基于核心素養培養的高中歷史課堂優化策略

袁艷春

【摘要】? 高中階段是學生思維發展的黃金時期，也是其價值觀形成的關鍵時期。在歷史教學過程中，教師要以學生的身心發展需求和規律入手，以核心素養培養為基點，對歷史課堂進行優化設計，以提高教學效果，提升學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

【關鍵詞】? 高中歷史 核心素養 課堂優化 對策

【中圖分類號】? G633.51?? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-037-010

核心素養是學生具備的一種學習能力和品格，是通過后天學習形成的。高中歷史作為培養學生核心素養的實踐平臺之一，需要以核心素養為依托進行課堂教學優化設計。教師要熟悉學生的學習需求，采用學生易于接受的教學方法，以幫助學生準確地掌握歷史知識，提升核心素養。

一、借助社會熱點，激發學生的愛國情懷

教師在課堂建構時，可以通過社會熱點為學生創設問題情境，并引導學生對問題進行分析和歸納，以解決問題。以社會熱點為依托的情境，針對性強、實效性強、互動性強，能有效激發學生的學習積極性，使學生在真實情境中理解知識，并進行知識的內化與遷移。

如以社會熱點“港珠澳大橋”為依托創設情境時，首先，教師可以先利用多媒體展示與之相關的問題：2018年10月23日，被稱為世界第七大奇跡的港珠澳大橋正式開通，它的開通為珠江三角區的發展奠定了堅實的基礎。我們這節課主要是探究與港珠澳大橋密切相關的香港和澳門的前世。其次，教師將學生進行分組，按照組內成員異質的原則，根據學生的性格和學習水平進行分組，并要求小組設置組長、發言代表、記錄員等。再次，教師對學生小組的討論進行觀察和指導，以進行適時啟發，目的是使學生的探究按照正確的方向進行，同時激發學生的探究熱情。最后，各小組進行探究成果展示，由小組發言人來講一講香港和澳門的前世今生。小組發言人講授很規范也很完整，在講授香港發展時，從中英《南京條約》割讓香港島，到中英《北京條約》割讓九龍司，最后到中英發表聲明，1997年，香港實施一國兩制，并成為中華人民共和國的特別行政區。

通過社會熱點為引創設的教學情境，能激發學生的學習熱情，使學生投身于問題討論的過程，并通過對歷史資料的查詢、分析和總結，培養學生利用史料進行問題解決的能力。

二、借助翻轉課堂，提升學生的學習主動性

翻轉課堂從字面上理解，就是半傳統課堂翻轉過來，將原本在課堂內講授的知識，挪到課外來學習，而課堂是學生解決問題和知識深入學習的場所。翻轉課堂可以讓學生根據自己的學習習慣和學習需要進行學習進度和時間的選擇，使學習有一定彈性，能增強學生的學習興趣。翻轉課堂能使教師在掌握學生學習情況的基礎上進行課堂教學內容的調整與優化，從而使教學更有針對性，課堂結構更優化。

如在教學“中國特色社會主義探索”時，教師就可以利用翻轉課堂進行教學。首先，教師將課程內容錄制成短視頻，并傳給學生，讓學生在家里先進行自主學習。并要求學生學習后對中國特色社會主義符合中國國情的例子。其次，在課堂上，學生根據課前預習對教師的問題以小組形式進行探討，目的是提升學生合作意識和能力。再次，教師對學生的探討進行觀察和引導，對學生出現的錯誤方向或卡殼的地方進行指導。最后，由小組發言人代表小組進行小組結論的論述。A小組列舉的例子是反面的：在選擇社會主義后，在發展的初級階段，由于片面地追求高速發展，并未結合中國國情和經濟發展規律，給國家的發展造成了巨大損失。此時，教師可以對學生的總結進行鼓勵：總結得非常到位，論點和論據都非常充足，誰有不同想法呢？B組發言人進行總結：我們的例子是正面的，1956年到本世紀初葉的社會主義初級階段，最開始我們主要是參照蘇聯的模式進行摸索，雖然沒有結合國情，走了一些彎路。但是到20世紀80年代后，鄧小平提出的中國特色社會主義道路帶領中國邁向了新的發展階段。因此，在借鑒先進國家經驗時，我們要結合國情，進行適當的修改，以實現最佳效果。此時，教師可以進行鼓勵：B小組的總結也非常全面，學會了從歷史大背景下思考問題，并提出自己的觀點，避免了學習的絕對化和單一化。

借助翻轉課堂一是可以調動學生的積極性，二是能發揮學生的主動性，培養學生主動學習的意識和習慣，在優化課堂教學設計的基礎上提升課堂教學效果。

三、構建探究性課堂，培養學生的歷史思維

在優化課堂設置時，教師可以構建探究性課堂，以使學生在探究討論中全面地看待歷史的發展過程，并發展地看待中國的發展，以提升學生的核心素養，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和歷史觀。

如教師在課程講授過程中可有目的地提出開放性的歷史問題，并讓學生思考后組織語言進行陳述。如哪些事件可以證明落后就要挨打？中國在挨打后是應用哪些方式使自己變強大的，你對中國的落后和強大有什么想法？在提出問題后，教師要求學生分組進行探究，最后也是進行成果陳述。C組的陳述是：清政府的落后導致簽訂了一系列不平等條約，并將中國的領土割讓給列強。但是中華人民共和國成立后，我們通過改革開放變得越來越富強。再之后的“一帶一路”倡議，也使中國的強國地位得以顯示。此時教師可以進行評價：你們小組的回答非常全面，通過和平和發展兩個角度對世界的發展趨勢進行了判斷。和平和發展為我國政策的制定起引領的指導作用，我們應該以和平和發展為主線，逐漸提升國家綜合實力。

總之，在實際教學過程中，優化課堂教學的方式多種多樣，教師要總結經驗，根據學生的學習需求為基點，以提升學生的核心素養為目標，創設可操作性、高效性的歷史課堂，以提升歷史教學質量。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]李提琴.立足核心素養，優化初中歷史課堂教學[D].長春：東北師范大學，2009.

[2]艾宛虹.淺談歷史核心素養之時空觀念在課堂教學中的運用[J].中學歷史教學，2017：13.