讓導學案成為作文教學的載體

李淑貞

【摘要】? 針對當前農村初中學生作文教學中存在的無序、低效等問題，我校語文科組展開了教學研究，并申報了教育科研課題。課題研究作文教學，不像閱讀教學有現成的課文做例子方便操作，有必要找到一個載體。在不斷的教學實踐中，導學案介入作文課堂教學，取得了良好效果。本文將結合作文教學中的課例，談談如何在導學案的支持下有效地開展作文教學。

【關鍵詞】? 導學案 初中作文教學 寫作

【中圖分類號】? G633.34? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-164-010

一、導學案的內涵

“導”，就是指導、引導;“學”，是以學生為出發點和歸宿的自主學習;“案”，是一種方案、一種設計，不是知識、題目的簡單堆積。“導學案”是教師在備課過程中，根據學生實際水平，為學生制定的課堂學習活動方案。

二、導學案的編寫

課題組內每位成員根據語文學科的特點與作文教學實際，輪流主備導學案并形成初稿，在集體備課時，共同探討相互補充，形成定稿，在教學中應用。在不斷的教學嘗試中導學案教學的基本模式形成。現以八年級作文指導課——《記敘文中的議論》為例：

（一）制定目標，設重難點

教師根據每節作文課教學內容制定教學目標，教學目標就是期望學生學習得到的結果，讓學生明白本節課到底要完成的學習任務;確定重點，提醒學生重點應掌握的問題;根據學生的認知水平、預測可能會出現的難點。

（二）知識鋪墊

這一環節主要提示學生一些重要的寫作知識，幫助學生“記敘文中的議論”，從而使學生認識到它的不同位置及重要作用，引起學生學習的興趣，同時也為學生下一環節的學習作好鋪墊。

（三）前期準備，佳作欣賞

教師通過導學案提供給學生的包含寫作法的《藤野先生》的三個片段，這一部分的設置目的是讓學生在借鑒范文的過程中切切實實感受到議論表達方式對于升華文章主題的效果，而不是純理論的講授。

（四）教師講解，方法指引

針對同學們作文中出現議論使用不恰當的現象，提供在議論方面有毛病的兩段話，讓學生指出毛病再作修改。這一環節對寫作實踐很有必要而且操作性強。這一環節的設計，幫助學生把握運用議論的方法和技巧，為下一教學環節作了必要的鋪墊。

（五）運用方法，小試牛刀

這一練筆內容緊扣學生的寫作訓練，培養運用能力，用所學到的方法進行實踐。學生會發現在一段話開頭增加一個議論句，能領起下面的記敘;在一段文字結尾補充議論句，可以揭示人物感受和記敘內涵。在導學案和教師的幫助下，學生領悟到記敘文中運用議論可以更好地表達思想感情，為文章畫龍點睛。

（六）活用寫法，妙筆成文

在修改練習和段落訓練的基礎上，引導學生有目的地嘗試運用本課的學到寫作方法和技巧，在課后進行全篇寫作的訓練。

（七）課后拓展，教學延伸

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，根據寫作教學的需要適當為學生拓展延伸，補充相應的資料，例如使用了議論的優秀范文、附有旁批總評的例文、摘抄議論語句，加深對所學內容的理解，開闊視野，豐富知識儲備。

三、導學案的使用流程

（一）提前下發，學生自學

導學案提前一兩天發給學生，讓學生對課程安排做到心中有數。通過導學案學生知道自己應該記住的知識點，合作探究的問題，準備寫作材料，通過本節作文指導著重提高的寫作能力等。

（二）課前檢查，調整策略

課前導學案是否有效運用，還需要進一步的監督和檢查。教師在課前要把導學案收上來批閱，通過導學案的反饋，了解學生的預習情況，調整教學策略，上課時可以進行針對講解，提高學習的效率。

（三）引導探究，交流展示

在習作課上，教師要對導學案的完成情況進行評價，表揚認真完成的學生，指出批閱中學生出現的問題，結合導學案中的范文進行寫作方法的指導。

寫作訓練要及時交流與反饋。教師及時組織學生進行寫作交流與發言，同學們在導學案上用紅色筆及時做好筆記或者修改寫作片段。

（四）整理修改，二次批閱

學生要在課后整理筆記，修改好課堂上來不及修改的作文片段，糾正錯誤后上交導學案，教師第二次批閱。二次批改，教師要針對學生對導學案補充完善情況加以了解和評價。

四、導學案的使用效果

（一）方便學生明確目標，自學預習

有效的課前預習才能提高課堂效率。教育科研課題的作文教學，沒有現成的教本，學生課前根本就不知道預習什么。而導學案的應用則可以把每一課的預習內容展示給學生，學生就會有明確的預習目標，能清晰地了解本課的重難點，使預習更有針對性，并且強化了課堂教學效果。

（二）有效拓展學生學習寫作的時間

寫作學習不僅是學習方法，還可以是按照要求進行片段寫作，需要醞釀佳作的時間，需要落實在紙面上。導學案的應用，不耗費寶貴的課堂時間，延展了學生課前預習的時間。

學習過程結束，并不意味著“曲終人散”。導學案為學生補充一些與教學內容相聯系的資料，讓課內獲取的知識延伸到課外。這不僅增加課堂容量，開闊學生的視野，豐富學生的知識儲備，還使學生的能力得到較好的發展。導學案的應用，拓展了學生課后復習的時間。

（三）有利于學生自主探究、合作交流

導學案是學生自主探究、合作交流的載體。學生在充分自學后，對導學案內容初步感知、感受，進而產生疑難，教師指導學生以小組為單位交流學習情況，學生可以提出在自學導學案時碰到的問題，可以互相學習，修改練筆習作，盡可能地解決本小組的同學在自學中遇到的問題或困難。

（四）有效提升學生的寫作能力、修改能力

導學案是提升學生寫作能力、修改能力的重要渠道。教學中發現，學生修改習作比較困難。

利用教學平臺展示學生的導學案習作，將文章優缺點標注。對其中寫得不夠好的地方邊修改邊引導學生分析，降低修改的難度，讓學生獲得修改的方法，快速提升寫作質量。

作文導學案猶如一臺迷途者的導航儀，能幫助學生指明寫作的方向;猶如一盞黑夜中的明燈，能引領學生走出寫作的困境。作文導學案助力于教育科研課題的作文教學。