表演情景劇，趣味學化學

孫敏霞

【摘要】? 表演情景劇是化學教學的一種特殊形式。情景劇具有有趣性、生動性、形象性，可將化學的知識點通過表演的形式有效地融入情景劇中，從而激發學生思維，提高學習興趣、改善教學環境、優化教學過程、提高教學質量，同時還能讓學生在情景劇的表演中進一步感悟其中的化學知識，達到寓知于樂、以趣激學的目的。

【關鍵詞】? ?情景劇 表演 趣味 實錄 反思

【中圖分類號】? G633.8 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-087-020

初中化學可以提供給學生最基本的化學知識、技能、方法和必要的教學資源，是化學教育的啟蒙階段。一直以來，初中化學的教學任務繁重、教學時間短，所以化學教學過程中普遍存在教師趕課、學生趕學的現象，因此學生在化學學習的過程中常常會感到枯燥、乏味，并喪失學習興趣，導致低效學習甚至無效學習的情況。那如何讓學生感受到學習的有趣并樂學、愛學呢？除了運用常見的實驗、故事、新聞片段、口訣、順口溜等教學方法，表演情景劇更是一種可激發學生思維，提高學習興趣、提高教學質量的新穎教學方法。通過情景劇能讓學生在表演中感悟化學知識，培養了語言表達能力、團隊合作精神，達到寓知于樂、以趣激學的目的。因此本人在第二單元《我們周圍的空氣》課題一《空氣》的第二課時的教學過程中采用了情景劇的表演。

一、活動目的

通過指導學生自編自演化學情景劇“空氣王國”學習氮氣、二氧化碳、稀有氣體等幾種氣體的性質、用途，感悟其中的化學知識，體會學習化學的愉悅感，提高學習的興趣，在表演中加深全班學生對該部分知識點的理解和運用，同時培養學生語言表達能力、表演能力和團隊合作精神，真正達到寓知于樂、以趣激學的目的。

二、活動過程

1.化學情景劇“空氣王國”表演實錄

【旁白】：在美麗的空氣王國里，有德高望重的氮氣、性格活潑的氧氣、性情孤僻的惰性氣體世家、熱情澎湃的二氧化碳、游手好閑的其它氣體與雜質大臣們。

【太監】：女王陛下，我們空氣王國鳥語花香，空氣多好??！我們空氣王國的大臣們本領也是棒棒噠，今天可是他們比試本領的好日子啊。

【空氣女王】：額，我以我的大臣們驕傲啊。

【大臣們】：參見陛下。

【CO2】：啟稟女王陛下，微臣雖然性格熱情澎湃，但做事一向低調，俗話說：金子總會發光的，微臣的本領日后不用比試，自能分出高下，來日方長。

【N2】：女王陛下，我們三個不用比，一看就知道我是老大。

【O2】;女王陛下，雖然我的體積分數只占21%，是老二，但我可不是二貨。

【N2】：那咱們比試。

【O2】;好，你知道以前為什么人們叫我“養氣”，那是因為動植物呼吸、醫療急救離不開我，潛水登山都要我，厲害吧。

【N2】：你不就是供給呼吸嘛。切。。瞧我高富帥，能作保護氣焊接金屬、充入燈泡里延長壽命、充到食品包裝中防腐，怎樣？

【O2】：小意思，你高富帥，我還百富美呢，你瞧，我支持燃燒，煉鐵煉鋼、氣割氣焰、航天和化工生產哪樣少得了我。

【N2】：這有什么了不起，我變身為液氮，可作冷凍麻醉和使超導材料在低溫下顯示超導性能;本領大吧？我還告訴你個秘密，一般人我可不告訴他，我不但本領大，粉絲還一大把！

【O2】：額、額，氮氣兄，你不是說你有很多粉絲，那我就考考你的粉絲？

【N2】：那是，我的用途多著呢，制造硝酸和氮肥也是我的功勞，氧氣兄，你漏兩手??？

【O2】：不是，怎么只有我們兩人的，稀有氣體兄呢？

【稀有氣體】：一般人我還懶得搭理它，我可是大名鼎鼎的“惰性氣體”，我就搞不明白了，不是人多力量大么？咋我六個小人（氦氖氬氪氙氡）被忽略不計了，但可別小瞧我們，我們的本領可是杠杠噠，如做多種用途光源，保護氣;氦兄弟制造低溫環境;氙兄弟用于醫療麻醉.

