興趣、方法與美的陶冶是實現數學成功課改的根本途徑

羅仁妹

【摘要】? 數學是自然科學桂冠上的明珠，也是民族興旺發達的標志。數學教學的成敗意義重大。蘇派課改為數學教學開辟了美好的發展前景，它有利于使學生養成思考的習慣，激發學生學習的興趣，約束老師以學生為中心開展教學，實現教學相長，讓學生在學習中發現美，創造美，也有利于轉變數學老師教學思維，趕上素質教育的新時代，為國家數學事業的發展貢獻創新型人才。

【關鍵詞】? 蘇派課改 數學教學 思考

【中圖分類號】? G633.6? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-088-020

“教師講、學生聽，教師問、學生答，教師出題、學生做”的傳統教學模式已經與新時代人才培養現實需求相悖，老師的教與學生的學“兩張皮”，不能實現互融匯通，共同促進，使教學效率大打折扣，迫切需要突出重圍，走向培養學生的實踐能力和創新能力新的課程改革。蘇派課改形成的班組文化、生訓體系、評價體系、導流體系“四大體系”已經成為當前中國課改的著名成功的典型，也為促進師生共同成長搭建了舞臺，作為數學老師，我結合我所教授的班級數學課程實踐，走出了一條富有成效的教與學共同促進的道路。

一、實踐蘇派課改使學生成為學習的主人

（一）課堂轉變為學生思考聯想的神圣殿堂

有位著名學者說過，成年累月地沒有時間進行思考，那將是一個毫無指望的科學家。同樣，在數學教學中，若沒有將課堂變為思考的課堂，讓課堂成為學生思考的圣地，讓學生在輕松的學習中，掌握并會運用，這樣的數學老師就沒有將蘇派教學的真諦落到實處，老師的教學效果也不會十分理想，在數學教學過程中，依據蘇派課改，經過老師對預習、聽課、復習、小結幾個環節的時間的重新配置，學生也可以有選擇的聽課，知道哪些是書上有的，哪些是沒有的，需要時學生自己把它記錄下來，隨著教師的講解，學生的思路豁然開朗，課堂就成為學生自己解決問題，與老師交流的場所，觸類旁通，舉一反三，成為每個學生的閃光點，提高了聽課效率，課堂變為聯想思考的天堂。

（二）興趣成為激勵學生進步的不竭動力

興趣是指占有知識，占有科學的強烈愿望。愛因斯坦說過“興趣和愛好是最好的老師”。由此可見，興趣、愛好是成功的前提。作為一個學習數學的學生不應該僅僅是跟在老師的后面轉，而應該培養專業的興趣和樹立目標，這樣才能真正的學到本領，也是蘇派課改的靈魂所在。經過課改，學生學習數學的獲得感大幅提升。據學生反映，興趣不光能提高他們學習數學的效率，而且常常會產生獨特的見解，維持自己的興趣。他們在相互學習中，在獨立思考中，時常看到自己的收獲，就能增強自己的鉆研信念，抵擋外界的干擾，不至于因暫時的曲折而喪失信心，以致半途而廢。學生們不但汲取前人賦予的精華，又要不斷地提出新思想、新方法，不斷地進行創新，保持濃厚的學習興趣，獲得意想不到的學習效果。

（三）讓學生成為時間的主人

教學的主要特征就是為了實現以學生為主體的目的，放飛學生。據學生反映，蘇派課改后將時間放手給自己后，學生們更加“透亮”了，反而會讓學生有這樣獨特的體驗，那就是，經常會出現一種對某道提到一種突如其來的頓悟和理解，突然間腦海中閃出思想火花，使他們茅塞頓開，較長時間傾心鉆研的問題，瞬時解決。

（四）數學美的追求是數學課改的最高境界

亞里斯多德說過，“美的主要形式是秩序，勻稱和確定性”。美是無處不在的，無時不有的，英國著名哲學家，邏輯學家羅素曾寫道，“數學，如果正確地看他，不但擁有真理，而且也具有至高的美，正像雕刻的美，是一種冷而嚴肅的美，這種美不是投合我們的天性的微弱的方面，這種美沒有繪畫或音樂的那些華麗的裝飾，它可以純凈到崇高的地步，能夠達到嚴格的只有最偉大的藝術才能顯示的那種完美的境地”。數學的理論、原理、定律等等無論從它的表述還是從它的實際應用價值來看，都包含著美。《數學課程標準》的一個重要理念就是為學生提供“做”數學、“玩”數學的機會，讓學生在學習過程中去體驗、去經歷數學。通過實踐蘇派課改使學生真切感受到“數學真奇妙”！從而更加樂意去學數學，學生也感受到新課程下數學學習的快樂。學生在美的陶冶實踐中學著運用自己的知識去發現問題，分析問題，解決問題，真正把知識真正轉化為自己的東西，在數學教學中體驗了數學美的真諦，從而對數學教學樂此不疲，富有激情，這也是蘇派課改對老師的魅力之處。

