挖掘動畫資源,豐富低年級學生寫話素材

梁海嶺

【摘要】? 小學語文新課標提倡對兒童的語言應用能力進行培養，進一步突出了小學低年級寫話教學的重要性。而面對小學低年級學生自主學習能力及思維能力不成熟的情況下，如何有效激發其學習語言的興趣并提升其初步應用語言的能力是當前小學低年級語文教學中必須研究的課題。因此，本文主要從教學資源的角度研究分析動畫素材對小學低年級寫話教學的促進作用，并提出相應切實可行的建議。

【關鍵詞】? 小學語文 動畫資源 寫話訓練

【中圖分類號】? G623.2? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-080-010

前言

動畫是繪圖技術和現代科技的產物，其特點在視覺上能給予人直觀上的沖擊感，且在相應的表達內容中主題鮮明、形象生動有趣、色彩艷麗、角色理想化以及構思超現實化等特點。也恰恰是這些特點深深的吸引了青少年兒童的注意力，廣泛的動畫作品以及衍生出的周邊實物均得到兒童們的喜愛。動畫藝術可謂占據了兒童內心世界的一大部分，一定程度上影響了兒童的學習和生活。因此，如何有效發掘動畫資源中的積極因素到小學低年級語文寫話教學中來是具有實際意義的舉措。相關語文教師的科學提煉、理性分析與總結也變得尤其重要。

一、動畫資源在小學語文寫話訓練中的內涵及意義

在小學低年級語文寫話教學中由于其教學目標和對象的落腳點為語言的訓練和應用，對于大多數小學生而言，很難對枯燥的語言文字產生興趣。甚至會將其作為自己學習中的沉重包袱。因此，相應的小學語文寫話教材普遍使用了大量的圖畫來豐富教材的多樣化，一定程度彌補語言文字帶來的單調性，達到了多樣化的教學目標。而然面對新時期教育改革及時代的發展，相應的教育教學體系急需與時俱進，相應的教學資源也需要及時更新。在這樣的背景下，動畫資源在小學寫話訓練中不可替代的重要性便體現了出來。

首先動畫資源與傳統的圖畫相比更具生動性，這對于兒童來說類似于成人世界里漫畫和電影的區別，各中吸引力“立見分曉”。其次，動畫相比于圖片除了具備“動”的元素外，其聲音的構成也是快速吸引小學生融入情境的有效因素。因此，在小學低年級語文寫話教學中挖掘并應用動畫資源是時代發展及新時期教育形勢的要求。伴隨多媒體教室的普及，為動畫資源在課堂上的呈現提供了基礎。而有效的應用動畫資源來促進小學低年級的寫話教學可以讓學生的學習興趣、課堂思維、課堂探索等方面得到切實的提升，對學生的自主學習能力、思維創造能力和語言應用能力有不可忽略的作用。

二、在小學語文寫話教學中挖掘并應用動畫資源的具體策略

2.1收集動畫資源的有效途徑

在動畫資源的收集途徑上主要分為課上和課下兩個部分。其中課上的部分可以通過多媒體技術作為依托和基礎來呈現，通過網絡的渠道進行收集。在信息技術如此發達的今天，網絡上的海量動畫資源足以滿足教學內容的要求。教師只需在課前準備階段稍作規劃，到課堂上通過輸入關鍵詞即可實現相關動畫的呈現，繼而達到讓學生觀賞并思考的目的。在課下的部分又可分為兩個部分：一種是教師通過下載資源并進行個性編輯再呈現給學生的方式，這樣的方式具有精確性。教師可根據教學內容的要點和難點來對動畫進行針對性的編輯，以達到最佳的教學效果，當然，這就要求教師具備相應的專業技術;另一種就是通過廣播電視的途徑要求學生回家定時觀看廣播電視上的動畫內容，例如央視少兒頻道等均會實時播放優秀的動畫作品。這種方式可以有效將動畫觀看與家庭作業有機融合在一起。通過觀看動畫要求學生寫觀后感或對某個片段完成寫話任務等，繼而讓學生在充滿興趣的前提下進行自主學習和快樂學習。無疑對其養成寫話訓練習慣大有裨益。

2.2動畫資源的內容和題材要求

對于動畫資源的挖掘需要在內容和題材進行嚴格的篩選。由于小學低年級的學齡特征以及對語言的掌握能力極其有限，在內容上需要盡量避免復雜性和生澀性，如具備一定思想深度或哲學思考的動畫以及語言精妙、情節復雜等作品均是不妥的。應該盡量組織學生觀看貼近生活且語言上較為簡單和通俗的作品，來輔助寫話教學。如《大頭兒子小頭爸爸》、《熊出沒》、《小豬佩奇》等。在這些作品中可以讓小學生從身邊常見的溝通語言中找到語感，然后在教師的引導下進行寫話訓練。除此之外，在題材上應該挑選積極向上、陽光開朗的作品。如上述所舉例作品中，還可以在德育方面教會學生學習和反思，進而讓其在為人處世和品德禮儀方面均受到一定的熏陶和教育。

2.3動畫資源在課堂教學中的實際應用

對于課堂教學中的實際應用教師可根據課前準備的相關動畫資源結合課堂教學的進程合理的規劃和安排呈現，來達到講練結合的局面。具體來說教師可通過組織學生觀看動畫內容，然后要求學生完成與動畫相關的寫話訓練（此訓練是事先根據教學目標設計的訓練），從而有效集中學生的注意力并激發起學生的學習興趣。實際教學中教師應該先從“說”的角度出發，有效引導學生根據所看到的動畫片段組織語言，完成教師布置的相關內容，如“動畫片段講了一件什么事情？動畫中的人物講了什么？他的動作、神態是怎樣的？他心里是怎么想的？引導學生把事情的四要素（時間、地點、人物、事件）說清楚，再結合動畫中人物的表情、語言、動作和心理活動等，引導學生學會細致觀察，豐富寫話的內容。在說清楚的基礎上再過渡到“寫”，為其以后的寫作和語言表達奠定基礎。

三、結束語

綜上所述，小學寫話對于語言能力的提升具有不可替代的作用。在新時期教育發展快速的環境下，需要在多樣化和先進性上加強建設。因此通過課上課下相應的渠道和途徑挖掘動畫資源并科學應用到實際教學中有益于小學寫話教學質量的提升，進而促進小學生語言素養的發展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]王瑜蘭.善于挖掘寫話素材激發學生“樂寫”的興趣——低年級課堂培養學生寫話興趣的研究[J].新課程，2017（7）：165-165.

[2]陳少蝦.小學語文低年級段寫話教學整合圖畫書資源的實踐分析[J].新課程，2019（13）：80-80.