以五彩文化探索學生心理健康發展的路徑

〔摘要〕學生心理的健康成長會受到學校教育中諸多因素的影響，而學校文化、學校課程體系、心理健康教育課及家校共育是其中的重要因素。學校如果把這些諸多的影響因素融合在一起，將會進一步提升心理健康教育的實際效果。

〔關鍵詞〕五彩文化;校本課程;家校共育

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2020）05-0057-03

學生心理健康教育是新時代加強和改進學校德育工作，保證人才培養質量的重要任務。黑龍江省哈爾濱市征儀路學校一直堅持以生為本，注重學生心理健康教育，不斷拓寬學生心理健康發展的多種渠道。學校在“以五彩文化開啟師生五彩人生”辦學理念的引領下，注重影響學生心理成長的文化環境和課程教育，尊重學生的獨特個性，側重對心理健康教育的多元導向與評價。學校以“五彩文化”為依托，旨在為學生營造一個有深度、有廣度、有溫度的生命健康樂園，使校園文化建設與學生心理健康教育有機結合。

一、以“五彩樓廊”熏陶學生的心理成長

學校文化影響和制約著學生心理健康成長，學生長期生活在校園文化環境中，會受到文化環境的強大影響，校園文化滋養他們的心靈。生命只有一次，方顯珍貴，尊重生命首先要給予生命一個美好、溫馨的環境。而校園文化是個體生命賴以成長、發展，并不斷走向社會化的重要土壤，是學校進行生命教育的“軟件”，充滿魅力的校園文化，有助于學生正確認識自我，產生良好的思想情緒，從而形成和諧的人際關系。

學校為了促進學生身心健康發展，依據五彩文化的含義創設了“五彩樓廊”，為師生營造了一個充滿文化底蘊又獨具特色的五彩校園環境。紅色一樓主題為中國夢，體現愛國與使命，用紅色基調烘托愛國的氣氛，讓“中國紅”特有的民族顏色刻在孩子們幼小的心里，讓“中國紅”特有的愛國元素植根在他們的心中。藍色二樓主題為自然情，體現感恩與熱愛。人人要愛大自然，感恩自然界賜給我們生存的一切，從愛自然引導學生熱愛生活、感恩學校、感恩老師。綠色三樓主題為環保，體現責任與義務，人人喜愛綠色，保護環境已成為一代又一代人的責任與義務。尤其在當今物欲橫流的形勢下，應教育我們的孩子，要想在這塊土地上生活下去，必須保護自己的家園。白色四樓主題為讀書美，體現品質與修養，書香是最美的味道，有品質的人、有氣質的人、有教養的人一定是書香熏出來的。紫色五樓主題為理想魂，體現理想與追求。當今社會談論理想的人在變少，要是學生沒有了理想，民族就沒有了希望。我們要讓孩子們擁有理想，樹立遠大的志向。五種顏色、五個主題、五個追求、五個責任、五種使命，給學生什么樣的教育，就決定了他們一生做什么樣的人，征儀路學校的文化色彩是具有情懷的，征儀路學校的樓廊是帶有希望的，征儀路學校的臺階是鋪墊成長的，征儀路學校的“五彩樓廊文化”是學生們滋養心靈、陶冶情操、塑造心理健康成長的土壤。

二、“五彩校本課程”與心理健康教育相融合

學校的課程文化對學生心理健康發展起著積極的促進作用，學校有什么樣的課程，就會引導學生朝著什么方向發展。征儀路學校為了在教育中更好地實現課程文化建設與心理健康教育的有機融合，依據校情和學情開發了以心理教育為主線的課程體系，作為學生心理教育實施的載體，即“五彩德育”“五彩課堂”“五彩團隊”“五彩橋”“五彩暢想”。

“五彩德育”是德育課程與學生心理健康教育的基石，肩負著教育學生如何認識、理解、發展健康心理的重任，它引導學生于多彩的世界中感受立德樹人的意義。五彩德育實踐課程主要涵蓋五個活動月的內容，即四月藍色自然情活動月、五月綠色環保責活動月、七月紫色理想魂活動月、十月紅色中國夢活動月、十一月白色讀書美活動月。每個活動月都有德育主題，“紅色中國夢”理念為抒發愛國情懷、傳承紅色經典、成就中國夢想，主題為愛心、愛國、博征、弘揚，活動以突出愛祖國、愛學校、愛老師的教育為主要內容;“藍色自然情”理念為走進大千世界、敬畏生命自然、崇尚文明美德，主題為感恩、陽光、關愛、修身，活動以愛自然、愛家鄉為主要內容;“綠色環保責”理念為增強責任意識、倡導綠色出行、低碳環保生活，主題為自律、擔當、勤儉、健康，活動以保護環境、愛護環境的職責教育為主要內容;“白色讀書美”理念為感受文字之美、盡享讀書之樂、提升博雅氣質，主題為靜習、品悟、博覽、分享，以倡導人人讀書，以書為友為主要內容;“紫色理想魂”理念為樹立遠大理想、魂系五彩征儀、追求五彩人生，主題為明志、自強、堅韌、進取，以畢業年級樹立遠大理想、努力讀書學習為主要內容。