【女王陛下】想不到我空氣王國人才濟濟啊，個個本領超群呀，你們都是棒棒噠。

【太監】;女王陛下，大事不好了，通過衛星探測到有大批侵略者入侵我們王國。

【女王陛下】：快找國師

【國師】：啟稟女王陛下，今天我們已經熟知了各位大臣的本領，請陛下允許臣帶領大臣們，做好作戰準備，將侵略者趕出我國疆土。

2.學以致用

請同學們結合化學情景劇《空氣王國》完善表格。

3.梳理歸納

各小組派代表梳理空氣王國中的幾個大臣氮氣、氧氣、稀有氣體的性質與用途，并歸納出物質的性質與用途間的關系。

4.空氣王國保衛戰

請同學們為美麗里空氣王國的“保衛戰”出謀劃策，解決以下四個問題這場“戰役”就可以勝利了。

【問題一】：空氣王國的“侵略者”是誰？來源？

【問題二】：這些“侵略者”造成哪些危害？

【問題三】：為了保護空氣，你能做些什么？

【問題四】：預防“侵略者”入侵的措施有哪些？

三、師生教學后記

1.學生活動感悟摘錄

（1）李同學：這次情景劇表演的成功，離不開所有成員辛苦的付出，當看到同學們觀看情景劇笑的前仰后翻，同時還能學習到化學知識，這些知識點就在我們情景劇的演繹出來，我堅信我們這次的表演活動圓滿成功了，原來學習化學這么有趣。

（2）劉同學：在這次活動中我扮演一個空氣王國里的“空氣女王”，那種優越感非常好。記得我們剛開始排練時鬧出很多笑話，但每位成員都很認真對待，不斷的排練，“一份耕耘一份收獲”，這次的活動讓我受益匪淺。

（3）張同學：在排練的過程中，我們每位成員付出了很大的努力和汗水，同時也收獲了快樂和友誼。我覺得這樣的活動非常好，整節課的課堂氣氛非常輕松愉悅，同學們在快樂的氛圍中學到劇情里的化學知識，同時還將本節課余下的問題如空氣污染物、來源、危害、防治措施等也順著情景劇的情節很快就解決了，可以說整堂課，吸引了同學們的眼球、刺激了聽覺器官、開動了腦神經，同學們印象肯定非常深刻，真正達到了“趣味學化學”的目的。

（4）郭同學：剛開始老師讓我演“太監”這個角色時，我第一反應就是擔心同學們笑話我，所以我不愿意演，但在老師和同學們不斷的鼓勵和支持下，我欣然地接受了。在情景劇正式演出時，當我一開口說話，同學們開懷大笑時，我內心充滿了自信，我本是一個學習成績并不理想的學生，但通過這次活動，讓我收獲了自信，同時也讓我喜歡上了化學。

2.教師的思考和感悟

由于初中化學教學中存在知識點多，時間短的特點，導致教師普遍存在趕課的現象，無形中忽略了課堂的趣味性，再者老師對化學課堂教學缺乏熱情和激情，在教學過程除了實驗課外，基本無“趣味”可言，學生常常會感到枯燥無味、厭學，從而導致低效教學。在化學教學中，要把培養學習化學的興趣，提高科學素養放在首要。建構主義學習觀給我們的啟示：課堂教學也不能滿堂灌，填鴨式教學，而要積極創設教學情境，激發學生興趣，激活學生思維，讓他們主動參與知識的建構過程，方可提高有效性。

在本節課的教學中，根據該課題內容將化學知識點編成化學情景劇《空氣王國》，創設有趣的學習情景，使學生在愉悅的氛圍中主動學習了氮氣等物質的性質和用途，充分感受到學習化學的趣味性，學生們從未有過的專注投入學習，達到“表演情景劇，趣味學化學”立竿見影的目的。

總之，在化學課堂教學中要努力營造快樂的學習情境和氛圍，增加學習的趣味性、愉悅性，以激發學生學習興趣。其實生活中有很多的的化學情景和教學素材，只要我們老師多留意，合理地運用到課堂教學中，定能使我們的化學教學充滿趣味性，對改變學生的學習態度具有重要意義。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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[2]明正球.趣味性語言在初中化學教學中的應用[M].化學教與學.2013（3）.42.

[3]唐力.化學探究式教學過程建構性特征的研究.[期刊論文]-化學教學2002（3）.