高中物理實驗教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

蔣麗莉

【摘要】? 實驗與物理學(xué)科的關(guān)系十分密切，是物理學(xué)科中一個重要組成部分。隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)以及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，國家要求學(xué)校教育要更加注重學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的高中物理實驗教育觀念和教學(xué)方法都比較落后，無法適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這一要求。基于此種背景下，筆者結(jié)合實際情況，簡要談?wù)劯咧形锢韺嶒灲虒W(xué)應(yīng)如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力的策略。

【關(guān)鍵詞】? 高中物理實驗 創(chuàng)新能力 策略

【中圖分類號】? G633.7? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-040-010

學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過基本的物理知識，而高中物理知識相對于初中的來講更晦澀難懂，因此，高中的物理教學(xué)的內(nèi)容僅僅靠教師講解，學(xué)生是難以理解和消化的，因此教師在講解知識時通常結(jié)合物理實驗。教師要通過物理實驗教學(xué)模式的創(chuàng)新，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新能力、實踐能力的目的，這是物理教師所要研究的一個重要的課題。

一、高中物理實驗教學(xué)的重要性

實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是高中物理的靈魂，也是高中物理實驗是物理學(xué)科教學(xué)中不可或缺的一部分。物理實驗是學(xué)生叩開物理學(xué)科世界大門的鑰匙，而高中物理實驗教學(xué)則是教師打開學(xué)生創(chuàng)造性思維世界大門的鑰匙。高中物理學(xué)科的理論知識時晦澀難懂的、物理思維是抽象的，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識光靠教師講解，是難以達(dá)到理想的效果的，物理實驗是幫助學(xué)生理解將晦澀難懂的知識簡單化，將抽象的物理思維形象化，因此，高中物理實驗教學(xué)在學(xué)生的這個物理學(xué)習(xí)活動中就顯得及其重要，它是學(xué)生消化和掌握物理知識的一座橋梁。

二、新課程背景下高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1. 教學(xué)設(shè)備設(shè)施落后

各地高中開始擴(kuò)大招生，在校學(xué)生數(shù)量也在同時增加，但是教學(xué)設(shè)備設(shè)施的改善沒有與學(xué)生增加數(shù)量成正比，很多地方高中的現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備設(shè)施無法滿足新型教學(xué)模式或新課改的教學(xué)要求。部分地方高中的物理設(shè)備或?qū)嶒炂鞑拇嬖趪?yán)重老化或落后的問題，很難滿足物理新實驗操作的需求。教學(xué)設(shè)備與教學(xué)需求不相適應(yīng)，使得高中物理教師在實驗教學(xué)過程中，大多會選擇自己操作，學(xué)生只是作為旁觀者進(jìn)行觀察，或者通過教材講解、視頻播放等資料進(jìn)行實驗“實踐”。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中，缺少必要的實際動手操作機(jī)會，缺乏一定的動手操作能力。基于此，自然會影響學(xué)生的創(chuàng)新能力的形成。

2. 教學(xué)模式較為單一枯燥

傳統(tǒng)高中物理實驗教學(xué)模式長期發(fā)展以來，已有了根深蒂固的地位。在此教學(xué)模式中，學(xué)生處于課堂的被動接受地位，實驗課堂主要以教師為主，在這種“填鴨式”、枯燥乏味的課堂環(huán)境中，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動性，同時也不能有效發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生在課后實驗的深度探索中，缺少必要的理論和實踐指導(dǎo)，進(jìn)而更加影響了實驗內(nèi)容的二次創(chuàng)造加工。學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，難以培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新思維，長此以往，學(xué)生形成了固定的思維模式，學(xué)生的思想自然不會從“必然王國”走向“自由王國”。

三、高中物理實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

1.創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)情境

在高中物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與實驗內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對物理實驗教學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。并且，通過實驗教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有效促進(jìn)學(xué)生將物理知識與實踐操作相結(jié)合，提升學(xué)生的實踐操作能力。同時，激發(fā)學(xué)生對物理實驗的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實際操作過程中產(chǎn)生創(chuàng)新意識。教師對學(xué)生創(chuàng)新意識進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新能力，達(dá)到物理實驗教學(xué)目標(biāo)。

2.利用演示實驗教學(xué)

高中物理教師根據(jù)學(xué)生好奇的心理特點，通過演示實驗激發(fā)學(xué)生對物理實驗的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如講述“平拋物體的運(yùn)動”時，教師首先演示物理實驗，利用有孔的卡片，確定做平拋運(yùn)動的小球運(yùn)動時的若干不同位置，然后描繪出運(yùn)動軌跡。通過以上實驗，使學(xué)生記憶有關(guān)平拋運(yùn)動的知識，并產(chǎn)生動手操作欲望。教師在演示過后，要求學(xué)生猜想，自己動手實驗，是否能一次成功？如換一種平拋方式，會有怎樣的結(jié)果？充分調(diào)動起學(xué)生的好奇心，開展物理實驗教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，在猜想環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，滿足新課程改革要求。

3.在物理實驗中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

在物理教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，重在培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，學(xué)生在實踐中能夠得到思維和創(chuàng)新能力的鍛煉。并且學(xué)生可以在物理實驗中將抽象思維轉(zhuǎn)化到具體的實驗操作中，形成完整的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)化過程，進(jìn)而有效提升創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化。高中物理教師在開展實驗教學(xué)中，應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生在實驗中的自主性動手操作過程，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實驗。并且教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分了解到，物理實驗課的教學(xué)價值并不只是進(jìn)行簡單物理設(shè)備的操作，而是讓學(xué)生在實驗過程中能夠聯(lián)想到物理理論知識，進(jìn)而對其深入的理解。

4.建立開放性實驗教學(xué)環(huán)境

為充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣，教師可以構(gòu)建開放式、問題式、核心啟發(fā)和討論式的實驗課堂環(huán)境，讓學(xué)生從不同角度回答教師的問題。并且教師可以鼓勵學(xué)生質(zhì)疑實驗結(jié)果或教師提出的總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新信心。學(xué)生在物理實驗教學(xué)中，主動培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和能力，針對常規(guī)性物理實驗，采取必要的解決方式。如在彈簧受力變形的實驗教學(xué)中，需要按照新課標(biāo)教材所列實驗進(jìn)行相關(guān)器材的準(zhǔn)備和操作，考察彈簧勁度系數(shù)和彈簧匝數(shù)間的定量關(guān)系，做好統(tǒng)計分析和結(jié)論驗證。

總而言之，在高中物理實驗的教學(xué)開展中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而讓學(xué)生主動認(rèn)識到創(chuàng)新能力的重要性。并且在物理實驗教學(xué)中，教師要積極展開豐富的教學(xué)方式，避免單一模式下讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的學(xué)習(xí)心理，進(jìn)而促進(jìn)高中物理實驗教學(xué)質(zhì)量與水平的切實提升。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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