“五彩橋”則是讓學生健康成長的系統課程，課程包括：一年級入學課程，集中對小學一年級的學生進行入學教育，與幼兒園教育進行銜接;五年級畢業課程，集中對五年級學生進行畢業教育，為順利進入初中做好準備;六年級入學課程，集中對學生進行初中入學教育，做好與小學教育的銜接;九年級畢業課程，集中對學生進行畢業教育，為順利適應高中教育做好準備。學校整體設計學生九年成長階段教育課程、入學課程、學段生理期銜接課程、學段心理課程、畢業課程等系列，讓學生在不同的成長階段體驗不同的課程，幫助學生完成不同生理期身體及思想的過渡，加強學段間的銜接教育。學校結合九年一貫制特點，做好各學段知識銜接、學法銜接、心理銜接等工作，根據學生心理發展規律，把“突變”變成“漸變”，在“漸變”中完成各學段學生心理的銜接過渡，有效地解決學段銜接中出現的各種心理問題，讓學生在課程學習中健康成長。

三、拓展“五彩文化”與心理健康教育的融合渠道

教育是一種文化行為，基于對學生不同成長階段的理解和認識，學校在管理中樹立了為學生終身發展奠基的教育理念，為學生創建影響他們一生成長的“五彩文化”，學校將樓廊文化、德育文化、課程文化、課堂文化、習慣養成文化、班級文化、理想教育等涵蓋在“五彩文化”中，將學生的心理健康教育融于“五彩文化”的建設中。

學校把“五彩課堂”與心理健康教育緊密結合，最大限度地將心理健康教育滲透在課堂中。在心理健康教育的課堂上聽不到單純的說教，情景模擬、案例體驗、微課再現等多樣的教學方式，處處滲透著心理健康教育的點點滴滴，彰顯五彩文化教育的力量。學校提出“五彩課堂要還生命教育一席之地”“尊重心靈、以人為本、共育精彩生命”的理念，廣泛開展“心理健康教育進課堂”的展示課、引領課、觀摩課等，教師們不斷研討將心理健康教育與各學科教育相融合的方法和途徑，尋找最有效、最實際的結合點，效果顯著。

五彩樓廊文化，即通過五個樓層不同的顏色，不僅讓學生感受到顏色的美好和視覺的沖擊，讓學生們體驗自己在征儀路學校成長的過程，更潛移默化地影響他們成長，豐盈他們的內心，五彩文化為學生心靈注入更基本、更深沉、更持久的力量。學生在這個充滿色彩、浸滿情懷、廣納知識、規劃成長的五彩世界中健康了心靈，追求五彩人生。五彩樓廊文化熏陶人的文化修養，陶冶人的情操，啟迪人的智慧，開啟師生五彩人生。五彩文化為我校的心理健康教育提供了一個穩固的支撐，五彩文化建設和心理健康教育有機地結合在一起。

四、搭建心理健康教育橋梁，實現家校共育

教育需要合力，一個人的成長離不開家庭、學校、社會三方力量。我校生源中很大一部分是外來務工人員子女，他們在生活上、學習上長期處于一種被動、茫然的狀態，對同學，對學校，常常持一種漠視的態度。面對這樣的校情、學情，我校重點推動“家校協同、合作共贏”這一課題，構建“學校、家庭、社區”三方生命教育網絡體系，使生命教育在“家庭、學校、社區”三位一體的互動配合中提升了有效性，為生命的成長保駕護航，促進學生的健康成長。

為了全方位提高家長素質，營造學生成長的良好氛圍，學校采取“走出去、請進來”的方式，即教師“走出去”，要求班主任教師準備好家訪信息資料，讓家長真實和及時了解學生成長動態;“請進來”即每月的開放日，邀請家長進學校，既可以深入課堂，掌握孩子的第一手資料，也可聽到學校關于家校攜手、成就生命成長方面的講座，家長從中獲益提高，促進了家校聯動共育。

五、“五彩文化”為心理健康教育引入源頭活水

為使心理健康教育更好地在征儀校園生根發芽，我校成立了“祁兵生命教育工作室”。自“祁兵生命教育工作室”成立以來，先后邀請生命教育專家來我校進行生命專題講座，組織學校師生觀看生命教育宣傳片，開展全校教師撰寫生命教育主題論文等活動，教師以工作室為平臺，穩步推進生命教育工作。

學校在五彩文化建設中滲透心理健康教育。五彩文化環境是學校心理健康教育的一個重要平臺，它幫助我們更好地開展心理健康教育。學校還注重通過課外實踐活動，如班隊活動、節日活動、紀念日活動、儀式活動、社會實踐活動等多種途徑，讓學生在實踐中感悟生命的意義和價值，學會簡單易行的防范和自救辦法，學習規避危險與傷害。學校定期組織開展綠色環保責活動、藍色自然情活動、紅色中國夢活動以及開展消防知識培訓活動，增強了學生的健康意識和能力，提高了學生的生命素養?？梢哉f五彩文化建設具備了心理健康教育功能，學生在五彩文化環境中潛移默化地接受心理健康教育，五彩文化對學生情操的熏陶、心智的啟迪都起到了重要的作用，

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市征儀路學校，哈爾濱，150086）

編輯/衛 虹 終校/張國憲