高校教師堅定理想信念的現實意義與培育路徑

曾 歡，盧麗剛

（華東交通大學馬克思主義學院，南昌330013）

高校師德師風敗壞現象時有發生，不但阻礙高校建設和教學開展，而且破壞了自古以來教師在人們心中的良好形象。高校教學環境、學校制度、教師待遇等客觀因素會動搖教師從教初心，做出有違師德的行為，然而，教師主體內在思想狀況以及理想信念才是決定教師行為的關鍵。高校教師是人才培養的組織者和實施者，影響中國未來發展高素質人才供需情況。“教師是立教之本、興教之源，承擔著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任”。［1］只有教師信念堅定，心系祖國、心系人民，甘為“孺子牛”，在崇高理想指引下，提升施教能力，才能確保高校人才培育的質量與數量。因此，教師堅定理想信念的培育顯得尤為重要。

一、高校教師堅定理想信念的現實意義

理想是對事物未來發展可達到的目標，信念是對目標必然成為現實的信心。教師理想信念指引其行為，堅定、正確理想信念引導教師嚴于律己、以身示范，自覺遵守法律法規與學校規章制度，自覺養成高尚師德，自覺提高自身職業道德水平。黨的十八大報告指出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。［2］堅定的理想信念能不斷激勵教師提升自我，積極應對“立德樹人”工作中遇到的挑戰。在師德師風建設中，教師理想信念是精神之“鈣”，具有導向、指引作用。在“立德樹人”工作中，教師理想信念是動力支撐，具有激勵作用。

（一）堅定教師理想信念是解決師德師風問題的內在要求

“百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。”［3］教師發展，師德為本。師德師風是教師隊伍素質評價的第一標準，高校在師德師風建設中一定要培養教師堅定的理想信念，樹立教師“四個自信”，堅定教師“四個意識”，提高教師政治素養，加強教師道德建設，準確把握育人宗旨，觀念上深刻理解師德師風建設的價值追求，教學中踐行好師德師風的基本內容。

理想信念是教師精神之“鈣”，理想信念缺失或者信念不堅定，就會得“軟骨病”，就會造成師德師風敗壞現象屢見不鮮。首先，高校教師理想信念不堅定，敬業精神缺乏，育人意識差。理想信念是教師安身立命的根本，教師一旦樹立堅定崇高的理想信念，心胸就會變得寬廣，眼界就會變得更高。在教書育人工作開展中，不會僅局限于教學任務的完成，更加注重學生潛能的激發，引導學生全面發展。如果教師理想信念不堅定，就無法正確處理好工作與生活的關系，當面對兩者之間的沖突時，教師會為了生活上的滿足而放棄從教工作的追求。教師不能正確處理教書與育人的關系，不明白教書是育人的途徑，育人才是教學的最終目的。其次，高校教師理想信念不堅定，違背學術道德，趨利性明顯。部分教師為了獲取經濟利益和學術名譽，違背學術道德，侵占他人學術成果，論文造假，更為嚴重的是有些教師為了獲得一定的經濟目的和學術聲望四處活動，濫用潛規則，導致學術腐敗之風甚囂塵上。甚至，還有一些高校教師為了獲取金錢利益，不顧教師形象成為為他人做論文的“槍手”。最后，高校教師理想信念不堅定，遵紀守法意識淡薄，以公權謀己私明顯。一些教師法律觀念淡薄，公然違背國家法律規定。一些教師無視學校的規章制度，不顧師表，違背師德，甚至利用教師職權索取經濟利益，任人唯親。總之，高校教師存在敬業精神缺乏，育人意識較差；學術道德失范，功利化較重；遵紀守法意識淡薄，以公權謀己私等現象，從本質上說這是教師理想信念缺失或動搖的具體表現。

高校教師理想信念堅定，就能在工作中堅持正確的價值選擇，堅定自身政治立場。高校教師一旦樹立且堅定正確理想信念，就能堅持教育以人民為中心，堅持教育為人民服務。在教學中設身處地為學生著想，在教學中堅持正確的義利觀和績效觀，以學生為中心，因材施教，關心、呵護學生，注重學生潛能的挖掘，不以分數定好壞，要引導學生向德智體美勞全面發展。堅定理想信念指引教師正確運用自身職權，嚴格恪守職業道德規范，在教學中正確處理好教學、科研的關系，明白教學是基礎，科研是在理論上總結教學經驗，實現自己能力提升的途徑。

