基于“三創”教育理論下高職學生創客教育

（湖南城建職業技術學院，湘潭市，411100）

隨著我國創新驅動發展、“一帶一路”倡議、“中國制造2025”等重大戰略的實施，“雙創”背景下的社會對于綜合性人才的需求已經越來越高，國家亟需大批具有高知識水平、創新意識、冒險精神、創業能力和管理技能的“創新、創業、創造”三創人才。創客教育作為一種DIY文化的延伸與擴展，著力于培養創新探索精神和動手實踐能力，應被廣泛引入以培養應用型人才為主的高職院校。探索如何在高職學生中開展創客教育有利于彌補高職院校人才培養的不足，提高“三創”人才培養的質量。

1 相關理論闡釋

1.1 “三創”教育的概念

“三創”教育具體是指創新教育、創業教育和創造教育三者的有機結合。創新教育主要是培養學生的創新意識、創新思維、創新能力和創新情感及人格個性；創業教育通過引導學生對事業進行策劃、創辦、拓展，使學生的綜合素質和開創人格精神得到充分的激發、增強和提升；創造教育的重點任務則是培養能夠更好為社會生產和社會生活服務的的創造型人才，更加強化了教育的社會職能，屬于高效性教育。

1.2 高職教育的特點

1.2.1 人才培養的定向性

高職教育主要以社會需求為目標，著力培養服務于特定崗位群或者技術領域的專業技術人才。換言之，高職教育著重培養的不是“通才”，而是具備職業能力素養、能勝任某一具體崗位的專才，是能在生產、建設、管理和服務等一線工作的高級技術應用型人才。高職教育在培養學生的過程中均以掌握崗位技能為目的，把培養目標、市場需求和生產一線緊密結合，因此高職教育具有人才培養的定向性。

1.2.2 教育教學的實踐性

高職教育以崗位需求和實際操作為指南，在教學過程中要使學生熟練掌握職業所要求具備的技術技能和較強的動手能力等。因此，教學內容通常以應用技術為重點，在教學中有明顯的教學實踐性特點。相比本科專業教育，高職教育更注重學生的生產實習和社會實踐，幫助學生在實踐中提高技能水平，熟悉職業崗位要求，并鼓勵學生在取得學歷證書的同時，獲得相關職業資格證書。

1.2.3 課程建設的務實性

課程是構成專業教育的主要因素，課程建設是高職教育的核心內容。各大高職院校圍繞職業能力這個核心因素，以培養學生專業技術應用實踐能力和崗位工作技能為主要目標，對課程設計進行了科學規劃，對課程內容進行了定向選擇和有機整合。同時，課程的整合打破了學科界限，突顯出了針對性、實用性和先進性，并與就業目標緊密對接，體現出了職業方向性，有助于學生畢業后順利上崗。

1.3 創客教育的特點

1.3.1 在實踐中不斷創新

創客教育推崇的是在個體的生活學習實踐中樹立創新意識、增強創造能力，關注學生的動手操作能力，并將專業學科的理論、實踐和實務緊密結合起來，培養學生在“學中做，做中學”的實踐精神。這與高職教育教學實踐性特點具有高度的契合性，為在高職學生中開展創客教育提供了可能性。

1.3.2 以學生為中心的自主學習

高校的傳統教育模式表現為被動的接受知識，而創客教育培養的是知識的主動探索者。創客教育推崇的是學生根據自身已經具備的知識和經驗，自主構建知識結構體系，組建學習團隊，設計項目方案，并借助各種技術手段最終解決問題創造出產品。創客教育中教師的身份轉變為了引導者和指導者，實現了以學生為中心的自主學習模式。

1.3.3 團隊合作與分享

創客教育所倡導的團隊合作模式要求學生利用已有資源，在尋找互補資源和相關支持的過程中結識團隊伙伴，組建創客團隊。創客們在團隊中不是孤軍奮戰，而是通過跨學科甚至跨界協作與分享共同完成任務，創造出產品。互聯網的開放能快速的在較大范圍內傳播信息和成果，繼續鼓勵創客團隊和創客運動持續發展。

2 基于“三創”教育理論下在高職學生中開展創客教育的意義

2.1 有利于創新高職院校專業教育的教學模式

高職教育的發展趨勢必然符合創新驅動發展戰略，在高職教育中引入創客教育是職業教育的必然選擇，也是在“雙創”背景下對時代發展的最好回應。在高職學生中開展創客教育，將推進基礎性課程的改革，引領創客文化和創客經濟的發展，有利于高職課程體系建設更加科學化、合理化。同時，創客教育將推動高職院校人才培養模式向多元化方向發展，以滿足社會對人才的需求。

2.2 有利于提高高職學生的創新意識和綜合素養

在高職學生開展創客教育將改變學生獲得知識的主觀態度、方式和途徑，解放學生的學習天性。創客教育中，學生在老師的引導下主動探索未知、解決困難、突破疑惑，在此過程中極大的提高了學生的學習積極性、提升了學生的創新意識，鍛煉了學生的動手能力，使學生學會了團隊協作，能更好的運用專業學科知識，這對提高學生的綜合素養起到了關鍵作用，也有利于學生畢業后更容易接受新工作。

