傳統(tǒng)文化融入語文閱讀課的途徑

傳承中華傳統(tǒng)文化是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)追求，教師在教學(xué)過程中，要充分關(guān)注傳統(tǒng)文化的滲透和引導(dǎo)，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)感知傳統(tǒng)文化的契機(jī)，讓學(xué)生在不斷地實(shí)踐體驗(yàn)中成長學(xué)科認(rèn)知和思想情感。深潛教材中發(fā)掘傳統(tǒng)文化要素、接軌學(xué)生生活引入傳統(tǒng)文化內(nèi)容、布設(shè)關(guān)涉?zhèn)鹘y(tǒng)文化的閱讀實(shí)踐活動，都可以為學(xué)生帶來思想教育，教師要建立傳統(tǒng)文化滲透意識，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，全面提升語文學(xué)科教學(xué)品質(zhì)。

一、發(fā)掘教材傳統(tǒng)文化要素

在閱讀教學(xué)中，教師要依托教材展開閱讀引導(dǎo)和設(shè)計(jì)，自然要對教材豐富傳統(tǒng)文化因素進(jìn)行深度解析，以便為教學(xué)設(shè)計(jì)提供更多參數(shù)。特別是帶有傳統(tǒng)文化意味的古詩詞、古典名著、傳統(tǒng)節(jié)日、民俗民風(fēng)、傳說故事等內(nèi)容，更是難得的閱讀材料，教師要對這些文本內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化處理，創(chuàng)設(shè)更多教育起點(diǎn)，結(jié)合傳統(tǒng)文化因素展開閱讀設(shè)計(jì)和組織，幫助學(xué)生順利進(jìn)入到文本學(xué)習(xí)核心，通過多種閱讀學(xué)習(xí)獲得真切體驗(yàn)。

如教學(xué)部編教材第十一冊《開國大典》，教師展開深度解讀，在課堂導(dǎo)入階段，為學(xué)生展示了一些圖片信息：這是我們中華民族的圖騰：龍。中華人民共和國宣告成立，這條沉睡了太久的巨龍?zhí)K醒了。中國人民在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下翻身做主人了，這個偉大的時刻，讓我們一起來見證。學(xué)生跟隨教師講述，對開國大典的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)閱讀，結(jié)合圖片信息，很快就建立了閱讀認(rèn)知。教師讓學(xué)生講述閱讀感受，很多學(xué)生都能夠給出個性理解。有學(xué)生說，天安門和這個大廣場，是最具代表性的，中華民族的偉大復(fù)興從此開始。

教師在課堂導(dǎo)入階段展示龍的圖片信息，目的是促使學(xué)生順利進(jìn)入到特定情境之中，對開國大典有更深入的理解。學(xué)生深受傳統(tǒng)文化的影響，對文本內(nèi)容展開深入解析，自然建立閱讀感知。很多學(xué)生都看過七十年國慶閱兵式，自然會產(chǎn)生更多聯(lián)想，教師從傳統(tǒng)文化視角展開引導(dǎo)，也讓學(xué)生自然形成嶄新學(xué)習(xí)認(rèn)知。

二、接軌生活傳統(tǒng)文化認(rèn)知

學(xué)生生活中要接觸更多傳統(tǒng)文化內(nèi)容，這無疑是閱讀教學(xué)可以借鑒的素材，教師在閱讀教學(xué)引導(dǎo)時，要注意對學(xué)生閱讀基礎(chǔ)認(rèn)知有一定的了解，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開閱讀探究學(xué)習(xí)，自然形成傳統(tǒng)文化情結(jié)。學(xué)生生活中對傳統(tǒng)節(jié)日文化、飲食文化、民俗文化、娛樂文化、服飾文化等內(nèi)容都有認(rèn)知基礎(chǔ)，教師在閱讀教學(xué)引導(dǎo)時，需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要做出選擇，讓學(xué)生接軌生活認(rèn)知展開學(xué)習(xí)內(nèi)化。

教師在閱讀解讀時，需要針對學(xué)生閱讀基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教學(xué)《故宮博物院》時，教師先進(jìn)行課堂調(diào)查：北京故宮是最有名的古代建筑，有哪些同學(xué)去參觀游覽過？學(xué)生紛紛舉手示意。教師讓學(xué)生回憶一下，在故宮中都看到哪些東西。學(xué)生開始熱議。教師利用多媒體展示一組故宮圖片信息。學(xué)生頓時有了討論話題，根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行講解。教師讓學(xué)生自行選擇圖片，并對圖片內(nèi)容進(jìn)行講解。學(xué)生積極給出回應(yīng)，有學(xué)生選擇一個圖片進(jìn)行講述：這是太和宮，又叫金鑾殿，這是中國現(xiàn)存最大的木結(jié)構(gòu)大殿。明清兩朝帝王都在這里發(fā)號施令；也有學(xué)生說：太和殿、中和殿和保和殿，統(tǒng)稱三大殿，是故宮的外朝，是皇帝處理政事的地方。教師對學(xué)生介紹情況給出點(diǎn)評，學(xué)生在講解討論中形成學(xué)習(xí)認(rèn)知。

