于萬灌花叢中獨取一枝

蔣金環

【摘要】 《荷塘月色》是一篇十分幽雅的寫景抒情散文，語言優美，意境深遠，氤氳著靜謐幽美的詩意。要把這首幽美的散文傳授好，把其語言美講深刻、講透徹實在是不易。邱建明老師執教的《荷塘月色》獨樹一幟，于萬灌花叢中獨取一枝。把基礎比較差的音樂藝術生的學習興趣調動起來了，讓音樂生悅于學語文。

【關鍵詞】? 執教《荷塘月色》 語言美 音樂藝術生 學練一體

【中圖分類號】? G633.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）03-177-010

今天我有幸聽了高級教師邱建明老師的現場授課《荷塘月色》，聽罷我深受啟發，獲益良多。他那種“聚焦課堂，精品語言，重點突破”的技巧讓我大開眼界。邱老師的授課，在《荷塘月色》的眾多欣賞角度中，獨自選取了語言品鑒的角度，重點突破，以點帶面，深入淺出，進行了一堂非常深刻的課堂教學，用一句話來概括就是：于萬灌花叢中獨取一枝。

邱老師任教的是音樂班，對象全為音樂特長生。在課堂上，氣氛熱烈，音樂生參與度高，課堂成效顯然，這讓我在受啟發的同時也對一如既往的傳統語文教學模式進行了深深的反思。總體上，邱老師豐富的教學經驗，清晰的教學思路，生動形象的授課語言，超強的應變以及對課堂的駕馭能力給我留下了深刻的印象。面對基礎那么差的音樂藝術生，課堂把控得那么好，傳授得那么生動有趣，教學效果將無需言表，其質自現。

第一、在課堂教學組織上，采取了以學生為主體，教與研結合，學練一體的方式，運用了批注法，練習法等來教學，充分發揮了教師的課堂組織能力，達到師生互動，生生互動的良好效果。他在教學中，“批注式”的教學，摒棄了教師一味“灌鴨式”的講授，抓住課文修辭手法這個重點，先設置問題，以典型問題來分析、練習，再在課堂上與學生一起討論，一起分析解答，接著又讓學生參照典型例子進行練習，再對學生的練習進行一起點評，一起批注講解。這就充分發揮了學生的主動性，讓學生積極地參與到了課堂的教學中，加強了教師與學生的互動，學生與學生的互動，從一起互動中學到知識，真正做到了以學生為主體。

第二，能抓住教學重點，精講精練，能夠通過誦讀、批注、感知、品味作品語言來主攻學習的重點，體會該篇課文精妙的修辭手法的藝術效果及運用。邱老師主要通過對課文比喻、擬人、排比、通感等進行精講，讓學生掌握了這些修辭手法的藝術效果，從而也了解了語言的美。相對這篇課文來說，可以鑒賞的方面很多，但語言鑒賞無疑是該篇課文的重點，只有先把握語言的美，才能體會到這篇散文的意境之美，情感之美。這比圍繞多個知識點展開講授，蜻蜓點水般泛泛而談，其教學效果會更明顯，至少學生就在品鑒語言這方面掌握到了實實在在的分析鑒賞方法，體會了語言的美，這就是“于萬灌花叢中獨取一枝”的實際效應。

第三，過硬的教學功底，是上好課的關鍵。邱老師分析能力強，注意以生動形象的語言導入，引導學生運用批注式閱讀的方法，通過“批注——討論——再批注——再討論”的方式，加深了欣賞本文的“語言美”。對于極富藝術鑒賞力的音樂生來說，這節課就是享受！整節課里，學生都被深深吸引著。此外，邱老師的教學思路清晰，運用典型的句例，精心設問，充分發揮教師的引導作用與課件應用;拓展、遷移工作做得惟妙惟肖，把閱讀任務變成休閑欣賞延伸于課外，整節課課堂氣氛活躍，學生參與度非常高。這，讓我深深感受到“打鐵還需自身硬”的道理，教師要是沒有過硬的教學功底，語言、分析等能力不到位，課堂上是吸引不了學生，任何好的教學組織結構和教學方法也是達不到教學效果的。

總之，邱老師的課，我感覺到了很多亮點，他的課達到了學練一體的效果，讓學生多動筆，多思考，多談論，以達到學以致用的最終目的，也充分發揮了學生的能動性，體現了以生為本的教學原則;學生與學生，學生與教師也充分得到了交流，多方位，多角度的認識事物，以達到全面理解文本的內涵的效果。

誠然，“花開百朵，猶有羸枝”，我覺得，邱老師的課，在精彩之余，也有些許不足。首先，本節課重點講解《荷塘月色》的語言美，但卻沒有在分析語言美的基礎上升華到意境美。散文的語言，是用來營造意境的，相對于《荷塘月色》來說，之所以備受贊頌，其中一個原因不僅僅是語言美，更是因為優美的語言營造了一副如詩如畫，超塵脫俗的優美畫卷，也就是文章的意境美。僅僅分析語言之美，沒有與文章的意境美結合起來，顯得割裂了文章的整體性，學生也可能體會不到文章里的荷塘之美月色之美，到底美在哪里。我覺得，如果把語言之美與意境之美結合起來，就會更好一點。例如“曲曲折折”一詞，有疊詞的音韻之美，同時也以疊詞的形式寫出了荷塘之寬廣美、曲線美，有種曲徑通幽的美感;其次，僅僅分析語言，卻也沒有升華到對《荷塘月色》當中的情感的體驗。最后，品味鑒賞語言，確實能通過學習《荷塘月色》中細膩、傳神的語言，體會新鮮貼切的比喻表達及迷離精巧的通感修辭手法的藝術效果，只是停留在品鑒上，缺少仿句的訓練，有些學生不免在這些修辭手法的具體運用做不到仿句造句了，因此遷移到寫作能力上，不免有缺陷。

以上為個人的對邱老師授課的一些粗淺感受。總體上，我覺得邱老師的課，能抓住重點，以點帶面，課堂組織合理，教學方法新穎，是貫徹以學生為主體的創新。對我而言，是值得我去深入反思，深徹領會的。

【注：本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“高中音樂特長生語文學習興趣問題研究”成果（課題編號：GDXKT21561）】

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]許愛華.水光瀲滟晴方好山色空蒙雨亦奇——《荷塘月色》含蓄性語言探析[J].中學語文教學參考.2019（22）.

[2]方娟娟.高中音樂特長生語文學習興趣的培養[J].語文教學之友.2014（02）.