二、實踐蘇派教學讓教師潛心研究輕松教學

（一）調整教學思路，實現高效教學

教師充分利用蘇派課改的生訓體系、評價體系、導流體系，將數學這門課程實現老師想教好，學生想學好的目的。教師在蘇派課改教學中認識到，預習、聽課、復習、小結四個環節是學好任何一名功課的規律總結。但是四個環節中，那個環節占有的時間最長，那個環節花費的精力最多，是區別傳統教學和當前蘇派教學的試金石。通過認真研究蘇派教學的成功案例認為，打造讓學生人人思考課堂，數學課堂的大部分時間應用在學生合學、領學和總結這三個環節是數學教學成功與否的關鍵。教師在教學實踐中，充分利用學生對未知的領域始終是充滿著好奇心的，新鮮感的特點，在學生完成已學課程的基礎上，發給學生一份教師精心設計的導學案，讓學生研讀新課的內容，引領學生走進未知的世界，引導學生進行課前獨學。在獨學環節，教師把握一個度，那就是對每一個班組每名學生不強求一律，不要求讓把所有問題都搞懂，有的只要了解和大概就可以。只要學生認真思考，引發學生頭腦風暴即可。在合學環節，鼓勵班組中學生進行討論研究，班組之間在討論不出理想的效果時候，引導學生把不懂或難懂的問題圈出來，并把學生自己的想法記在書邊。因為這些問題經過學生的腦子，會形成一個大大的迷，學生對揭開這個迷有著強烈的渴望，待到領學環節，學生帶著問題聽課，有效縮短了授課時間。

（二）激發學生興趣，引導學生鉆研

教師在嘗試蘇派課改的過程中，將主要的精力放在了如何提高學生學習數學的積極性上。首先，通過構建數學興趣小組文化，先進學生的現身說法，將那些具有潛在對學習數學感興趣的學生凝聚起來。在文化小組建設上，教師為他們設計了興趣組的會徽，起了“為了數學家”“未來華羅庚”“未來陳景潤”的名號來鼓勵學生加入。鼓勵學生興趣小組通過獨學、合學、領學模式等體驗式活動提升團隊協作的精神，同時保持自己獨立思考的習慣。通過一段時間的努力，使同學們逐漸懂得，培養興趣是學好的重要方面，由于興趣愛好是促進學習，深入鉆研的強大動力，他們在興趣的支配下的學習效率無與倫比。

（三）把時間還給學生，使學生自由創新

教學靈感至關重要，教師在實踐課改中深切體悟到，如果說是“靈感”這是充滿必然的偶然，有“靈感”是難能可貴的，但將時間交給學生是實現這個最佳目標的前提。教師要給自己下了一條紅線，就是堅決杜絕滿堂灌，強行往學生嘴上塞食，積極引導讓學生自我找食。因為，老師講授的越細，等于替學生思考的越多，這樣就會讓學生成為思維的懶漢，無法品味到獨立思考帶來的樂趣。有鑒于此，教師在與學生進行交談中，引導學生在數學中問題的發現，分析問題。保證學生獨立思考時間，有意識安排整段集中使用的時間，鼓勵學生在做最困難的問題放在這個時間段思考，激發學生的最“興奮”點，也是落實蘇派教學的重要途徑。

（四）引導學生發現美，讓學生陶醉在美的世界里

在數學教學過程中，教師進一步引導學生廣讀數學書，讀好數學書，在學中悟，在悟中學，不斷將蘇派課改落到實處。堅持引導學生不斷地尋求美，發現美，認識到數學的美，數學的對稱性，簡單性，統一性，奇異性，徹底性，不斷使學生產生濃厚的學習興趣，引導學生達到更為廣闊和自由的境界。

結論

蘇派課改適應新時代國家對人才的需求，不斷對數學教學理念和教學方式進行優化調整，實現由封閉式教學走向開放性教學，不但能夠增添數學教學的豐富性，讓學生是數學課中感受數學的魅力，提升學生學習數學的積極性，不但培養學生的創新能力，也擴大了教師的發散思維，爭取了教學的主動權，有效推動數學教學質量的提升。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]蘇派教育課改中心與課改聯盟《學校課改推進與操作核能系統》是，2019年8月.

[2]柳比歇夫.時間管理法（奇特的一生）北京聯合出版公司2018年7月.

[3]《愛因斯坦文集》，第三卷，商務印書館，1979年第1版，第144頁.

[4]羅素1907年論文《數學的研究》？，2017年1月.

[5]2018年10月31日-全日制義務教育數學課程標準2011版.