陋習，說臟話，喜歡用暴力解決問題……不知不覺，班上不少男孩子也染上了這樣的壞習慣。于是老師就從小潘身上入手，多次找他談心，聯系家長，努力改掉他身上的這些陋習。慢慢地，小潘開始變得懂事、文明，班里的那些男孩子在小潘的影響之下，也開始發生了轉變。

我們除了用孩子身邊的優秀男生做榜樣，也可以用他們熟知的男性英雄人物或名人做榜樣，在不同的時期給予他們不同的行為目標，讓他們經常用先進人物的事跡對照自己的言談舉止，檢查自己的不足之處，從而自覺抵制外界的不良誘因，矯正自己的不良行為。

四、讓男孩走進集體

男孩天生是群居動物，他們生性成群，在群體中學習社交，學習愛，學習生活，學習責任感和道德觀，并找到自己的歸屬。如果男孩在孩提時代沒有學會處理團體中的關系，缺少團體意識，將來就不懂得發展良好的人際關系，也不可能和別人保持融洽的關系。他們需要的是能讓他放松，能給他任務，能讓他感到自豪的集體。

1.給予更多的活動機會

在“男孩節節敗退是一場教育危機”一文中，作者提到了男孩女孩的生理心理差異：“當一個男孩體內的每一根神經都催促他去跑去跳時，他卻必須坐得端端正正，把手背在后面，聽上8小時課，這是一種摧殘。”

科學研究表明，男孩血液中的多巴胺含量較多，流經小腦的血量更多。多巴胺可增加沖動和冒險行為的概率。而小腦是控制行為和身體行動的。流經小腦的血流量多，小腦就比較活躍，所以男孩就愛動。這些因素導致男孩如果靜坐和久坐過多，學習能力就會總體上不如女孩。男孩更需要通過運動，釋放自己的荷爾蒙，從而讓大腦處于最有利于學習的狀態。

我們應該鼓勵男孩們參與積極競爭的活動，比如體育活動，讓他們從中找到自己是誰。也可以設計具有挑戰性的任務，讓他們在有挑戰、感興趣的氛圍中學到能力、技巧和責任感。

2.搭建展現自我的平臺

大多數情況下，男孩受到的表揚越多，他們對自己的期望就越高，就會越努力。表揚和肯定會使男孩確認自己的判斷，對自己的能力感到驚喜，他的下一次努力就會更有信心。當成就欲逐漸得到提升，男孩的潛力就逐步地被挖掘出來。

我們班有個叫小樂的男孩，他與周圍的人無法和諧相處，他的致命缺點是“直言”，尤其是對于老師的“直言不諱”。很多時候，他的看法是正確的，但他的見解和不留余地讓老師無法接受，更主要的是讓老師在學生面前下不了臺，從而嚴重影響了老師在學生心目中的威嚴。小樂是一個非常要強的孩子，如果跟他直白地說理，也許他并不是很能接受，他很有自己的一套想法。但老師知道，他很希望受到老師和同學們的喜歡，很希望自己能成為班中最優秀的孩子。這樣通過集體的規約，讓他明白“有規矩，才能成方圓”。

為此，老師每天關注小樂的班級規約遵守情況，幫他找出自己行為上的缺點與不足，幾乎每天讓小樂說一說自己當天做得好的地方，與此同時老師也給他許多建設性的意見。在不斷約束行為的過程中，老師發現小樂的語氣開始發生變化，激動不已和慷慨激昂的表情不經常出現了，他能更為客觀地分析和看待一些事和人，老師為他的改變而高興，他自己也覺得與周圍人的相處不那么緊張了。

一段時間以后，小樂基本能做到不在公眾場合隨意指出別人的錯誤了，更能注意到對待別人的方式，他對自己也重新充滿了信心。在與同學、老師關系緩和的同時，小樂成績也在逐步上升。這段時間里，老師不斷鼓勵他重新成為班級的佼佼者，鼓勵他多看到班長的優點，與班長成為學習上的賽手、生活中的朋友，鼓勵他多與其他任課老師溝通。慢慢地，小樂開始懂得尊重同學，懂得和老師溝通。在新學期的班干部競選中，他大膽展示自我，競選了體育委員的職位，也得到了全班同學的認可與支持。

總而言之，在教育過程中，我們應該考慮到男孩獨特的學習方式和行為習慣，正視男女的差異，在實際教學活動中做到因材施教，傾聽男孩的呼聲，真正體現出男女有別，讓男孩子充分展現自己的潛力。

（作者單位：江蘇省無錫市東港鎮黃土塘小學，無錫，214198）

編輯/衛 虹 終校/張國憲