2.3 有利于為國家培養具備“三創”能力的發展型人才

知識經濟時代對于人才的需求越來越高，加上互聯網的迅速發展，信息時代的來臨，國家對于高校人才培養方案越來越關注和重視，尤其是對于高職院校的人才培養。因此，在高職學生中廣泛開展創客教育成為了人才強國戰略實施過程中的一項實踐。高職院校本就是培養專業技術人才的主陣地，創客教育的融入將助力專業教育，在培養人才的過程中更注重培養學生的創新、創業和創造能力，傾力為國家培養“三創”人才。

3 目前高職學生中開展創客教育的現狀

3.1 創客教育的平臺建設不足

創客空間是創客教育有效實施的實踐載體，是創客項目順利進行的平臺保障，也是培養學生動手能力、提高學生創新意識的主要場所。雖然部分高職院校已經逐步建立起創客空間，但由于各省市發展水平不一，各高職院校辦學水平不同，大部分高職院校建立的創客空間形同虛設，利用率極低，開放性不足，并沒有為創客教育的發展提供實質性的幫助。另外，還有很多高職院校沒有建立創客空間，或者簡單的將圖書館、實訓室的某個區域規劃為創客空間，這給在高職學生中開展創客教育帶來了極大的阻礙，也影響了高職院校為社會培養出具備“三創”能力的專業技術人才。

3.2 創客教育專業師資力量缺乏

專業的師資力量是影響創客教育實施是否有效的重要因素之一，凡涉及參與創客教育的教師必須具備豐富的學科知識、較高的綜合素質和超前的創新意識，同時高職院校要定期為參與創客教育的教師提供系統培訓，并制定全面有效的評價標準和激勵機制。但是目前高職院校普遍沒有重視對創客教育的師資隊伍進行科學的培訓和評價，在科研激勵上也沒做到對創客教育教師的傾斜，一定程度上阻礙了參與創客教育教師的工作主動性與積極性，從而影響高職院校創客教育的實施與發展。

3.3 創客教育課程設置不合理

創客教育課程不應該獨立于專業教育課程而獨立存在，應該有效融入各專業課程當中，做到知識與實踐的融合、學科與技能的融合，將專科課堂打造為充滿活力的創客空間。但是，目前已經引入創客教育的高職院校，為迎合創客教育，設置部分創客課程，但這些課程能真正體現創客精神的很少，且與學生的專業結合不緊密，過多傾向于依據創客教育開展創新創業類的比賽，違背了創客教育的教育理念。將創客教育有效融入到傳統的專業課程當中，讓學生自主探索知識、提高實踐能力是高職院校在設置創客教育課程時要考慮和研究的重要問題。

4 基于“三創”教育理論下在高職學生中實施創客教育的路徑

4.1 提高重視程度，綜合規劃創客教育

“雙創”背景下已經開始形成“萬眾創新”和“人人創新”的新態勢。高職院校應提高對培養“三創”人才重要性的認識和對創客教育的認識，從頂層設計上根據人才培養計劃，綜合規劃創客教育，科學的將創新創業教育、創客教育與專業教育融為一體。同時，要從創客教育發展的歷史中總結經驗和規律，提煉出高職院校發展創客教育的最好路徑和方法，在探索中完善創客教育的相關理論，建立創客教育相關管理機制，確保創客教育實施的高質量。已有一定經驗的高職院校應對外加強有關創客教育的實施經驗，在全社會范圍內打造創客文化環境，為更多高職院校較好開展創客教育營造良好氣氛。

4.2 加強師資建設，提高教師綜合素養

教師在創客教育中扮演的主要角色是引導者和協助者，是創客教育發展的中堅力量。創客教育要求教師具備多種綜合能力，例如信息化教學、實踐教學、應用分析和研究能力等，高職院校應分類組織教師定期參加專業的培訓，其中可根據教師所屬學科和對創客教育的運用程度將教師分為基礎級和晉升級，有針對性的開展專業培訓，提高培訓效率，起到豐富教師理論和實踐經驗的重要作用。另外，為不斷的促進和鼓勵創客教育教師提高教學能力，高職院校應考慮將創客教育的評價與考核納入教師職稱評聘制度，從激勵機制上加強創客教育師資隊伍的建設。

4.3 創建空間平臺，搭建教育實施載體

創客空間是高職院校開展創客教育的主要場所，相當于線下實體場所，能為學生開展創客項目提供專屬的空間，以完善的設施輔助學生開展創客的相關活動，促進學生之間的交流，助力團隊學會溝通與協作。高職院校可充分利用校園內的實訓中心、實驗中心等場地，系統規劃創客空間所需的設施和設備，保障創客空間的硬件資源到位，為學生搭建完善的創客平臺。高職院校在搭建創客空間時要注意考慮其可行性，尤其是建設的費用、時間和場地。若部分高職院校用地緊張，也可跟駐地社區、周邊企業合作共創空間，加強學生與社會的互動，更有利于學生了解社會需求，激發創新意識，培養創新能力。

4.4 增強外部支持，助推體系良性發展

“三創”人才是國家持續發展的重要保障，培養“三創”人才的創客教育應得到各界的大力支持。除高職院校應積極響應國家號召，開發創客教育資源之外，社會各界都要對創客教育的發展給予高度關注。首先，政府層面應及時了解高職院校在實施創客教育過程中遇到的問題和困難，并研究制定相關支持政策，提供資金支持；其次，企業層面應積極主動與高職院校對接，提供創客教育需要的設備、場所、技術、人員等支持，加強與高職院校的合作；最后，高職院校之間要加強交流合作，組織經驗交流會共同分享創客教育發展的經驗與不足，舉辦以“創新改變世界”等為主題的創客友誼賽，活躍創客教育氣氛。