初中數學教學實踐中如何培養學生的思維能力

羅延鋒

【摘要】? 數學教學實踐中，需要以調動學生的思維能力為基礎。在對比語文學科、物理與化學學科的過程中，我們可以發現，思維能力是解決數學教學問題、展現數學教學價值、落實數學教學目標的基礎。筆者認為，我們更需要將培養學生的思維能力作為重點。對于初中學段的學生而言，他們需要學會“質疑”“思考”，對于數學學科而言，培養智慧型的學習者，才能在拓展數學專業領域、解決生活發展中的問題方面發揮出價值。

【關鍵詞】? 初中數學 教學實踐 思維能力

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-154-010

引言

數學知識學習，客觀地講就是一種思維訓練。在落實初中數學教學目標的過程中，我們要注意把握住這一點，激發學生的學習興趣，展現數學學科的魅力。借助一次次的思維活動，讓學生生成科學化的認知，肯定數學知識在生活中的應用價值。再有，我們在傳統的教育理念中，對于數學教學設定的目標往往偏離數學本色。

一、培養學生解決問題的能力

教學中，能夠誘導學生不斷進行思考的自然就是“問題”。在開展初中數學教學時，我們要積極地設計有吸引力的問題，引領學生生成好奇心和探究的欲望，我們還需要讓學生切切實實參與問題的解決。讓學生不僅僅能“想”，還能夠積極地行動起來。在探究的過程中，在嘗試的過程中，生成學習能力、解決問題的能力。如在初中數學的課堂上，我們要引導學生去通過數學現象分析其背后的本質，深刻思考問題與分析問題，找到解決問題的方法，用比較深刻的方式去解決問題。在教學過程中要培養學生敏捷性的思維素養，這種素養的培養主要通過對于思維速度以及計算能力速度的提高來實現。要培養學生數學思維的靈活性主要是要豐富學生的數學聯想能力，老師要鼓勵學生在數學問題上展開自己的聯想，應用聯想教學方法來培養學生的思維能力。

二、激發學生的學習興趣

在激發學生學習興趣的過程中，筆者建議，我們需要做到兩點，一個是讓學生生成學習的興趣，一個是讓學生的學習興趣持久地保持下去。在開展初中數學教學實踐活動時，讓學生能夠在這種狀態下完成學習任務，就更需要教師發揮出自己的主導價值。展現數學學科的魅力，展現教師的教育智慧。只有提高學生的數學學習興趣，能夠激發學生的創造性與主動性的思維，從而提高學生數學素質的培養。

三、引導學生的發散思維

在解決數學問題的很多時候并不只有一種方法，而是有多種方法。一題多解能使學生用多個角度去看待數學問題，鍛煉學生思維的發散能力。在解決數學問題的時候不應該拘泥于一種形式，而應該多用幾種方法來嘗試解決數學問題。發散思維對于學生的思考有很大的好處，能夠讓學生獲得從不同角度思考問題的習慣，使學生的創造性思維得到發展，更好地吸收數學知識，構建數學思維。

四、發揮學生的逆向思維

在遇到較難的數學問題時，教師可以引導學生從常規做法的反面去進行探索，反向思考，看能不能行得通。在解決數學問題的過程中，總會遇到較難的障礙，在遇到障礙的時候應該嘗試用逆向思維來解決問題，而不是一直想著用常規的方法來解決。就像是攻城一樣，正面進攻不行，就可以從背后進攻。反向思考能夠發揮學生的逆向思維，教師應該在平時的教學中對學生的逆向思維進行引導，鼓勵他們用逆向思考的方式去解決較難的問題，從而達到訓練數學思維的目的。

五、為學生奠定基礎

任何教與學活動要想發揮出價值，都需要擁有一定的儲備，而這種儲備也需要體現在兩個方面。一個是穩固可以拓展的知識體系，一個是能夠完成探究活動的行動能力。在調動學生思維能力并引領學生參與思維訓練的過程中，同樣需要學生擁有這些儲備。如初中數學老師在培養學生數學思維時，還需要對學生進行思維方式的引導，教會學生怎么樣去分析問題和解決問題，同時還要注意對于基本的數學運算能力和技能的訓練。這就要求我們初中數學老師在數學課堂上，要特別注意對于解題過程的分析與引導，在進行例題講解時，注意引導學生進行認真審題，細致觀察問題的條件，能夠充分挖掘出問題的隱含條件，并且通過自己的分析和判斷，結合已有的數學知識進行推理，并最終找到問題解決的方法。實踐證明，只有讓學生能夠擁有扎實的基礎，學生才能在一次次的學習活動中成為主人翁，真正地參與其中，而不僅僅是作為一個“旁觀者”。

六、精心設計數學習題

數學教學活動中，習題訓練是主要組成之一。筆者認為，設計出有效、有吸引力的數學習題，對于教師有極高的要求。在開展初中數學教學實踐時，筆者建議，要少讓學生參與“題海戰術”，在一次次的模仿訓練中，錘煉解題能力。期間，應該給學生設計一些可以融入思維、能夠讓學生積極地動腦、有明確思維主線的習題，進而讓學生越學越“聰明”。要注意遵循學生靈活性與嚴密性思維的培訓，對于每一個公式的應用、每一個定理的運用，都要有它的使用條件，在運用的范圍之內進行。對于學生在運算過程中出現的錯誤，一定要求學生及時反思，要鍛煉學生邏輯的嚴密性。進行學生數學素養的培養同時，要選擇一些具有代表性的習題，讓學生通過不同的角度去解決問題，尋找不同的解決思路和方法，多多進行一題多解的訓練，同時老師可以根據問題進行改編，這樣才能夠培養學生良好的數學品質。

七、結束語

綜上所述，在社會大環境不斷地發生轉變的過程中，越來越需要數學型人才的支持，而作為學校教育者，我們只有培養出有思維能力的學習者，讓他們能夠在數學學習中不斷地思考、不斷地探究，才能讓數學專業領域不斷地拓展，才能讓數學知識在學生的成長中發揮出預期的價值。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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