九年級英語復(fù)習(xí)存在的問題及對策

陳艷云

【摘要】? 復(fù)習(xí)是對一門課程進(jìn)行系統(tǒng)整理和學(xué)習(xí)的過程，是構(gòu)建完整知識體系的關(guān)鍵。隨著新課改的不斷深入，九年級英語復(fù)習(xí)存在的問題逐漸暴露出來。而九年級英語復(fù)習(xí)直接關(guān)系學(xué)生的升學(xué)，重要性顯而易見。文章在分析九年級英語復(fù)習(xí)存在問題的基礎(chǔ)上，從三個(gè)層面，在發(fā)揮教材的輔助作用的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以提升復(fù)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】? 九年級英語 復(fù)習(xí) 問題 策略

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-090-010

在新課改背景下，傳統(tǒng)九年級英語復(fù)習(xí)的問題日益暴露出來。需要對這些問題進(jìn)行分析，并以學(xué)生為中心，以學(xué)生的全面發(fā)展為切入點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)策略的設(shè)計(jì)，以有效提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，為學(xué)生的升學(xué)考試奠定良好基礎(chǔ)。

一、九年級英語復(fù)習(xí)教學(xué)存在的問題

復(fù)習(xí)是對學(xué)習(xí)過課程的回顧，以構(gòu)建完整的知識體系，實(shí)現(xiàn)知識的鞏固。目前九年級英語復(fù)習(xí)存在的問題包括幾個(gè)方面：首先，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和策略上看，由于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不了解英語學(xué)習(xí)規(guī)律，將英語學(xué)習(xí)看成是單詞和語法的死記硬背。在這種理解背景下，學(xué)生認(rèn)為英語復(fù)習(xí)是一件無樂趣的事，不愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，從英語語言技能方面來看，由于學(xué)生不會(huì)根據(jù)音標(biāo)進(jìn)行單詞拼讀，導(dǎo)致在閱讀時(shí)詞匯猜測正確率低，導(dǎo)致閱讀理解能力弱。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要依賴于課堂，沒有進(jìn)行有效的課外讀物的補(bǔ)充，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果完全依賴教師的課堂設(shè)計(jì)和學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生被動(dòng)接受英語知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。

二、九年級英語復(fù)習(xí)教學(xué)對策

1.以教材為依托，對考點(diǎn)進(jìn)行梳理

在九年級英語第一輪復(fù)習(xí)過程中，教師要以教材為依托，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。無論哪一輪復(fù)習(xí)，教材都是復(fù)習(xí)的主要載體，復(fù)習(xí)不能是對知識進(jìn)行簡單的重復(fù)，而是對知識進(jìn)行再認(rèn)識，以提高學(xué)生的理解能力和應(yīng)用能力。在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，具體操作要從教材入手，一般情況下，七年級教材復(fù)習(xí)所用課時(shí)大概為6課時(shí)，八年級和九年級的教材因語法知識多，也出現(xiàn)了時(shí)態(tài)和從句內(nèi)容，所以大概每課復(fù)習(xí)用2個(gè)課時(shí)為宜。在復(fù)習(xí)課堂上，教師利用前10分鐘對學(xué)生的早讀或規(guī)定背誦的內(nèi)容進(jìn)行檢查，可以對部分學(xué)生的完成情況進(jìn)行面批。之后利用大概15分鐘和學(xué)生一起復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，對課文框架、語法等進(jìn)行梳理，總結(jié)出知識重點(diǎn)。最后利用大概15分鐘讓學(xué)生進(jìn)行試題訓(xùn)練，使學(xué)生通過典型題目的訓(xùn)練對知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固，以強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.以語法為切入點(diǎn)，進(jìn)行專題突破

