初中語文多元化教學(xué)對策探究

程云

【摘要】? 在各階段教育過程中，語文一直占重要地位。初中是義務(wù)教育最后三年，在素質(zhì)教育推進過程中，教師的教育理念和教學(xué)方式都發(fā)了變化。新課改對語文教學(xué)提出了更高的要求，教師要加強課堂教學(xué)的多元化，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生課堂上的主體地位，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為指導(dǎo)進行教學(xué)設(shè)計，目的是激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】? 初中語文 多元化方法 對策

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-115-020

初中義務(wù)教育在基礎(chǔ)教育階段起承上啟下的作用，與小學(xué)、高中的教學(xué)理念、方法都有區(qū)別。在新課改背景下，教師要以核心素養(yǎng)為依托創(chuàng)新教學(xué)理念與方法，改變傳統(tǒng)初中語文教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥的問題，讓語文課堂活起來，以提升語文教學(xué)質(zhì)量。

一、初中語文多元化教學(xué)內(nèi)涵及意義

1.內(nèi)涵

多元化教學(xué)方法是指在實際課堂教學(xué)中不受應(yīng)試教學(xué)理念的影響，不局限于單一教學(xué)模式，而在深入研究教學(xué)大綱、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上應(yīng)用多種教學(xué)方法，以使學(xué)生從不同角度了解知識，以實現(xiàn)知識的全面科學(xué)接收。在新課改背景下，素質(zhì)教育理念使語文教學(xué)有了更高的發(fā)展空間。在實際教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生教材基礎(chǔ)知識內(nèi)容，還要利用多元化教學(xué)方法對教材文本的情感進行深入挖掘，通過其中蘊含的德育內(nèi)容影響學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力及創(chuàng)新思維能力。多元化教學(xué)方法不僅是一種教學(xué)手段，更重要的是其基于學(xué)科本質(zhì)和學(xué)科思維特點從正確角度進行科學(xué)教學(xué)手段的選擇，以有效拓展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生從本質(zhì)上理解語文學(xué)科的本質(zhì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更靈活。

2.意義

首先，促進學(xué)生全面發(fā)展。多元化教學(xué)方法以思維多元化、手段多元化、活動多元化對提高語文課堂教學(xué)效果有重要促進作用。多元化教學(xué)方法以學(xué)生需求為切入點，以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)計符合初中學(xué)生身心發(fā)展且易于學(xué)生接受的方法，對學(xué)生的全面發(fā)展有重要意義。初中學(xué)生正處于青春期，初中階段是其性格成型和價值觀形成的關(guān)鍵時期，在語文教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)方法，能有效弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學(xué)生在潛移默化中形成正確的人生觀，促進學(xué)生健康全面發(fā)展。

其次，利于發(fā)展學(xué)生思維能力。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)，教師只注重基礎(chǔ)知識的講授，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)比較忽視。應(yīng)用多元化教學(xué)方法后，教師可以將語文基礎(chǔ)知識與思維發(fā)展進行融合，從不同角度進行問題設(shè)置，目的是教會學(xué)生從不同角度看問題，在發(fā)展思維的基礎(chǔ)上客觀地分析問題，并得出正確結(jié)論。

二、初中語文多元化教學(xué)方法應(yīng)用路徑

1.多元化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)過程中，教師注重基礎(chǔ)知識的講授，如通過閱讀或?qū)懽饔?xùn)練，提高學(xué)生的閱讀理解和寫作能力，但未注重培養(yǎng)學(xué)生的情感感悟能力和思維能力。應(yīng)用多元化教學(xué)方法，可以通過情感和思維能力的加強，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中開啟想象力和創(chuàng)造力，以實現(xiàn)全面發(fā)展。在應(yīng)用多元化教學(xué)方法前，教師要深入研究教材內(nèi)容，挖掘教材文本本質(zhì)特征，并選用最科學(xué)合適的方法，以設(shè)計多元化教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度進行文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)《我的叔叔于勒》時，首先，教師可以在備課時在網(wǎng)絡(luò)上查找作者莫泊桑的相關(guān)簡介，并將其簡介在課堂上利用多媒體進行播放，同時將其寫作特點進行總結(jié)。其次，在課堂上，教師利用情境教學(xué)法將文本內(nèi)容進行展示，讓學(xué)生分成不同小組進行劇本改編和角色扮演，在課堂上將故事情節(jié)展示出來。劇本改編和角色扮演可以強化學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，使學(xué)生動腦進行思考，以對文本形成更深層次的思考。再次，教師根據(jù)文本小說的情節(jié)，從作者的寫作角度入手，對學(xué)生進行引導(dǎo)，目的是讓學(xué)生感受資本主義社會人與人的關(guān)系，并理解作者對于勒的同情，最后形成正確價值觀。最后，教師要求學(xué)生以當(dāng)時時代為背景，對作者一家人對于勒的不同態(tài)度進行評價性陳述，以使學(xué)生學(xué)會客觀地分析問題。

