聚焦核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力

多麗霞

[摘要]提升學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為眾多教師在教育教學(xué)活動(dòng)中踐行的標(biāo)準(zhǔn)。教師結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，立足英語口語交際能力訓(xùn)練的特殊性，著眼于學(xué)生終身發(fā)展的需求，注重增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的合作參與意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生;英語口語交際能力;核心素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G623.31

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1007-9068（2020）03-0076-02

當(dāng)前，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)被越來越多的教師落實(shí)到各類課程的教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，引領(lǐng)著教學(xué)活動(dòng)的開展，加快了素質(zhì)教育和新課程改革的進(jìn)程，為學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語口語訓(xùn)練中，教師也需要聚焦學(xué)生的核心素養(yǎng)，積極采用多種有效方式，為豐富學(xué)生的文化認(rèn)知、激發(fā)學(xué)生的家國情懷、鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作參與意識(shí)，創(chuàng)造有利的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)在英語口語交際活動(dòng)中得到不斷提升。

一、關(guān)注人文素養(yǎng)，明確口語交際主題

口語交際能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的重中之重，越來越多的教師在訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力方面花費(fèi)了大量的精力。在這個(gè)過程中，教師需要緊密地結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)形成的需要，立足小學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，從豐富學(xué)生文化知識(shí)，提升學(xué)生人文素養(yǎng)的角度出發(fā)，聯(lián)系小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)口語交際的主題，加大對(duì)學(xué)生人文知識(shí)的滲透。

例如，在學(xué)習(xí)外研版英語6A的Module 4 Unit2《Ourfavourite festival is the Spring Festival》時(shí)，教師從這一單元有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)了口語交際的主題是“traditional festival and culture"。教師說：“As we allknow，our country has a five thousand years of Culture.Whatdo you know about our traditional festivals and culture？”問題引起學(xué)生思考，為口語交際做鋪墊。學(xué)生們經(jīng)過準(zhǔn)備后，教師組織學(xué)生進(jìn)行口語交際活動(dòng)。“Talk somethingabout this topic.”教師說，“Let's share with your knoWl-edge.”“On the Dragon Boat Festival， people put insertedmoxa and calamus as one of important content.”學(xué)生們?cè)诳谡Z交際中了解了更多的傳統(tǒng)文化。

選擇與文化相關(guān)的口語交際主題，組織學(xué)生進(jìn)行口語交際活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，一方面可以加大對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)信息的滲透，使學(xué)生受到文化的感染和熏陶，另一方面也能夠加深學(xué)生對(duì)文化常識(shí)的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。

二、引導(dǎo)合作參與，設(shè)計(jì)口語交際形式

學(xué)生積極地參與口語交際，是豐富學(xué)生文化感知、提升學(xué)生文化素養(yǎng)的必要前提。在小學(xué)英語口語交際活動(dòng)中，教師結(jié)合口語交際的具體內(nèi)容，聯(lián)系小學(xué)生的興趣和喜好，設(shè)計(jì)英語口語交際活動(dòng)的組織形式，激發(fā)學(xué)生積極參與口語交際，與同學(xué)進(jìn)行愉快的合作，完成口語交際的訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生在這個(gè)過程中，體驗(yàn)參與合作的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，奠定學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)外研版英語6A的Module 10 Unit 2《Go straight on》時(shí)，教師讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象問路指路的場景。“When do we usually ask the way？”教師問，并讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂上表演問路的情形。“Find your partners quickly and perform the scene of ask-ing the way.”教師說。學(xué)生們找到同伴，經(jīng)過快速地設(shè)計(jì)之后，進(jìn)行課堂表演。學(xué)生A說：“Oh，my god.I am lost.”學(xué)生B：“Don't worry.What can I do for you'？”學(xué)生A說：“I don't know how to get to the No.One Middle school.Canyou tell me the way？”學(xué)生B：“I am verv sorry，l don't knowthe way too. But we can ask the police for help.”學(xué)生A：“Good idea.Thanks.”形式靈活的口語交際，學(xué)生參與度很高。

