從“速讀”奔向“速說”：找尋英語說唱韻文的智慧訴求

王剛

[摘要]在小學英語教學中，為了全面提高學生的聽、說、讀、寫能力，教師要創(chuàng)設情境，創(chuàng)新教學方法，關注學生語言的習得過程。根據(jù)小學英語的特點，教師可創(chuàng)造性地通過節(jié)奏說唱、韻律玩演等方法，使學生在課堂中體驗、實踐、參與，培養(yǎng)學生的綜合語用能力。

[關鍵詞]速讀;速說;小學英語;說唱韻文

[中圖分類號]G623.31

[文獻標識碼]A

[文章編號]1007-9068（2020）03-0072-02

英語作為一門語言類學科，“說”的方面占據(jù)很重要的地位，是一種“舌尖上的語言藝術”。在課堂上，教師對于“Sound time”和“Rhyme time”板塊，更多地以說唱的形式來教學。“Story time”板塊中有大量的生單詞、長單詞和難讀的長句子，這些降低了學生英語閱讀的積極性，成為學生學習的“攔路虎”。對于這一內(nèi)容的教學，教師應該分散詞句的難度，改變閱讀的節(jié)奏，先慢后快，并引入競爭機制，提高學生的口語能力。

一、創(chuàng)新教師的教學思維，讓說唱活起來

在英語教學中，教師要摒棄“填鴨式”的教學方法，運用恰當?shù)那榫辰虒W法，結(jié)合學生的生活實際，為學生營造輕松、和諧的氛圍，緩解學生學習的緊張情緒，使學生快速進入理想的學習狀態(tài)。教師可采用聽、做、說、唱、玩、演等方式，引導學生積極參與語言交流，大膽表達，重點關注學生對語言的感悟和基本的聽、說、唱、演的能力的鍛煉。

1.編造簡單的Chant，讓英語說唱成為一種自然狀態(tài)

英語Chant具有豐富生動的內(nèi)容，語調(diào)抑揚頓挫，在新詞學習和句型的鞏固中起著重要的作用。在教學中運用Chant，能為學生學習英語插上一對隱形的翅膀。

（1）巧編字母順口溜，學習字母無憂愁。

對于剛接觸英語的學生來說，英語學習的第一課就是認讀26個英語字母，在記憶發(fā)音的同時，記住它們的字形。有些字母的發(fā)音和形狀有相似之處，學生難免會混淆，這種情況在后進生中尤為明顯。教師可在學生學完26個字母以后，找出讀音和形狀相似的字母進行比對，運用歌謠或者Chant強化記憶，增強學生的記憶效果。如對“h”和“d”、“g”和“j”、“r”和“i”、“p”和“q”、“u”和“v”等，教師可設計“b b向右轉(zhuǎn)，b b排第二”“d d向左轉(zhuǎn)，d d排第四”“g g像9帶鉤，j j像魚鉤”“r r小樹苗，i i帶帽子”“p p像9轉(zhuǎn)身，q q像個9”“u u像酒杯，v v像衣領”的Chant，簡單易記，抑揚頓挫，學生讀得順，又記得快，印象深刻。

（2）趣編Chant學句型，節(jié)奏說唱語言點。

不僅單詞可以使用Chant進行教學，一些句型，特別是難念的長句子，也可以借助Chant進行分解教學。以往在處理長句、難句時，教師都會采用師生對話、生生表演、反復操練的方式來教學，這種機械、乏味的操練，反而會讓學生產(chǎn)生厭煩情緒。教師可以抓住句子中的重點部分，編制簡短、節(jié)奏感強的Chant，讓學生樂于開口、大膽開口，提高學生的語言表達能力，活躍學生的語言思維。

例如，教學四年級下冊Unit 5《Seasons》時，為了讓學生了解各個季節(jié)的天氣，并能用英語表述出來，教師引導學生一起創(chuàng)編下面的Chant。

Spring，spring，I like spring，warm，warm，warm;

Summer，summer，I like summer，hot，hot，hot;

Autumn，autumn，I like autumn，cool，cool，cool;

Winter，winter，I like winter，cold，cold，cold。

Chant簡單易學，節(jié)奏感強，操作簡單，符合學生的心理和生理發(fā)展特點。只要教師善于在教學中發(fā)現(xiàn)和捕捉，進行有效的編寫和利用，就可以進一步激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使課堂更加豐富、精彩。

