培養思維品質，點燃英語閱讀教學活力

聞秀梅

[摘要]近年來，廣大小學英語教師更加注重培養學生的英語語感和思維品質。教師圍繞著培養學生的思維品質這一核心素養展開閱讀教學，通過指導學生預設問題、互動交流、讀寫結合，點燃英語閱讀教學的活力，幫助學生開闊認知思維、強化理性思維、啟迪創新思維，實現整合學生英語知識儲備，拓展學生的學習廣度與學習深度的教學目標。

[關鍵詞]小學英語;思維品質;閱讀教學

[中圖分類號]G623.31

[文獻標識碼]A

[文章編號]1007-9068（2020）03-0081-01

閱讀能力作為英語重要的語言能力之一，對于整合學生的英語知識儲備，拓展學生的學習廣度與深度有著重要的意義。教師圍繞著培養學生的思維品質這一核心素養展開閱讀教學，引導學生自主閱讀、主動梳理，通過點燃小學階段的英語閱讀教學活動，讓學生在閱讀的過程中強化記憶、收獲新知、發展能力，必定能夠發展學生的閱讀能力和語言理解能力。

一、預設問題，開闊認知思維

教師在進行閱讀教學的過程中，可以提前預設問題，讓學生的思維聚焦在文章內容和深入探知的過程中，幫助學生把握文章重點，開闊認知思維。

例如，在六年級Unit 6《An interesting country》一課的教學中，在讓學生開始閱讀課文內容之前，我問學生們：“What do you want to know ahout Australia？Would youplease tell me your puzzles'？”學生們紛紛舉手提出自己疑問：“Where is it？”“What is the capital of Australia？”“What is the specialty？”“What's the weather like？”……可見，學生對這個有趣的國家有一定的好奇心，想要深入地了解關于澳大利亞的故事。我對學生們提出的問題稍加總結，預設了從地理位置到文化習俗等六個問題，讓學生帶著問題開始閱讀，走入作者搭建的“An interest-ing country”世界中，認知他們想要了解的澳大利亞。

對于小學階段的學生來說，閱讀可能不足以調動他們的學習熱情，但是在文字世界中揭開問題謎底可以讓他們盡快融入閱讀語篇的學習中去。教師通過預設相應的問題，引導學生在閱讀的過程中集中精力，有效地探知問題的答案，激活自己的認知思維。

二、互動交流，強化理性思維

小學階段的學生靈活好動，是發展語言能力的黃金時期。教師可以安排學生在閱讀之后互動交流，以“說”促“讀”，鼓勵學生在交流的過程中發表自己的觀點，彼此集思廣益，碰撞出思維的火花，同時營造閱讀教學的火熱氛圍，點燃英語閱讀教學的活力。

例如，在教學五年級Unit 3《Our animal friends》一課時，本課的課文是關于寵物介紹的文章，貼近學生的生活，可以激發學生們的共鳴。在學生閱讀了課文內容之后，我圍繞“Do vou have an animal friend？”這一話題，指導學生展開小組討論，讓學生小組之間相互介紹家中寵物的樣貌。五年級的學生已經具備了一定的觀察、理解、交流的能力，在我的指導下，學生們模仿著課文中出現的語句，有條理地介紹自己的寵物：“It has two blackeyes and a big mouth.It likes eating meat very much.”然后，我更換不同的切入點，讓學生們繼續相互介紹寵物名字的由來、自己和寵物之間發生的有趣的事情等等，讓學生開發自己的語言潛力，將從課文中的所見所知充分應用在互動交流之中。

教師在學生完成閱讀之后，通過設定切入點，引導學生展開互動交流，鼓勵學生運用多樣化的語言表達，發表自己的觀點，談論對文章的見解，這不僅加強了學生對閱讀素材的所知所感，更讓學生將閱讀獲得的內容有條理地運用到口語情景之中，發展了學生的語言運用能力。

三、讀寫結合，啟迪創新思維

創新思維是提升學生思維品質的有效途徑，教師在英語閱讀教學的過程中，一改傳統教學中“讀”+“講”的范式教學，以讀寫結合的教學思路，將閱讀教學的重點放在加強學生的閱讀感悟上，引導學生以閱讀為基點，形成自己的多元化感悟，啟迪學生的創新思維。

例如，在教學完Unit 6《An interesting country》一課后，學生已經充分閱讀了關于“Australian”的相關介紹。為了啟迪學生們的創新思維，強化學生們在閱讀過程中的收獲，我以“讀寫結合”的方式，讓學生們針對“Whatare there in Australian？”“What will you meet in Austra-lia？”等問題，以導游的身份介紹有關這個有趣的國家——澳大利亞的事情。同樣是對澳大利亞的介紹，當學生們轉換身份，再次去介紹澳大利亞時，學生們不僅對文中的介紹有了更加深刻的共鳴，還廣泛查閱資料從別的角度完成對澳大利亞的介紹，想法新穎獨特。

教師通過讀寫結合的方式，拓展延伸學生的思維品質，讓學生充分發揮自己的創新思維，把在閱讀中獲得的感悟由點及面的進行發散，形成自己的文章和思維，夯實學習成果。

由此可見，思維品質對提升小學階段英語閱讀教學的效率有著事半功倍的作用。培養學生的認知思維、理性思維和創新思維，有助于學生在閱讀的過程中開闊視野、促進交流、語言沉淀，更有助于學生提升閱讀質量，促使學生真正地愛上英語，愛上閱讀。

（責編 韋淑紅）