利用新穎有趣的口語交際方式，引起學(xué)生參與活動(dòng)的興致，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的熱情，讓學(xué)生在與同學(xué)和老師的交際活動(dòng)中，鍛煉英語口語技能，提升語言表達(dá)能力，訓(xùn)練英語思維，學(xué)會(huì)合作，體驗(yàn)英語交流的快樂，增強(qiáng)合作參與能力。

三、激發(fā)自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新口語交際內(nèi)容

口語交際是學(xué)生應(yīng)用已有的英語知識(shí)進(jìn)行交流的過程，這個(gè)過程中需要學(xué)生迅速地將英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言表達(dá)能力，初步形成自主學(xué)習(xí)能力，打好核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語口語交際活動(dòng)中，教師立足學(xué)生已有的英語知識(shí)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的口語交際內(nèi)容，為學(xué)生搭建應(yīng)用英語的平臺(tái)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成舊知識(shí)向新知識(shí)的遷移，創(chuàng)造性地進(jìn)行口語表達(dá)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)外研版英語6B的Module l Unit 2《What do you want to eat？》時(shí)，教師在學(xué)生完成了本單元的學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生圍繞著這個(gè)主題進(jìn)行交流。“Talkabout your favourite food.”教師說。學(xué)生四人一組，開展口語交際。“I often eat eggs for breakfast.It's convenientand can provide enough nutrition for my body.”學(xué)生A說。“I eat noodles usually.It is quickly.”學(xué)生B說。“I like eatvegetables and rice.”學(xué)生C說。“On the contrary，l love toeat meat.”學(xué)生D說，“I often eat many things，such as vege-tables，fruits，rice and hread.and so on.”學(xué)生們?cè)诮滩膬?nèi)容的基礎(chǔ)上，通過自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了創(chuàng)新表達(dá)，收效很好。

難度適中、貼近學(xué)生實(shí)際的口語交際內(nèi)容，可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)意愿，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以創(chuàng)造性地應(yīng)用英語，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生的口語交際更加精彩，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、搭建展示平臺(tái)，增強(qiáng)口語交際體驗(yàn)

良好的口語交際體驗(yàn)可以強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)行為，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語、用英語的意識(shí)，豐富學(xué)生應(yīng)用英語的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師借助多種教學(xué)手段，呈現(xiàn)精彩的英語資源，搭建適合小學(xué)生的展示平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合感官的刺激，讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)而深刻的口語交際體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)口語表達(dá)的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)口語交際能力的提升，訓(xùn)練學(xué)生的英語思維，增強(qiáng)學(xué)生英語應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)外研版英語6A的Module 5 Unit 2《Ican speak French》.時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)在具備的能力，練習(xí)使用can表達(dá)自己能做某事。“I know you areall able to do a lot of things.Can you give us some examplesaccording to the your facts？”教師問，“Can you do some-thing？”學(xué)生們根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，有的說：“I can helpmy mother to cook diners.”“I can do some housework tohelp my parents.”學(xué)生們一邊說，一邊演示：“I can washclothes.”“I can wash dishes.”“I can clean floors.”學(xué)生展示結(jié)束后，教師給予大力表揚(yáng)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，“Well done.You are all dutiful children.”學(xué)生快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

借助多種方式為學(xué)生搭建有利的展示平臺(tái)，能夠滿足小學(xué)生喜歡表現(xiàn)的心理需求，強(qiáng)化學(xué)生口語交際的愉快體驗(yàn)，促使學(xué)生積極地應(yīng)用英語知識(shí)，提升學(xué)生應(yīng)用英語的能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

總之，在小學(xué)英語口語交際訓(xùn)練中落實(shí)核心素養(yǎng)的教育，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長大有裨益。小學(xué)階段恰好是人生的奠基時(shí)期，在英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各種活動(dòng)中，教師應(yīng)著眼于學(xué)生終身發(fā)展的需求，注重英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新與突破，構(gòu)建有利于學(xué)生核心素養(yǎng)形成與提升的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、立體化的教育和引導(dǎo)，奠定深厚的文化基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

（責(zé)編 韋淑紅）

[基金項(xiàng)目]本文屬于2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)生英語口語交際能力的研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1256）階段成果之一。