2.多元化思維方法

基于思維發(fā)展可以衍生出多元化教學(xué)方法。思維是教學(xué)方法的前提，教師要進行多元化思維的應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生個性化人格，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上達到心理健康、成熟。多元化思維的應(yīng)用可以彌補教學(xué)方法的不足，同時能讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動中來，并發(fā)展思維能力。

如在進行《唐雎不辱使命》教學(xué)時，教師可以采用對比方法，讓學(xué)生通過自主閱讀文本，對唐雎和秦王進行對比，并總結(jié)出兩人的性格特點。在此過程中，學(xué)生能了解到對唐雎的智勇和秦王的跋扈，在此基礎(chǔ)上學(xué)生也能從多角度進行國家利益和強權(quán)政治的思考，以實現(xiàn)情感與價值觀的正確樹立。

3.多元化閱讀手段

閱讀是語文教學(xué)重要內(nèi)容，能為寫作積累素材。在實際課堂中，教師可以有效利用多媒體，對教學(xué)資源進行整合，以為學(xué)生展示高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容。高質(zhì)量的課件一是能調(diào)動學(xué)生的多感官的應(yīng)用，二是能營造語文學(xué)習(xí)氛圍，并提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在制作課件后，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己對文本的理解進行課件制作，目的是提升學(xué)生實踐能力。

另外，教師要豐富課外活動，將語言應(yīng)用能力、交流能力等都融入到課堂教學(xué)目標(biāo)，形成教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的合作及競爭意識，為其未來繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在課后，教師可以組織課外閱讀，根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣將學(xué)生分成不同體裁文本小組。不同小組內(nèi)的成員可以一同閱讀，并對閱讀感受進行交流，以提升閱讀體驗。

4.多元化寫作手段

首先，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。寫作是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)，是學(xué)生進行語言輸出的過程，也是一項重要語文技能。在實際寫作教學(xué)中，教師要制定寫作計劃，進行有目的、有周期的寫作訓(xùn)練實踐，使學(xué)生能在寫作中發(fā)揮自己的想象力進行暢所欲言。教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，從生活中積累寫作素材，并設(shè)置生活化寫作主題，培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫作能力。素質(zhì)教育對學(xué)生的考查主要是獨立解題能力及真實情感表達能力，教師可以尋找生活相關(guān)的內(nèi)容為學(xué)生寫作的切入點，以幫助學(xué)生擺脫寫作的思維定式，引導(dǎo)學(xué)生從生活、從自身的角度出發(fā)，科學(xué)地進行寫作思路的創(chuàng)建，并將自己的情感真實表達出來。

其次，有效激發(fā)學(xué)生靈感。初中學(xué)生的想象力非常豐富，雖然在小學(xué)階段閱讀過非常多的課外書籍，但其思想未受書本知識的束縛。教師在實際教學(xué)中要給予學(xué)生寫作的自主發(fā)揮空間，注重學(xué)生寫作想象力的培養(yǎng)，使學(xué)生激發(fā)靈感，寫出有個性化的生動的文章。

再次，以讀促寫。閱讀是知識的輸入，寫作是知識的輸出。教師可以通過以讀促寫鼓勵學(xué)生在閱讀后完成摘抄，以幫助學(xué)生積累寫作素材，有效提升學(xué)生的寫作能力。在讀促寫方法應(yīng)用時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在真實情境中進行想象和發(fā)揮，以激發(fā)靈感，在寫作中注入自己的情感，寫出生動有內(nèi)涵的文章。

最后，有效利用社會熱點。社會熱點與學(xué)生的生活密切相關(guān)，在初中語文寫作教學(xué)中融入社會熱點，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師要鼓勵學(xué)生關(guān)注社會熱點問題，并定期在課堂上開展對熱點的討論會，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗進行觀點陳述，以實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展。

總之，在新課改背景下，在素質(zhì)教育理念引導(dǎo)下，教師初中語文教學(xué)時要采用多元化教學(xué)方法，通過教學(xué)方法多元化、教學(xué)思維多元化、閱讀教學(xué)多元化、寫作教學(xué)多元化，使學(xué)生在夯實基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上提升閱讀能力與寫作能力，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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