翻轉課堂在高中美術教學中的實踐與探索

賴懷哲

【摘要】? 伴隨素質教育的持續推進，推動了美術教學的發展。而有效的教學才是促進學生增強綜合素質的基礎，其中翻轉課堂便屬于高效模式之一。目前，我國很流行翻轉課堂，尤其能促進高中美術的創新發展，快速轉變美術課堂的教學效果。翻轉課堂，能充分彰顯高中生的主體性，調動他們的能動性，令其更加積極、熱情地學習知識，并充分彰顯高中美術的基本特點，促進美術老師完善教學系統。基于此，本文從高中美術出發，概述了翻轉課堂，并探索在教學中的實踐應用，僅供參考。

【關鍵詞】? 高中美術 實踐教學 翻轉課堂

【中圖分類號】? G633.955? ?? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-055-010

翻轉課堂其實又叫做反轉課堂，這里的反轉涉及以下內容：整合課內外，在課堂強化知識學習，增進師生的知識交流互動;整合師生在課堂上的關系，更改被動角色。在該教學模式下，扭轉了傳統教學中高中生一味被動聽講學習的現象，讓他們在課堂上能更主動地學習。在高中美術中，通過翻轉課堂，可以有效培養高中生的實踐探索能力，達到人才培養對美術教學的要求。

一、翻轉課堂概述

1.簡介

在傳統的教學中，主要傳授、內化知識。而在課堂上，又主要依靠老師的講授來傳授給學生知識;在內化美術知識時，主要就是高中生在課余做作業、操作、實踐的過程中實現。但翻轉課堂，卻完全顛覆了這種落后的教學模式，借助信息技術，來輔助知識傳授，并在課堂上，經由老師的幫助以及高中生的溝通交流，來實現知識內化。其中還變換了老師的課堂角色，從傳統的傳授者，變為指導、促進者，老師不再是課堂上的核心，只是知識的促進傳播、推動者。在高中生需要指導時，美術老師便會予以必要的引導。同時，在翻轉課堂上，美術老師還會刻意縮短講授時間，留給高中生充裕的考慮實踐時間。但這并不是指講授內容的縮減，相反卻增多了所傳授的知識，令高中生更積極地學習知識，打造高效課堂。

2.高中美術中應用翻轉課堂的必要性

目前，在高中階段，廣大學生往往需要學習很多科目，而美術課又是副科，所以常常會被忽略。同時，在傳統的施教模式下，師生往往均已十分倦怠，在聽課時高中生過于被動，往往會不利于師生互動，而影響理論知識與美術手繪訓練教學。這么一來，課堂氣氛便會很枯燥、無聊。加之在傳統的教學中，美術老師往往一味地向學生灌輸知識，令其難以發揮主導作用，相應的自主學習也會缺失，久而久之便會令美術課喪失了原來的意義。因此，于高中美術而言，很有必要推廣應用翻轉課堂，以快速踐行新教改。

二、在高中美術教學中的翻轉課堂實踐

1.課堂前的實踐

通過發揮美術課程的優勢，能有效應用翻轉課堂，而且課堂前環節也非常關鍵。在具體的實踐中，高中生可以自由挑選課前的美術學習場所，如美術館、臥室、草地、小區等，相應的也可以靈活選用學習工具及其設備，如書籍、手機、互聯網、視頻等。在課前學習中，相較于傳統教學呈現出大幅變化，與高中美術的基本特點及其藝術性相當吻合，既靈活又隨機，還能促進高中生更加自主地學習，更好地發展自身的個性。現階段，在實踐教學中，非常盛行微課。其實微課屬于互聯網技術支持下的一種教學視頻播放平臺，且由短小、精悍的視頻構成，內容一般涉及高中美術中的重難點知識、要點內容。而制作微課視頻，還呈現出很多明顯的優勢，如省時、成本小、省力等，方法也不難，相應的設備要求也很低。一經錄制還能多次、重復播放，并且能調整播放速度，廣大高中生能很便捷地操作。例如，針對“素描”知識，高中生可以通過觀看微課，細致了解人體各部位，一直至掌握其中的要領，以高效地做好課前學習。

2.課堂中的實踐

在翻轉課堂中，相應的實踐活動涉及以下方面：第一，互評互論。在全班自由組合形成小組，在小組內部展開生生互評，針對有爭論的內容，一起觀看課前微課，并且爭論處理，若太難解決，可以請教老師。在該環節應防止同質化，而作為老師也應允許有差異化的意見，以順應高中美術的基本藝術規律與個性化特征，促進高中生增強美術思維。第二，美術老師為學生統一講解。在講課前，美術老師應提前匯總高中生的課前作品，并加以綜合篩選分類，選出3～5張作品，并在課堂上進行指導性講解。通過分析其中的優點、不足等，來引導高中生討論、提建議，最后再由老師來統一講授。該環節其實屬于翻轉課堂的一大亮點，有益于高中生的自主思考、自由發揮與思維訓練，并能增強他們的求知欲望，令其更加主動地學習，以快速增強鑒賞與辨別能力，進而補充傳統教學。第三，沉淀、累積所學知識。美術老師在為學生講解完后，還應引導高中生針對這些知識自主總結、解決疑慮等。然后，在課堂上進行練習環節，則需要防止出現錯誤，以促進高中生提升作品的質量水平，從而更好地沉淀、累積知識。第四，多多鼓勵高中生在課余自由發揮個性。美術自帶藝術特征，集中體現了創新思維與個性，而藝術以創造為生命，切實良好創造的藝術設備會枯竭，所以應提升高中生的創造力。

三、結語

總之，作為一種嶄新的教學模式，翻轉課堂突破了傳統課堂模式的桎梏，并且重新設置了師生關系。在這樣的課堂上，美術老師不再扮演主導者，而高中生在學習中也更加自由、主動，在師生互動交流的過程中，高中生能充分發揮主體作用。鑒于高中美術屬于實踐性課程之一，故此老師應在教學實踐中，及時革新傳統課堂模式，激起高中生張揚個性的欲望，以促進教學效率的提升，踐行美術教學的新目標。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]汪玲玲.翻轉課堂教學模式在高中美術鑒賞課中的應用[D].合肥師范學院，2015.

[2]鄧超.翻轉課堂在高中美術鑒賞課程教學中的實踐研究[D].貴州師范大學，2019.

[3]祝杰.高中美術翻轉課堂設計及管理策略研究[D].魯東大學，2017.