初中語文教學延伸閱讀的策略研究

王安明

【摘要】? 初中課本中的文章往往內容偏少，雖然教師講得細致，但無法達到初中生應有的閱讀量是不爭的事實。所以，教師應當在課程中引導學生去進行適當并相關的課外閱讀，讓學生在閱讀中自主獲取新的知識，鍛煉學生閱讀理解的能力，培養學生對文學藝術的興趣。課程相關的出版文章，都是有一定的思想價值的，能夠成為學生在以后的學習生活中的指路燈塔，幫助學生樹立正確的三觀，讓學生在先輩的諄諄教誨下，走上通往真理的康莊大道。

【關鍵詞】? 初中語文 延伸閱讀 策略

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-157-010

引言

由于課本內容篇幅有限，課程文章大多都是節選，有時不能完全明確地表達作者所思所感，學生可能也無法體會到當時的大背景以及文章作者的生活狀態，所以為了幫助學生理解原文，為了更加輕松的去實行教學任務，教師應該鼓勵學生去閱讀相關的課外書籍。適當的課外閱讀，還能夠培養學生自主學習的能力與意愿，幫助學生全面發展，讓他們在與偉人的靈魂交流中，獲得心靈上的洗滌。初中階段是學生興趣愛好培養的黃金時期，所以初中語文教師在教學過程中，更加應該注意引導學生進行課外衍生閱讀。

一、以傳統文化為主，培養學生對文學愛好

學生的課外時間由自己做主，教師雖然可以加以引導，但無權過于約束。所以，要讓學生課外閱讀的教學任務完成，首先就要培養學生的主動性。“沒有興趣的主動，是不可能長久的。”所以語文教學衍生閱讀的首要任務，就是培養學生對于語言文學藝術的興趣愛好。國人的文學愛好大多來自傳統古典文學，例如唐詩、宋詞、元曲、明清小說等。大多向往風花雪月才子佳人。這種種美好的意象，都是中華民族五千年來悠久文明長河中奪目絢爛的浪花。語文教師可以從此處著手，在詩詞課程教學的同時，發揚中華傳統文化。再加上社會娛樂形式往傳統靠近的大趨勢，學生往往很是向往古典文化。與此搭配，學生文藝細胞的培養不難完成。“樹高百尺，葉落歸根。”中華傳統文化是民族文化的根本，培養學生傳統文學愛好也對我國傳統文化的興起有著重大作用。

二、以書談會的形勢，培養學生的閱讀興趣

書談會的開展，可以讓學生獲得閱讀的成就感。學生在互相閱讀交流中，可以收獲到人際交往的快樂，所以他們也樂于交流，與此同時，也能獲取到相關的知識。書談會，可以烘托語文教學中的文藝氛圍，孟母擇鄰不是沒有道理，在這種以閱讀為樂的大趨勢下，學生也會更加容易接受課外延伸閱讀的文本。例如，在人教版八年級上冊《石壕吏》中，教師可以引導學生進行杜甫作品的學習，并且下一次書談會的主題就以杜甫的作品為主。這樣學生就能更加主動地去進行杜甫作品的欣賞，并主動了解“詩圣”杜甫的生平與所處社會環境。而且，在讀書交流中可以鍛煉學生臺上語言組織的能力以及敢于在“眾目睽睽”下鎮定自若的勇氣。更能在愉快交流中增進同學友誼，以及師生友誼。初中階段的學生，相當于一塊尚未雕琢的璞玉，語文教師的引導至關重要。因為語文不像其他科目那樣只對學生進行知識上的傳授，語文教師還承擔一部分幫助學生樹立正確人生觀念的艱巨責任。

三、給學生提供科學的閱讀方法

初中學生面臨一定的考學壓力，重點應當是課本知識的學習，所以課外延伸閱讀的實踐并不充分。而面對浩如煙海的書籍，教師應當給學生提供更加合適的相關讀物，教授學生更加科學輕松的閱讀方法。這樣學生就能省時省力地閱讀，也有了更加輕松的課余時間去調節心理，發展愛好（延伸閱讀的目的不是讓每一個學生都愛好文學閱讀，這是不實際的。學生應當多元發展，培養自己的個性，讓每一個個體都有其不同的閃光之處）。書籍作品良莠有別，有的書籍，學生可以大略閱讀，通曉其意;有的作品學生可以深度鉆研，重讀幾遍;有的作品初中學生不具備理解其具體意義的條件，教師就應該及時勸阻學生，以免做無用功。比如，《三峽》一文，學生并不具備專業知識去理解相關文獻，教師一旦發現學生在閱讀這類文獻，可及時勸阻，并指導學生如何正確地發展這方面的愛好。既幫助學生免去了時間的浪費，又指引了學生發展愛好的正確途徑。這就要語文教師做到與學生交流充分，了解學生的當前學習狀態，對教學責任感有很高的要求。

四、培養學生思考型閱讀的能力

“好讀書”是好，但更應“讀好書”。閱讀方法的重要性不言而喻，初中學生的人生觀念尚在初步養成的階段，而各類書籍作者的想法千變萬化而不相同，在中國傳統文化中，同一個問題往往有好幾種論調。初中學生還未形成對外界足夠的明辨是非的能力，不一定懂得凡事要論實際情況，也不一定懂得性格決定想法，想法決定選擇，以上兩種論調雖然針鋒相對，但其實并沒有對錯之分。語文教師可以對其進行引導，比如告訴學生，閱讀不是學習課本知識，是跨越時空與偉大的靈魂交流，時要多動腦，兩者所處社會環境不同，結合具體情況或者自身情況理解作者的想法。只會一味學習而不懂思考將毫無益處，要結合實際情況勇于提出新的觀點。這樣，學生就能正確的對待閱讀文本內容，不偏信，不盲從，獲得個性觀點的發展。

五、結束語

課外延伸閱讀可以培養學生的文學素養，鍛煉學生的閱讀理解能力，同時讓教師的課堂教學任務更加輕松。對此，初中語文教師可以以傳統文化為主，添上書談會的形式來培養學生的閱讀興趣，同時幫助學生養成科學合理的閱讀習慣，就能使初中學生的語文教學事半功倍。培養學生“愛學習，愛探究”的積極心理，使閱讀貫穿學生的一生，甚至幫助學生達成終生閱讀終生學習的理想狀態。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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