核心素養下高中化學實驗教學的優化路徑探討

詹小雄

【摘要】? 在化學學科中，實驗教學占據著至關重要的地位，可以幫助學生建立起良好的感性認知，促使學生能更好地掌握理論知識，是實現化學教學質量提高的關鍵所在。因此，面對核心素養，高中化學教師需要重視化學實驗教學，靈活運用多種方法，讓化學課堂能煥發出生機與活力。

【關鍵詞】? 核心素養 高中化學 實驗教學 優化路徑

【中圖分類號】? G633.8? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-092-010

要想切實提高實驗教學的有效性，就需要教師能精心設計導入環節，在第一時間吸引學生分散的注意力;將多媒體技術與實驗教學結合起來，積極開展探究性的化學實驗，鼓勵學生自行設計化學實驗，促使學生可以通過化學實驗掌握更多的知識。

一、精心設計導入環節

面對新的教育形式，教師需要重視學生核心素養的提高，重視化學實驗教學。但是目前，很多教師在教學時只是不停地給學生灌輸化學知識，未能進行有效的課前導入，無法激活學生的學習興趣，不利于學生的健康成長。課堂導入是至關重要的，會對課堂教學效果產生直接影響。有趣的課堂導入可以在第一時間吸引學生分散的注意力，使其能在課堂中保持精神的高度集中，學生的思維也會因此變得更加活躍，可以為接下來的教學奠定基礎。因此，化學教師在教學時，需要重視課堂導入的精心設計，激活學生參與實驗的欲望，感受到化學的魅力。

例如，在教學“過氧化鈉性質”這一課時，教師就可以在導入環節為學生設計一個有趣的實驗：教師準備好脫脂棉，并加入過氧化鈉，然后請一名學生將幾滴水滴入其中，另一名學生需要卷出一個紙筒，然后對著這個棉包吹氣。之后，學生就能看到棉包燃燒起來。這一現象對于學生來說十分神奇，會因此產生較強的求知欲望，想要知道造成這一現象的原因，徹底激發出學生參與化學實驗的興趣，能主動參與到化學實驗中。

二、演示實驗與多媒體相結合

隨著社會的發展，時代的進步，教育行業也隨之有所發展。多媒體技術也逐漸被廣泛應用到實際教學中，這不僅給學生帶來了更加直觀的學習體驗，還能促使教師的教學理念得到及時更新，教學方法得到優化，打造出一個全新的化學課堂。多媒體技術的應用，還能實現學生知識面的拓展，給予學生視覺、聽覺上的創充磁機，實現知識的雙向互動。

高中化學實驗中有一些實驗是無法在課堂上展示給學生的，存在一定的危險;或者一些實驗的難度較高;有些實驗的效果不夠明顯，演示效果不夠理想，無法滿足教學的相關需求。針對這些實驗，教師在教學時可以合理運用多媒體技術展開教學，為學生展示各種實驗的過程、步驟、現象等，這樣的方法可以讓學生能仔細觀察實驗現象，提高學生的觀察能力，還能加深學生的印象。

但是教師需要認識到，多媒體技術只是一種輔助教學手段，無法真正第一實驗。教師可以利用多媒體技術進行模擬實驗，學生需要合理運用計算機完成實驗，親自感受實驗的魅力。采用這樣的方式，可以讓學生更好地掌握實驗內容，同時還能夯實學生的知識基礎。

三、開展探究性化學實驗

化學學科中涉及到非常多的實驗，教師在教學時需要開展一些有趣的探究式實驗，借此提高學生的實踐能力和創造能力。在過去，教師在教學時都會在課堂上給學生記性演示，如今開始采用多媒體技術進行演示，學生需要認真觀察，掌握其中隱藏的化學知識。但是這種教學方法只重視了化學知識的教學，未能實現學生動手能力和操作能力的提高。新課程改革要求教師在教學時重視學生動手能力和操作能力的提高，促使學生可以在探究過程中掌握更多的化學知識。在此過程中，教師需要發揮自己的引導作用，給予學生適當的點撥。

例如，在教學有關氯氣的性質的內容時，教師就可以讓學生結合自己掌握的化學知識，根據實驗開展自主探究，分析和研究實驗過程中可能會出現的情況。學生需要在教師的指導下完成氯氣實驗的設計，認真觀察實驗現象。該實驗存在一定的危險性，教師需要不斷強調安全問題，讓學生能嚴格按照相關標準和要求進行實驗。

四、鼓勵學生自主設計實驗

在核心素養的背景下，教師在教學時需要重視學生各項能力和素養的提高，而實驗的自行設計，對于高中階段的學生來說就是一項很好的訓練方式。這不僅能激活學生的學習欲望，還能實現學生思維能力、分析能力以及創新能力的同步提高。當學生在完成實驗的設計，并獲得正確結論時，其成就感和自信心都會得到有效增強，也會更加熱愛化學實驗。

例如，在教學離子反應的實驗時，教師就可以將學生分為幾個不同的小組，并為各個小組準備好實驗器材、溶液等。每個實驗桌上，都有五種溶液，分別是BaCl2溶液、CuSO4溶液、AgNO3溶液、KCl溶液、NaOH溶液。所有的學生需要跟教師一起進行實驗，將BaCl2溶液滴入到CuSO4溶液中，然后教師再提出問題：“同學們，你認為這個實驗將會產生怎樣的現象？是否會發生化學反應？如果發生了化學反應，你認為其化學方程式是什么？如果未能發生化學反應，那么你知道原因是什么嗎？為何溶液最后呈現出藍色？在此次試驗中，除了Cu2+未參與到反應外，還有哪些離子也未能參與到反應中？如果剩余的所有離子都參加到反應中，那么還應當添加何種融合？”各個小組需要認真分析和研究這些問題，并精心設計實驗方案。在學生驗證各自觀點、進行實驗的過程中，教師需要走下講臺，及時發現學生在實驗中出現的問題，給予學生適當的幫助和指導，并提出恰當的建議，促使學生能得到一個最佳的設計方案。

結束語

總而言之，面對當前的教育形式，教師在教學時需要格外重視實驗教學，從學生的角度出發，采用多樣化的教學方法，增加實驗教學的趣味性，促使學生可以通過化學實驗掌握更多的化學知識，實現學生各項能力和素養的同步提升。

此文章為課題《基于化學核心素養導向下中學化學實驗教學的研究》，課題編號JFYA1808.

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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