基于高中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生邏輯思維的分析與探究

賓美玉

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于教育方面越來(lái)越重視。在新課標(biāo)教育改革的背景下，新的高效的教學(xué)模式也孕育而生，對(duì)于以往的落后的教學(xué)模式是一種挑戰(zhàn)，給教育領(lǐng)域帶來(lái)了新的生機(jī)活力。通過(guò)在教學(xué)中發(fā)展邏輯思維，極大的提高了高中語(yǔ)文教育的有效性，學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)也有了較大幅度的提升，為學(xué)生以后更好的學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定了良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)文邏輯思維教學(xué)方法的滲透，讓高中語(yǔ)文課堂生成的科學(xué)理論知識(shí)與資源教材的高度重合，將理論與實(shí)際進(jìn)行深入的探究理解，滿足時(shí)代的發(fā)展需求和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)形成高中語(yǔ)文系統(tǒng)性知識(shí)體系，切實(shí)的促進(jìn)課程的發(fā)展和創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文教學(xué) 邏輯思維 分析探索

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）17-0058-01

語(yǔ)文的思想方法核心主要包括思維抽象、邏輯想象、直觀理解等幾個(gè)方面。思維抽象主要反映了語(yǔ)文的本質(zhì)特征，貫穿于語(yǔ)文學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展，在應(yīng)用的過(guò)程中邏輯想象使得語(yǔ)文思想能夠高度延伸，情感表達(dá)也更為深刻，邏輯思維的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生通過(guò)思維抽象、認(rèn)識(shí)、理解、把握語(yǔ)文的本質(zhì)，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考的問(wèn)題的習(xí)慣。邏輯推理是指要從事物的事實(shí)和作者的思維角度出發(fā)，通過(guò)邏輯規(guī)則推理出邏輯框架的過(guò)程。而邏輯想象通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行語(yǔ)文抽象、運(yùn)用語(yǔ)文的語(yǔ)言去表達(dá)問(wèn)題，用語(yǔ)文知識(shí)和反復(fù)構(gòu)建模型解決問(wèn)題。就新課標(biāo)的教學(xué)要求，中學(xué)教育應(yīng)該要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，展開(kāi)發(fā)散性的教學(xué)模式，結(jié)合科學(xué)有效的教學(xué)手法，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)不斷提高的同時(shí)還能夠培養(yǎng)他們特有的思維習(xí)慣，將這種學(xué)習(xí)習(xí)慣映射到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上。

1.在高中語(yǔ)文教學(xué)中具體培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

1.1抽象問(wèn)題具體化，聯(lián)想能力教學(xué)法

在現(xiàn)代化語(yǔ)文發(fā)展表明，對(duì)于語(yǔ)文的研究源于對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界思想的凝練升華，通過(guò)一些基于抽象的詞語(yǔ)，進(jìn)行理論和表達(dá)現(xiàn)實(shí)生活中事物的本質(zhì)特征。源于生活高于生活是語(yǔ)文學(xué)科的基本思想，它是讓學(xué)生形成理性思維的重要基礎(chǔ)。所以，中學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于利用語(yǔ)文抽象美學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于抽象語(yǔ)文思想的理解。教學(xué)中，注重對(duì)于這方面的培養(yǎng)有助于學(xué)生更好的理解語(yǔ)文的內(nèi)涵、命題、結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)，幫助學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中能夠化繁為簡(jiǎn)，理解學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和本質(zhì)特征。通過(guò)平時(shí)課堂教學(xué)理解和應(yīng)用，將語(yǔ)文的抽象概念應(yīng)用于現(xiàn)代社會(huì)以及學(xué)生的日常生活的各個(gè)方面，讓學(xué)生切實(shí)感悟語(yǔ)文抽象的魅力。讓學(xué)生進(jìn)行自主聯(lián)想、推導(dǎo)、演示然后得出語(yǔ)文結(jié)論，這樣有助于學(xué)生更好地理解語(yǔ)文，達(dá)到知識(shí)的拓展。

1.2以小見(jiàn)大，邏輯推理能力教學(xué)法

語(yǔ)文在形成人的理性思維、科學(xué)精神和促進(jìn)個(gè)人智力開(kāi)發(fā)方面的發(fā)展中發(fā)揮著獨(dú)特、不可替代的作用，是語(yǔ)文學(xué)科的基本素養(yǎng)之一。邏輯推理能力是語(yǔ)文思維的主要形式，是語(yǔ)文交流的基本品質(zhì)，這個(gè)品質(zhì)能夠讓語(yǔ)文交流更具有邏輯性。邏輯推理過(guò)程不僅保證了語(yǔ)文學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，也保證著語(yǔ)文交流的嚴(yán)謹(jǐn)性。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生邏輯推理方面的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用，它能夠幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)必備的思維模式，而且通過(guò)這方面的培養(yǎng)學(xué)習(xí)更能夠發(fā)揮學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識(shí)以及形成正確的世界觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)生活解決實(shí)際問(wèn)題提供思維方法，為學(xué)生以后終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.在高中語(yǔ)文閱讀中展開(kāi)思維邏輯教學(xué)

就語(yǔ)文閱讀來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)全方面上的考查，閱讀過(guò)程通過(guò)連接作者、時(shí)空、讀者三者之間的聯(lián)系形成情感上的共鳴。學(xué)生和閱讀文本之間的對(duì)話只能由他們自己來(lái)完成，對(duì)文本的理解深度是依靠他們平時(shí)的思維模式和對(duì)語(yǔ)言方面的理解能力所決定的，如果想要提高學(xué)生的思維，那么就需要教師在教學(xué)中能夠進(jìn)行一定量的針對(duì)性訓(xùn)練。高中生作為這種思維模式的中級(jí)培養(yǎng)階段，如果從現(xiàn)在進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，這些對(duì)以后的閱讀模式和邏輯思維習(xí)慣上都有十分重要的影響。高中語(yǔ)文閱讀的特點(diǎn)主要是在于差異性和層次性，這些閱讀的方式設(shè)定主要是和他們的心理年齡的發(fā)展程度相關(guān)聯(lián)。就層次性方面需要對(duì)他們的閱讀的方式和方法進(jìn)行探究，對(duì)閱讀方面進(jìn)行一定的系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，把握閱讀的規(guī)律發(fā)現(xiàn)閱讀技巧，然后挖掘難點(diǎn)部分進(jìn)行重點(diǎn)分析。中學(xué)閱讀的差異性主要是每個(gè)學(xué)生的理解能力方面的不同，這種差異性的邏輯思維訓(xùn)練僅依靠系統(tǒng)性的制定閱讀技巧是不夠的，進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)和學(xué)生的具體情況形結(jié)合，制定不同的思維閱讀訓(xùn)練方案。

3.結(jié)語(yǔ)

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，邏輯思維的培養(yǎng)方法不僅僅是為達(dá)到教學(xué)目的，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力方面的幫助。學(xué)生對(duì)所提出的教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)過(guò)程的認(rèn)知能力有限，教師在教學(xué)過(guò)程中就必須有效的幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)并且引導(dǎo)學(xué)習(xí)。通過(guò)解決學(xué)生的現(xiàn)有能力所面對(duì)的認(rèn)知問(wèn)題，充分了解問(wèn)題所在，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使學(xué)生能夠充分地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，達(dá)到教學(xué)目的所需要的內(nèi)部動(dòng)力。對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，通過(guò)多樣化的邏輯思維教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升和整體發(fā)展都有著重要的意義。

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