校本課程開發、管理與評價

彭娟

【摘要】? 校本課程成為理論研究和實踐探索的熱點問題，也成為當前很“時髦”的一個研究領域。我校研發的校本課程內容設定為五大模塊。其模塊為：語言類、思維類、藝術類、體育類、科技類。本文就語言類模塊中，小學語文課外閱讀校本課程多維訓練目標、詩意教學形式、個性管理體系、多元評價機制展開論述。

【關鍵詞】? ?校本課程 課外閱讀

【中圖分類號】? G632.4? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-016-010

學校圍繞楚湘文化，弘揚“惟楚有才，于斯為盛”的辦學精神，對所處的地域環境進行資源分析，形成自己“小雨點潤滴”課外閱讀校本課程。

“小雨點潤滴”是我校專為小學階段的孩子設計的陪伴童年課外閱讀的卡通形象大使。“小雨點”的形象來源有三：一、她象征著課外閱讀如滴滴雨水匯聚成流，終有一天駛向浩瀚的知識大海。二、雨點潤物細無聲的特殊功效正如課外閱讀的多元培養目標，讓童年的孩子全方位終身受益。三、“潤滴”的名字清脆好聽，便于和孩子們交為朋友，她與英文單詞“reading”音似，喻示閱讀需橫貫東西，去糟取精。

一、“小雨點潤滴”課外閱讀多維訓練目標

“小雨點潤滴”課外閱讀校本課程逐漸形成六個能力目標：其一是語感的優化。其二是讀書方法的掌握。其三是語言的積累。其四是輔助心理健康教育。其五是科學知識的積累。其六是在大閱讀環境下形成強烈的求知欲，培養終身學習的精神。

二、“小雨點潤滴”課外閱讀詩意教學形式

我們創造詩意的課外閱讀環境，多個層面、多個角度、多條途徑創造詩意課外閱讀環境。

（一）經典早茶

誦讀古詩，品味古代詩詞的悠遠、豪放、瑰麗、浪漫。我們利用早讀課的時間，開展“經典早茶”誦讀活動。從唐詩到宋詞到元曲，學生誦讀古詩的范圍不斷擴大，他們的文化積淀也在潛移默化中得以厚重。

（二）每日益言

國學中經典的文辭句段，猶如酷暑的縷縷涼風，山澗的汩汩清泉，沁人心脾，唇齒留香。我們在每節課前的幾分鐘學習“每日益言”的時候，就不失時機地引進了《三字經》《千字文》《百家姓》《增廣賢文》等國學經典讓學生誦讀。每天一句，日積月累，循序漸進，取其精華，棄其糟粕，修其身，養其性。

（三）書海漫游

經典文化導讀的作用決囿于學識拓展的狹窄范圍，它更多地有助于孩子的人格成長。每周三、周五下午增加一節30分鐘時間的閱讀課，學生放松心情，根據各自喜好閱讀各種有益的書本，或豪放或婉約，或深思或怡情，讓學生在這30分鐘時間里盡情享受自由閱讀。

（四）雨過花開

在我們“小雨點潤滴”課外閱讀環境下，我們期待聽到花開的聲音。我們舉行“好書漂流會”交流閱讀心得，我們撰寫讀書筆記和讀后感刊登到校報“小雨點”一欄，每周進行一次特色閱讀，每月舉行一次集體閱讀活動，定期舉行課外知識“潤滴問答”，讓學生在生動活潑的交流活動中體會到閱讀的快樂。

三、“小雨點潤滴”課外閱讀個性管理體系

我們的課外閱讀是個性化的閱讀管理體系，我們的閱讀指向寫作，我們的閱讀面向學生的終身發展，我們的閱讀以讀促悟，內外兼修地培養學生的語文素養。

（一）課外閱讀為個性化作文提供活水

我們的課外閱讀和我校“品生活·寫真我”個性化作文研究是一脈相承的，豐富的語言積累、思想積累、情感積累、文化積累是學生作文能力的基礎，因此課外閱讀是我校學生寫作除生活源泉以外又一重大的素材源泉。“小雨點潤滴”課外閱讀通過一系列活動的開展，提高了學生的閱讀興趣，拓寬學生的閱讀面，豐富了學生的閱讀積累。

（二）課外閱讀為個性化作業提供舞臺

當前在小學課外作業太多、小學生壓力較大，教育部多次指示要給予小學生“減壓”、“減負”。我校在學生課外作業設計上積極響應教育部有關精神，堅決減去一切繁重的作業布置。“小雨點潤滴”課外閱讀為小學生的課外作業注入新的活力，學生擁有更多自由的時間去選擇適合自身能力所及的文字資料，通過親子閱讀、跟蹤閱讀等形式使其逐漸形成符合社會需要的獨特個性。

（三） 課外閱讀為個性化誦讀提供素材

經典美文在課外閱讀中不可勝數，我們的晨間吟詠、課前朗誦、課后暢游，學生在誦讀時手之舞之，足之蹈之。在這種入于眼、出于口、聞于耳、動于心，入忘我之境界下，就會欣賞到優美的意境，通曉詩人的心情。

四、“小雨點潤滴”課外閱讀多元評價機制

“小雨點潤滴”課外閱讀采取多元閱讀評價機制。

（一） 對教師評價

教師落實課外閱讀課程的評價從三方面體現：其一，對課外閱讀導讀課和分享課給予評價。其二，對孩子閱讀量和質的達標反饋情況給予評價。

（二） 對學生評價

采用過程性評價與終結性評價相結合。過程評價主要通過日常給孩子搭建各種閱讀交流平臺，感受閱讀成功的快樂。家長每天督查，學生然后一周自評，老師一周一評。

（三） 對家長評價

在家長幫助下低年級制作“潤滴”智慧成長課外閱讀計劃和實施情況對照表;中年級開始編入階段性課外閱讀日志、隨感等;高年級在此基礎上加入課外閱讀習作評價。每期我們評選一次學習型家庭，把好的家庭閱讀經驗進行交流。

“小雨點潤滴”課外閱讀校本課程實施的這幾年，學生的課外閱讀興趣逐年增濃，閱讀能力逐年增強，閱讀總量逐年增加。我們期待“小雨點潤滴”課外閱讀的浪潮不斷為學生建構更加良好的閱讀環境，為之我們將持續地探索下去。

本文系湖南省教育科學規劃立項課題“校本課程開發、管理與評價研究”成果（課題批準號XJK015CZXX042 ）。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]李子健著.校本課程發展、教師發展與伙伴協作[M].北京：教育科學出版社2010.12.

[2]張廣利著.校本課程開發的實踐與思考[M].福州：福建教育出版社，2013.9.

[3]鄒尚智著.校本課程開發與管理[M].天津：天津教育出版社，2015.1.