在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)要以語法知識為切入點(diǎn)，因?yàn)檎Z法是學(xué)生進(jìn)行造句、寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生只有完全掌握語法知識，才能正確理解文本的內(nèi)容，才能寫出符合規(guī)律的句式和作文。在以語法知識為切入點(diǎn)時(shí)，針對語法的八種時(shí)態(tài)和兩種語態(tài)要進(jìn)行特別講授，并結(jié)合具體句子進(jìn)行舉例，目的是幫助學(xué)生在實(shí)例對比時(shí)實(shí)現(xiàn)舉一反三的學(xué)習(xí)效果。在語法復(fù)習(xí)時(shí)，包括名詞、代詞、冠詞、數(shù)詞、形容詞和副詞等大概14個(gè)專題，教師要針對不同專題配備不同資料，以使復(fù)習(xí)針對化。教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對大部分學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容可以少講或不講，對學(xué)生掌握情況不佳的內(nèi)容要進(jìn)行重點(diǎn)講授。學(xué)生要準(zhǔn)備錯(cuò)題本，對學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)題進(jìn)行記錄，并及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以消滅錯(cuò)誤，提高復(fù)習(xí)效果。

3.以典型題切入點(diǎn)，進(jìn)行解題技巧訓(xùn)練

在語法知識復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，要通過典型題目進(jìn)行解題技巧的訓(xùn)練，以提升學(xué)生知識應(yīng)用能力，幫助學(xué)生適應(yīng)升學(xué)考試的要求。

首先，強(qiáng)化聽力訓(xùn)練。在第一輪復(fù)習(xí)開始，教師就要強(qiáng)化學(xué)生的聽力訓(xùn)練，并教會(huì)學(xué)生聽力試題的解答技巧。其次，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，中考英語加強(qiáng)了對學(xué)生閱讀理解能力的考查，加大了閱讀題量，同時(shí)強(qiáng)加了閱讀題的難度。閱讀理解題目考查的是學(xué)生語言分析能力和應(yīng)用能力，學(xué)生要學(xué)會(huì)在閱讀過程中了解材料的寫作意圖，分析材料的思路，以領(lǐng)會(huì)文字之外的內(nèi)涵，以實(shí)現(xiàn)題目的正確解答。再次，要強(qiáng)化交際訓(xùn)練。交際訓(xùn)練主要培養(yǎng)學(xué)生對對話的整體理解能力，通過辨音提升書面表達(dá)及單詞拼寫能力。做對話理解題目空缺處填單詞時(shí)，要注意不能將同音詞、近義詞進(jìn)行混淆，同時(shí)要注意單詞的正確書寫，包括大小寫。學(xué)生在答題時(shí)要注意利用正確的交際詞匯進(jìn)行交流，注意語言的得體性。最后，強(qiáng)化書面表達(dá)訓(xùn)練。中考寫作是英語重要考查題型，學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，通常達(dá)不到滿意的效果。所以對學(xué)生的寫作強(qiáng)化訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，對材料、題目、寫作格式和寫作框架等進(jìn)行列提綱，之后再考慮寫作單詞的組合，確定好人稱、時(shí)態(tài)、關(guān)鍵詞等，以使寫作效果更佳。

4.以查缺補(bǔ)漏切入點(diǎn)，提升學(xué)生的綜合能力

通過前三輪的復(fù)習(xí)后，就是進(jìn)行知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的查缺補(bǔ)漏。通過前三輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生頭腦中已經(jīng)對三年所學(xué)習(xí)的英語詞匯、固定搭配有了大概印象，但是還沒有達(dá)到熟練的程度。此時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，對掌握的知識一帶而過，對沒有掌握的，容易錯(cuò)的知識進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，并通過錯(cuò)題本的應(yīng)用，使容易錯(cuò)的題目不再成為學(xué)習(xí)的阻礙。

總之，九年級英語復(fù)習(xí)是以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，以學(xué)生為核心進(jìn)行復(fù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以使學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的共鳴，在開拓學(xué)生思路的基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生的視野。教師要重視復(fù)習(xí)內(nèi)容的組織，將復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)成多輪次，每個(gè)輪次設(shè)重點(diǎn)內(nèi)容，并通過與學(xué)生生活相關(guān)的情境的設(shè)置，增加復(fù)習(xí)課程的趣味性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官的參與，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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