大學生創新創業教育體系構建研究①
——以長江大學為例

黨的十九大報告明確指出，創新是引領發展的第一動力。當前，國際形勢日益嚴峻，各個國家爭先搶奪科技創新制高點，創新在國家總體戰略中的核心地位更加凸顯。創新引領創業，是國家發展和社會進步的必然要求。高校作為國家創新創業事業的重要成員，必須深入推進科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，系統構建與持續優化大學生創新創業教育體系，為國家持續輸送高水平的科技創新人才。

2015年，國務院在《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》(國辦發〔2015〕36號)中提出，高校要把解決創新創業教育存在的突出問題作為深化創新創業教育改革的著力點，推進“產-學-研-用”緊密結合。2017年，國務院在《關于強化實施創新驅動發展戰略進一步推進大眾創業萬眾創新深入發展的意見》(國發〔2017〕37號)中提出，創新創業要向多元化、特色化、專業化發展，促成多元主體合力匯聚、活力迸發的良性格局。在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，高校必須因地制宜、因勢利導、因時出新，多層次多維度系統規劃與全面設計大學生創新創業教育體系，為國家創新人才智庫提供強大的源頭活水。

1 大學生創新創業教育體系建設現狀

1.1 教育理念較為落后

理念引領行動。高校創新創業教育理念更新速度總體較慢，存在一定的滯后現象，認識不深刻導致落實不到位。創新創業教育應以人為本，以滲透創新思想為基本目標，使大學生在創新創業中能夠有出色的表現[1]。部分教職工思想偏頗，認識片面，仍用陳舊的教育理念指導學生創新創業，重視理論育人，輕視實踐育人。教育理念必須契合國家戰略需求，緊跟時代發展步伐，強化對教育模式的支撐和引領。傳統教育模式具有較強的應試性、粗獷性，不適應高校創新事業的發展。探索新型有效的教育模式，科學規劃人才培養方式，是推進高校創新創業教育發展的基本要求。高校應樹立科學的育人理念，注重前瞻性、先進性、創新性，切實轉變教育模式，注重標準化、規劃化、專業化，力求保障教學成效。

1.2 課程體系不夠完善

長期以來，課程體系不夠完善是制約我國高校創新創業教育向更高水平發展的主要因素，具體表現在兩個方面。一是課程設置不合理。重理論、重講座，輕實踐、輕訓練的現象仍然普遍存在，實踐課程學分在創新創業教育課程中所占比重較低的狀況并未得到明顯改變。實踐是檢驗理論學習的核心標準，但現有的實踐課程內容與理論課程內容嚴重脫節。一些高校開設的理論課程與實踐課程關聯性較低，缺乏統籌設計。二是課程融合不順暢。用專業理論指導創新創業實踐，以創新創業類課程知識彌補專業課程內容缺陷，相互促進，相輔相成，是培養大學生綜合能力的新思路。因此創新創業學分占大學生專業培養計劃的比重需要適當增加。

1.3 師資力量還需加強

加強師資力量是健全創新創業教育體系的基礎環節，對于增強學生創新意識、提高學生創業能力具有堡壘作用。創新創業教育的師資隊伍應該包括高校的專業教師、從事創新創業教育講座的講師和創新創業學業導師[2]。當前，師資隊伍的搭建還未形成系統化、專業化的有效布局，需要合理調整專業教師、講座講師、學業導師的比例，保證創新創業教育活力，促成創新創業資源的集成化、高效化。許多高校的創新創業工作并非由專業人士擔任，而是由其他科目老師或者輔導員兼任。這類教師接受培訓次數少，培訓力度不夠，其創新創業理論知識和實踐儲備本身較為匱乏，一定程度上制約了創新創業教育事業的發展。創新創業課程相比其他通識課、專業課、公選課而言，實踐性更強，綜合性更高，對老師的各項要求更全面、更嚴格。合理配比師資，形成強大的師資合力，是創新創業教育工作順利開展的重要基礎。

1.4 協同機制尚未形成

在大學生創新創業教育過程中，高校、企業、社會、政府、校友、大學生都有各自的職責。然而，調動各主體的育人積極性，需要不同程度地滿足各自的訴求和相關利益，才能形成“產-學-研-用”聯動機制，更好地為大學生創新創業服務。缺乏深度溝通是當下協同機制建設中最突出的問題，容易引發各種由信息不對稱所造成的困境和阻礙。溝通不順暢，合作基礎不牢靠，各方主體的優勢資源不能及時有效地整合補充，協同機制即便落地也難以見效。高校在推進創新創業教育工作的過程中，必須深化與各方主體的交流溝通，采取有力措施，促進合作各方的不同訴求相互融合，努力構建基于高校培養、企業實踐、社會幫扶、政府推動、校友支持、大學生行動的“六位一體”協同育人機制。

2 基于長江大學的大學生創新創業教育體系構建實踐

目前，長江大學已經形成以課程教育、競賽輔導、項目孵化、成果轉化為特色的一體化創新創業人才培養體系。

2.1 科學設計課程，強化課程教育渠道

長江大學始終堅持理論育人與實踐育人相融合的課程教育方針，科學設計各類課程，強化課程教育主渠道，積極為學生搭建創新創業平臺，助力學生成長成才。創新創業理論書籍、創新創業實踐教程為學生深入實踐提供了基本途徑。理論課程包括創新創業公選課、創新創業報告會、創新創業講壇、就業指導培訓等。創新創業公選課以服務全校學生、普及創新創業素養為目的，整體推進學生創新創業教育。不定期舉辦創新創業講壇，面向全校創新創業興趣濃厚的學生，邀請知名企業講師和創業成功人士講授，并結合學生專業特點，促進學科交叉滲透，積極探索“講壇教育+專業教育”的特色化理論教育路徑。實踐課程包括創新創業素質訓練營、創新創業沙龍、創業實驗班等。