（二）堅定教師理想信念是確保立德樹人根本任務完成的客觀需要

理想信念是世界觀、人生觀、價值觀的總開關，是教師立德樹人工作開展的動力支撐和目標激勵。高校立德樹人根本任務的完成，時代新人培育目標的達成，需要一批具有堅定理想信念的高素質教師隊伍。教師作為“立德樹人”工作的執行者，要首先進行自我革命，提高自身德性修養。教師是我國教育工作開展的生力軍，承擔著立德樹人的重大政治使命，習近平總書記指出：“正確理想信念是教書育人、播種未來的指路明燈。不能想象一個沒有正確理想信念的人能夠成為好老師。”［4］“大學是立德樹人、培養人才的地方，是青年人學習知識、增長才干、放飛夢想的地方。”［5］高校教師要明白高等教育的開展是為了“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”，要在教學中做好馬克思主義意識形態的傳播。教師不但要有正確的政治立場，較高的政治素養，而且還要有較高的思想道德素質。教師自身崇高的德行，能為學生樹立鮮活的榜樣，用教師自身真善美的行動和經歷，當好學生成長路上的引路人。現代教育理念認為，“教育即生長”，教育是成全人的事業，教師責任尤其重大。如果把教書育人僅僅當成養家糊口的手段，不但做不好教育工作，還可能誤人子弟。全身心投入教育工作，立德當表率，樹人為根本。才能也好、師德也罷，都需要教師通過加強自身歷練來提升。“修身、齊家、治國、平天下”修身是首要，更何況為人師者，在修身立德上更應該要高標準、嚴要求。《禮記》中說：“師也者，教之以事，而喻諸德者也。”教師的一舉一動，無形中會影響學生的言行舉止甚至修身立德。教師就是學生的一面鏡子，要用自身高尚的道德、優雅的言行，引導和幫助青年學生扣好人生的第一粒扣子。

二、高校教師堅定理想信念的內容

理想指引人生方向，信念決定事業成敗。在社會主義共同理想的昭示下，需要堅定教師的馬克思主義信仰，需要堅定教師的社會主義和共產主義信念，堅定社會主義辦學方向。

（一）堅定教師馬克思主義信仰

教師必須要堅定馬克思主義信仰，同教學工作相結合，發揮馬克思主義行動指南的作用。用馬克思主義的觀點、立場、方法觀察國際國內形勢，把握中國社會人才培養需求，武裝教師頭腦，指導教育教學實踐，推動教學質量提升。高校教師要正確認識新時代我國教育方針政策的變化，明白教育是為社會主義培養接班人，明白“立德樹人”實現需要轉變教育教學觀念。高校教師面對世情、國情、黨情變化，認識到信息時代學生能力、心理的變化，在教學中老師絕對主導地位不復存在，種種因素交織在一起，給教師帶來了諸多挑戰，甚至存在本領恐慌。高校教師要用發展的眼光，堅持不斷學習、不斷進步，擴寬知識面，緊跟時代步伐，學習新媒體技術，靈活運用云課堂。將自己的教學技巧與現代技術有機融合，推動課堂教學不斷升級。教師作為培養社會主義和共產主義事業接班人的主力軍，教師是否堅定馬克思主義的信仰，會影響教師人才培養工作開展的性質。改革開放以來，各種社會思潮在國內的傳播更加猛烈，高校教師要做好馬克思主義的傳播與闡釋工作，引導學生正確認知馬克思主義，積極抵制歷史虛無主義、享樂主義、功利主義等錯誤思潮以及西方普世價值觀帶來的不良影響。高校教師要用中國在馬克思主義指導下堅持走社會主義道路所取得的成就，堅定學生“四個自信”，讓學生認識到中國堅持馬克思主義和社會主義的正確性，還要讓學生明白中華民族偉大復興仍然需要馬克思主義指導，仍然需要堅持走社會主義道路。