2.巧用教具，輔助教學

（1）自制單詞卡片。

在課堂教學中，教師可以巧妙地將單詞制作成單詞卡片，配上可愛的卡通動畫，進行單詞的教授，也可以通過自制卡片進行單詞的復習以及詞句的關聯(lián)練習，從而節(jié)省教學時間，提高教學效率。如教師可以蓋住卡片的一個角，讓學生猜測單詞;可以借助卡片的圖形，讓學生在圖文之間構(gòu)建聯(lián)系，增加單詞記憶能力;也可以讓學生借助單詞卡片，說出一個詞組或者一句話，提高學生的口語表達能力和對詞匯、句型的理解能力。

（2）利用實物，促進教學。

在教學中，教師良好的教學創(chuàng)意會為成功課堂鋪平道路，無論是字母、單詞，還是對話、語篇，都可以根據(jù)具體教學內(nèi)容，采用合理的方式來優(yōu)化教學。如在教學“dog，cat，pig”等詞匯時，教師可讓學生把家里的動物玩具拿來學校，參與語言實踐活動。因此，為了更好地完成教學任務，教師必須改變傳統(tǒng)的教學觀念，注意各種方法之間的有機配合，用適合學生的方法，激發(fā)學生的英語求知欲望。

二、打通學生的“任督六脈”，讓說唱動起來

學生的學習活動通過一定的學習方式進行，基本的訓練手段有聽、說、玩、演、唱、游等，可視為學生英語學習的“任督六脈”。只有把學生的所有感官都調(diào)動起來，體驗到英語學習的樂趣，學生才會積極地投入到學習活動中。

1.開發(fā)課本上的韻文，為故事教學做鋪墊

在“Story time”的導入環(huán)節(jié)，以“Rhyme time”為引子，可起到催化劑的作用。導入時以說唱的形式，或者以節(jié)奏韻律的形式呈現(xiàn)，能收到事半功倍的教學效果。

（1）吟唱歌謠要突出韻律節(jié)奏。

英文歌曲、押韻文的演唱，能使學生音樂方面的能力得到訓練，促進美育的發(fā)展，這是順應教育教學發(fā)展趨勢的結(jié)果。對韻律的使用.教師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容，通過快慢節(jié)奏相結(jié)合的方式進行。

（2）吟唱歌謠要配上表情動作。

演唱韻律詩時，教師的動作與表情必須是真實的，沉浸到說唱中，用自己的感情感染學生，使學生進入說唱教學環(huán)節(jié)，融入說唱角色。如拍拍手、敲敲桌子等活動，都會讓學生的感官動起來。教師進行韻律說唱，自然流落真實的情感，調(diào)動了學生學習的積極性，提高了教學效果。

2.調(diào)動學生的四肢五官協(xié)同運作，培養(yǎng)動手動腦能力

（1）聽聽、說說、做做。

學生生性好動，教師不妨讓學生動手操作和表演，實現(xiàn)在動中玩、在樂中學的目的。如教師可采用“Let'sdo”教學方法，調(diào)動學生的學習積極性。在教學顏色類的單詞時，教師通過觀察班級學生的服飾顏色，設計以下教學活動：“Blue，Blue，Stand up.Red，red，red，Sitdown.green，green，Touch the ground.”借助這種聽聽、說說、做做的活動，引導學生把顏色和單詞聯(lián)系起來，印象深刻。在日常教學中，教師要多給學生創(chuàng)造表演的機會，讓學生一邊表演，一邊聯(lián)系語言知識點進行說唱。

（2）演演、說說、唱唱。

語言學習的有效途徑是表演，而學生天生愛表演。如在教學“Animal”時，教師可以讓學生上臺表演動物的動作，一邊表演，一邊說出單詞。同時，教師可巧妙借助歌曲的節(jié)奏和音韻，將部分重點句型融入歌曲中，讓學生邊唱邊跳。這些內(nèi)容簡單、旋律優(yōu)美的歌曲，營造了愉悅的教學氣氛，學生注意力集中，興趣盎然。在教學中，教師也可以嘗試讓學生欣賞或是跟唱英文歌，使學生快速進入學習狀態(tài)，為課堂教學做好鋪墊。

總而言之，英語教師要不斷探索，充分發(fā)揮說唱的作用，合理改編童謠，優(yōu)化說唱教學效果，把聽做、說唱、玩演等教學方法靈活運用于實際教學中，以達到學樂雙贏、事半功倍的效果，實現(xiàn)教與學的最優(yōu)化。

（特約編輯 木清）