2.2 深入開展競賽輔導，搭建科研育人平臺

長江大學以學科競賽為重要依托，積極動員大學生參加“互聯網+”、挑戰杯、創青春、三創等創新創業類賽事，提倡學生組隊、老師指導，鼓勵跨學院、跨專業、跨班級交叉滲透。“互聯網+”、挑戰杯是教育部高度認可的大學生創新創業頂級A類賽事，長江大學每年要求全校各班踴躍報名參賽，各學院制定相應的學科競賽獎勵辦法，最大范圍、最廣層面激發學生創新創業內生動力。近五年來，長江大學獲批國家級大學生創新創業訓練計劃104項、省級教研項目73項，學生在“互聯網+”大學生創新創業大賽等國家級、省級學科競賽獲獎380余項，獲得國家級一等獎32人次，省部級獎勵865人次，基于科研競賽的創新創業實踐蔚然成風。

2.3 積極推進項目孵化，建設實踐育人基地

長江大學先后獲批“荊州市科技創業孵化器”“湖北省科技企業孵化器”“湖北省大學生創業孵化示范基地”。學校秉承“樹立典型、廣泛覆蓋、擇優推薦”的原則，對具有科技含量、市場前景廣闊的學生項目予以重點關注和支持，并向湖北省大學生創業扶持項目進行推薦。學校每年進行大學生創業實踐與孵化項目立項工作，對重點項目和一般項目給予不同程度的經費扶持。獲得重點扶持的項目可優先推薦給風險投資機構和湖北省大學生項目扶持相關平臺。成功立項的項目團隊都享有專業教師一對一指導。同時，學校與荊州市長江創業商會、荊州市智谷創業園等單位建立了長期合作關系，在深入推進校企聯動的同時，為學生項目多渠道穩定孵化提供了現實可行性，極大地保障了實踐育人的成效。

2.4 扎實開展成果轉化，形成產學研聯動機制

科研成果轉化是大學生創新創業項目的收尾工作、難點工作。成果轉化率的高低是檢驗大學生創新創業項目質量是否合格的重要標準。長江大學聯合創新創業實驗室、創新創業科技園、其他高校創新創業機構、荊州市科技企業、荊州市相關政府單位，整合不同主體、不同項目之間的優勢資源，積極搭建以共建共享共融共通為特色的“產-學-研-用”合作交流平臺，促進學生項目成果向市場經濟價值切實轉化，更好地服務于地方經濟發展，實現校企政三方共贏。同時，邀請優秀項目團隊、重點項目團隊開展科研成果報告會和對接會，進行成果展示，樹立先進典型，營造創新創業的優良學風，為學生的項目成果轉化提供可靠的路徑。

3 完善大學生創新創業教育體系的對策

3.1 強化創新創業實踐，提高育人質量

樹立科學的育人理念，突出創新創業教學任務的實踐性，加強社會實踐、企業實踐、政府實踐，保障創新創業實踐育人協同高效。高校應加快轉變創新創業教育觀念，緊密結合理論育人、管理育人、服務育人各項工作要求，按照學校總的育人規劃及部署，將實踐育人擺在更加突出的位置，以便對創新創業教育模式指明發展方向，優化創新創業人才培養路徑。高校要有效實施創新創業實踐育人方案，深入開展創新創業實踐活動，積極探索學院黨委負總責的實踐教學體系，建立創新創業學院、二級學院、團委、學生工作部門、校內外創業導師共同參與的實踐育人隊伍[3]，強化創新創業實踐的引領性和導向性，不斷提高育人質量。

3.2 健全課程教育體系，強化師資力量

建立健全系統化、專業化的課程教育體系，加強“三師型”教學隊伍建設，保障創新創業教育高效開展。課程教育要靈活結合文理工學科特點及優勢，科學嚴密規劃創新創業教育方法，注重創新精神和創業意識的深度培養，兼顧理論課程的專業化和集成化，注重實踐課程的多樣性和延展性，推進創新創業課程教育縱向發展。高校應加強建設高素質的師資隊伍，優化完善專業教師、講座講師、學業導師配備比例，強化課程教育質量保障。定期組織理論學習，開展技能培訓，保持創新創業教育師資活力。

3.3 打造多元互動模式，構建協同機制

協同育人是創新創業教育體系構建的關鍵脈絡，有利于大學生在更高水平、更深層次、更廣維度上實現創新創業素質培訓和能力提高。要充分發揮高校、企業、政府、社會、校友的協同作用，著力加強合作交流，深度融合優勢資源，持續優化協同育人系統布局。各主體應明確職責定位、權利義務和相互關系，規范自身行為，增強戰略合作意識，進行深層次的育人部署，打造基于多元育人主體的互動聯動模式，營造信任尊重、相互支持的組織氛圍和資源共享、互利互惠的文化氛圍[4]。突出協同機制對于學科競賽輔導的驅動性，加強創新創業教育的實效性，完善大學生創新創業項目過程性評價和孵化流程監督機制，切實提高成果轉化率。

4 結語

大學生創新創業綜合素質培養是國家科技事業向前邁進的“發動機”，是大學生綜合能力培養的重要構成。各高校應結合區域經濟和自身特點，以增強學生創新精神、提高學生創業實踐能力為出發點，著力構建積極有效的創新創業教育體系，深化“產-學-研-用”合作布局，爭做創新創業教育改革的示范者和引領者。