（二）堅定社會主義、共產主義信念

教師要堅定社會主義、共產主義信念，要將個人理想與共同理想、遠大理想統一起來，要為黨、為人民、為國家事業發展服務。教師要在實現個人教師夢的實踐中，助推社會主義共同理想和共產主義遠大理想的實現。教育教學開展是為中國共產黨的發展培育新鮮血液，是為社會主義事業培養生力軍和接班人。青年是未來中國發展的中堅力量。中華民族偉大復興的實現離不開青年的力量，尤其是高素質青年。高校教師要引導學生堅定“四個自信”，結合學生的現實生活，以及國內外實際情況，鼓勵學生珍惜時間，努力學習，多方涉獵，實現自身全面發展，為在中國夢奮斗實踐中抓住機遇做好充足準備。青年教師具有二重性，一方面他們處于具有極大創造力的青年時期，另一方面，他們又是時代新人的培育者。習近平總書記指出，“中國夢是歷史的、現實的，也是未來的；是我們這一代的，更是青年一代的。中華民族偉大復興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變為現實。”［6］青年教師要發揮自身的創造，不斷充實、提高自己，在教學實踐中實現自我成長。高校教師要始終心中有國家和民族，要始終與黨和人民保持統一，也要引導學生聽黨話、跟黨走，擁護共產黨的領導。教師作為時代新人培養的主力軍，承擔著立德樹人的根本任務。教師任重道遠，既要做到志存高遠，也要做到腳踏實地。教師要爭做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的四有好教師。教師以堅定理想信念，做師德表率，一言一行，潛移默化，引導學生樹立正確理想信念；以自身高尚情操，耳濡目染，引導學生積極踐行好社會主義核心價值觀；以扎實學識，做育人能手，培養創新型人才；以仁愛之心，寬嚴相濟，推進感恩教育，用愛感動愛，用愛激勵愛。

三、高校教師堅定理想信念的培育路徑

教師作為傳道者，“傳道者自己首先要明道、信道”，［7］即要“讓有信仰的人講信仰”。［8］高校教師本身就有較高的學識，在他們學習的過程中，逐漸形成自己的信仰。高校要培養出社會主義發展所需要的人才，教師作為人才培養的責任人，要通過理論學習，堅定自身馬克思主義信仰。要立足于教學實踐，將個人理想實現與共同理想奮斗和遠大理想追求統一起來。教師在成為教育者之前首先要接受教育，從德育教育與思想教育兩方面入手，讓其在理論知識上滿足教育教學工作開展要求，讓其樹立正確的理想信念。

（一）用科學理論堅定理想信念

高校教師通過馬克思主義經典著作的學習，了解馬克思主義內涵要義，將堅定的理想信念建立在對科學理論的準確把握上。教師要回歸到馬克思主義理論的根源，要從馬克思和恩格斯的經典著作中，探求馬克思主義的真諦。在經典著作閱讀中要聯系中國社會發展實際，在學習中不斷積累，加深理解、入腦入心，做到弄懂弄通。反復閱讀、深刻研究馬克思主義經典著作，揣摩馬克思主義理論的真正內涵要義，準確把握馬克思主義基本原理，正確認識唯物史觀，要在閱讀中培養自己的思辨能力、理解能力。教師要學會將馬克思主義理論與自身教授課程有機融合，推動課程思政化發展。讓學生具體生動地了解馬克思主義理論，同時實現專業知識的掌握。

習近平強調，“要堅持不懈用馬克思主義中國化最新成果武裝頭腦、凝心聚魂，堅定全黨馬克思主義信仰和共產主義理想。”［9］67-68高校教師、尤其是黨員教師要通過對馬克思主義中國化最新成果的學習，用科學理論武裝頭腦，正確看待中國社會主要矛盾的變化和已經步入新時代的事實。教師要堅定共同理想必然實現的信心，也要積極面對途中所遇到的的挑戰，要兢兢業業、踏踏實實為中國教育事業奮斗，深刻把握教育教學發展規律以及學生成長規律，提高現代教育教學質量，為“兩個一百年”目標的實現不斷培養高素質人才。

教師通過馬克思主義理論學習，在堅定自身理想信念基礎上，也要引導學生筑牢理想信念的根基。正確理想信念是教師教書育人、播種未來的明燈，高校教師堅定社會主義共同理想和共產主義遠大理想，明白社會主義是共產主義實現的基礎。高校教師要堅定社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，堅信中華民族偉大復興實現的可能性與必然性。高校教師要堅信社會主義發展的光明前景，要在遠大理想的指引下，立足于現實，在自身工作崗位勤勤懇懇，用教學行動來體現自身奮斗的決心，用行動助推中國夢的實現。青年是最富朝氣、最有夢想的人生階段，青年樹立正確的人生理想就會有不竭的奮斗意志，就會形成向上的精神風貌。高校要特別強調青年教師正確理想信念的樹立，引導教師人人盡展其才，促成好老師不斷涌現的良好局面。青年教師要將理想信念扎根于心中，以此激勵其不斷創新教育教學方法，推動高校教育現代化發展。高校教師還要引導學生樹立正確人生理想，引導學生牢記使命，引導學生敢于擔負起中華民族偉大復興的歷史重任，迎接新時代的挑戰，努力書寫自己的人生篇章。

