分層教學法在高中體育教學中的運用與效果

譚文斌

【摘要】? 分層教學法是一種根據教學實際情況，對教學內容、教學目標、教學對象和評價等進行分層、并運用針對性的教學材料和教學資源展開分層教學的方法。本文主要探究高中體育教學中進行分層教學的重要意義、分層教學法的運用方法，具體的運用方法包括全面了解學生實際情況、做好教學對象分層、做好教學目標分層、基礎教學和分層訓練、結合教學目標和動態分層、完善教學評價分層。教師應該根據高中體育與健康學科的主要內容與教學目標，科學合理地落實以上步驟、更好進行分層教學，從而有效提高高中體育教學效果。

【關鍵詞】? 分層教學 高中體育教學 教學目標 分層訓練 動態分層 教學評價

【中圖分類號】? G633.96?? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-156-010

高中體育的教學理念和教學目標是讓學生自覺參與體育鍛煉，培養學生終身體育的意識，通過科學指導和訓練全面發展學生的體能;實際教學中，教師通過指導學生認知生活方式、營養、環境和運動對健康的影響，學習如何通過自我調控情緒保持心理健康，以及教授學生田徑運動與球類運動的技巧，能夠有效提高學生體育技能和身體綜合素質。但是，由于不同學生身體基礎、成長經歷、健康狀況各不相同，所以單一的教學方法可能無法更好地教育學生、無法發展學生身體素質與心理素質;通過運用分層教學法能夠解決這些問題。

一、高中體育教學中進行分層教學的重要意義

首先是提高教學的針對性。分層教學法主要是進行分層教學，對于不同層次的學生運用不同的教學方法與教學資源教學，對同一層次或者同一水平的學生展開同一的指導和訓練，進而提高教學的針對性，提高體育教學的效率。

其次是培養學生體育學習與鍛煉的興趣。高中體育教材內容具有滯后性的特點，很多知識點可能與現實情況不符，需要教師發揮主動性進行取舍;運用分層教學法可以滿足不同層次學生學習差異性，根據不同學生興趣愛好運用適當的材料和方法教學，進而更好培養學生體育學習與鍛煉的興趣。

最后是促進學生身體健康、提高學生身體素質與體育技能。高中階段的學生學習壓力非常緊張，除了早操和體育課很少有時間鍛煉，非常容易出現心理健康問題或者身體素質下降;傳統的體育教學方式效果不佳，運用分層教學法更具針對性，能夠有效提高教學效果和訓練效果。

二、高中體育教學中分層教學法的運用方法

（一）全面了解學生實際情況

高中體育教學中運用分層教學法，教師首先應該全面了解學生實際情況，這樣才能更好地設計出更具針對性的教學方法。對于了解班級學生的實際情況而言，主要有以下三種方法：一是根據日常教學中的觀察，以及向班主任和學生了解情況;二是運用調查問卷，讓學生自主完成調查問卷，其中主要內容包括身高與體重、是否有既往病史、是否做過手術、體育愛好和擅長的體育運動等，要求學生據實填寫;三是展開專項測試，對短跑、中長跑、跳高、跳遠等幾項基本的運動進行測試，從而初步了解學生體育基礎水平。教師通過這些方式能夠更為全面、細致地了解學生實際情況，從而做出科學、合理的安排，更好開展分層教學。

（二）做好教學對象分層

學生是課堂學習的主體，高中體育教學的對象是學生，因此在落實分層教學法的過程中首先需要做好教學對象的分層，即對學生進行分層。教師應該樹立以人為本、因材施教的教學理念，根據之前的調查結果等對學生進行分層，在分層中應該尊重不同學生的個體差異性，對學生的身體素質、成長經歷、性格特點、認知與學習能力等進行全方位地分析，從而將學生分為三個層次的小組，在每個層次的小組中選出組長，組長負責引領整個小組學習。

（三）做好教學目標分層

教師應該根據高中體育與健康的教材內容和教學目標，以及不同層次的學生小組，制定出不同層級的教學目標，布置不同的學習任務，讓各層次的小組分別完成這些學習任務。對于教學目標的設計，教師應該遵循由簡單到困難的原則，對于基礎較差的小組設計基礎的學習任務、對于基礎一般的小組設計提高型的學習任務、對于基礎較好的小組設計拓展型的學習任務;低層次的小組完成單項運動技能的學習任務，中層次的小組完成運動技能與技巧的學習任務，高層次的小組完成團隊合作型、戰術型合作的學習任務。比如，對于高中全一冊體育與健康的“短跑”課程教學，低層次的小組主要完成蹲踞式起跑的技術動作、途中跑的速度等任務，中層次的小組在以上基礎上學習終點沖刺等技術，高層次的小組在以上基礎上引導他們學習接力跑運動。

（四）基礎教學和分層訓練

高中體育教學中運用分層教學法，教師還應該加強基礎教學和做好分層訓練，對于不同層次的學生布置不同的訓練任務。例如，體操運動教學中，教師應該要求所有層次的學生都學會廣播體操的基本動作，要求一般層次的小組組建小隊學習其他體操動作，要求高層次的小組組建小隊學習多項和系統性的體操動作等。

（五）結合教學目標和動態分層

分層不是一層不變的，教師應該根據不同層次的小組完成學習任務的情況，對不同層次小組的學生進行調整，實施動態分層，比如將態度不端正、完成學習任務差的高層次學生調到中層次或者低層次小組，反之則向上調動。

（六）完善教學評價分層

高中體育教學中運用分層教學法，教師還應該改變傳統的體育教學評價方式，根據事先設計好的教學目標和學習任務，對不同層次的小組進行分別評價，并引入學生自評、小組互評、打分機制等，從而對不同層次小組進行更為科學地評價。

三、結束語

綜上所述，高中體育教學中進行分層教學有著非常重要的意義，教師應該根據在全面了解學生實際情況的基礎上，做好教學對象分層、做好教學目標分層、基礎教學和分層訓練、結合教學目標和動態分層、完善教學評價分層，進而提高分層教學的效果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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