（二）加強師德師風建設以堅定教師理想信念

習近平總書記曾多次深入大中小學校及幼兒園，親切看望慰問師生時指出：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。”［10］新時代教育工作開展，要做好社會主義建設者和接班人的培育，需要更高水平、更高素質的教師。高校要順勢而為，加強師德師風建設，堅定教師理想信念，提高教師隊伍素質。

高校要做好教師隊伍思想政治教育工作，用豐富的理論知識，堅定教師的政治立場。高校師德師風建設工作的開展要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，健全教師理論學習制度，重點學習習近平總書記關于教育的重要論述。讓廣大教師在理論上學懂弄通、入腦入心，在思想上用“四個自信”強基，在行動上用“四個意識”導航，用“兩個維護”鑄魂。高校要高度重視教師思想政治教育工作開展，定期開展思想政治培訓，讓教師掌握好馬克思主義立場、觀點和方法，準確認識中國與社會發展形勢。高校要組建一支馬克思主義理論闡釋隊伍，將真理的闡釋工作落實到位。教師輪流在學校開展理論宣傳、講解講座，組織高校教師集體學習、討論，共同研究馬克思主義理論，尤其是習近平新時代中國特色社會主義思想。用清晰、準確的理論堅定教師政治立場，明確高校社會主義辦學性質，確保人才培養的社會主義性質。

高校要做好黨建工作，充分發揮教師黨支部和黨員教師的作用。高校要加強對教師黨支部的建設，讓教師黨支部成為涵養師德師風的重要平臺。教師黨支部要建立和完善“三會一課”制度，將支部日常工作落到實處，組織集中學習，定期開展黨日活動。黨員教師要做好與普通教師的溝通工作，了解教師民意，集中教師民智，在支部大會上黨員教師要為普通教師發聲。在涉及教師利益的重大事項、重點工作中，要通過教師黨支部集中討論，再做決定。黨員教師作為踐行高尚師德師風的中堅力量，要有榜樣先鋒的模樣，一定要對自身高標準、嚴要求，自覺遵守法律法規、學校紀律，樹立崇高的個人品德、職業道德、吃苦耐勞、敢為人先、敢于攻關。堅定黨員教師理想信念，要豐富支部實踐活動。可通過組織教師黨支部參觀紅色文化教育基地，觀看紅色文化展，用紅色文化資源對教師開展黨性教育。組織高校教師進入社區和農村基層開展調研，讓長期處在高校的教師能夠更加清楚中國社會發展的實際情況，為教育教學開展提供生動的實踐素材，也能為教師科研工作提供靈感。讓教師更真切了解祖國的發展，堅定教師為美好生活奮斗的信心。立足于教師教學實踐，教學成果是對教師最好的鼓勵，也是堅定教師理想信念的直接動力因素。

高校要建立健全教師師德評價制度，將師德評價與教師獎勵機制相關聯。師德師風建設既需要教師內在道德的規制，也需要發揮外在制度的約束作用。學校要嚴格按照教育部對新時代教師隊伍的標準要求，制定教師行為規范，還要抓好教師行為規范的落實工作，嚴格按照規范來進行教師師德評價。“評價教師隊伍素質的第一標準應該是師德師風。”［11］師德評價要做到對標對表，教師要敢于刀刃向內，進行自我革命。學校還要做好師德師風建設的監督工作，保持警惕性，增強憂患意識，見微知著，將違背教師行為規范，對師德師風造成不良影響的現象扼殺在萌芽狀態，甚至可以將師德考察結果與教師的績效考核、職稱評定、年終考核相掛鉤。學校黨組織要狠抓師德師風建設的落實，支持各個單位、部門，各個院系做好規范教師行為，批評懲戒失范教師的工作。馬克思曾經說過：“人們奮斗所爭取的一切，都同他們的利益相關。”［12］82學校在鼓勵教師做好本職工作，爭做“四有”好教師的同時，也要完善教師的福利待遇機制。學校既要關心教師職業技能上的成長，也要關心教師生活改善，學校要將有為、有位、有待遇的理念貫穿到各項教師選拔與培育制度之中，讓教師的付出得到相應的回報，讓教師有“一茬接著一茬干”的動力。