教師讓學(xué)生根據(jù)圖片講解內(nèi)容，這對學(xué)生來說有一定難度，但學(xué)生大多有游覽經(jīng)歷，很多學(xué)生還記憶猶新，在游覽時有導(dǎo)游做過一些講解，也給學(xué)生留下一些印象。這些古代建筑象征中國的皇權(quán)，自然帶有傳統(tǒng)文化的意味，教師發(fā)動學(xué)生展開講述，給學(xué)生提供自我構(gòu)建機(jī)會，學(xué)生積極響應(yīng)，教與學(xué)達(dá)成更多和諧。

三、布設(shè)閱讀傳統(tǒng)文化活動

閱讀教學(xué)執(zhí)行過程中，教師要為學(xué)生布設(shè)一些活動，讓學(xué)生在活動中完成閱讀認(rèn)知的構(gòu)建。如課堂課本劇創(chuàng)編演繹活動、誦讀演講活動、即興作文活動、猜謎游戲活動、故事講述活動等，都帶有傳統(tǒng)文化色彩，教師要精心篩選閱讀活動，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會，讓學(xué)生在不斷地閱讀實(shí)踐中形成文化認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)生平時接觸傳統(tǒng)文化的機(jī)會極為豐富，教師在閱讀教學(xué)中要有所觀照，結(jié)合學(xué)生生活展開教學(xué)布設(shè)，自然能夠形成教學(xué)合力。

在教學(xué)《京劇趣談》這篇課文時，教師先利用多媒體播放京劇經(jīng)典片段，給課堂渲染了氣氛，然后讓學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，讓學(xué)生自行講述閱讀體會。在閱讀活動設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生根據(jù)課文相關(guān)介紹，自行選擇一個角色，展示一兩個相關(guān)動作，感受京劇角色魅力。學(xué)生聽說要舞臺展示角色動作，頓時熱烈起來。因?yàn)闆]有這樣的經(jīng)歷，學(xué)生都表現(xiàn)出更多的好奇。教師再次打開多媒體，給學(xué)生播放一些角色的“亮相”的片段。學(xué)生根據(jù)觀看經(jīng)歷，自覺進(jìn)行模仿訓(xùn)練，課堂學(xué)習(xí)研究氣氛濃重起來。教師深入到學(xué)生群體之中，對學(xué)生展開針對性輔導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸找到感覺。

《京劇趣談》這篇課文介紹的京劇本身就是傳統(tǒng)文化內(nèi)容，教師為學(xué)生布設(shè)京劇典型人物亮相動作模仿活動，給學(xué)生提供自我展示機(jī)會。學(xué)生對這些的活動感覺有趣味性，自然帶有更多震撼力。學(xué)生對閱讀實(shí)踐活動有特殊情感，教師抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開教學(xué)調(diào)度，給學(xué)生帶來更多心理觸動。

四、拓寬閱讀傳統(tǒng)文化實(shí)踐

延伸閱讀訓(xùn)練長度，已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要要求，教師在具體操作時，需要給學(xué)生布設(shè)一些課外閱讀任務(wù)，向?qū)W生推介一些名著信息，讓學(xué)生在多重閱讀體驗(yàn)中形成學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。特別是傳統(tǒng)名著內(nèi)容，是教師重點(diǎn)推介的內(nèi)容，這些內(nèi)容不僅能夠開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還能夠給學(xué)生帶來深刻思想觸動，形成嶄新閱讀學(xué)習(xí)認(rèn)知。在讀寫訓(xùn)練設(shè)計(jì)時，教師讓學(xué)生接軌傳統(tǒng)文化展開實(shí)踐操作，對成熟學(xué)生學(xué)科認(rèn)知有重要現(xiàn)實(shí)意義。

拓寬教學(xué)維度，教師需要有創(chuàng)新意識，對閱讀訓(xùn)練進(jìn)行針對性推開，以便形成更豐富閱讀訓(xùn)練機(jī)會。在教學(xué)《少年閏土》這篇課文時，教師先對作者魯迅基本情況進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解魯迅先生的政治思維和主張。為讓學(xué)生對文本主旨內(nèi)涵有更多了解，教師對文本成文背景進(jìn)行介紹，學(xué)生對封建社會制度也有一定了解。然后讓學(xué)生閱讀文本，對少年閏土形象進(jìn)行重點(diǎn)鑒賞，最后是投放中年閏土插圖，讓學(xué)生形成對比。教師以此推開訓(xùn)練設(shè)計(jì)：傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，但傳統(tǒng)文化中也有一些糟粕，封建禮教給國民造成的迫害也是極為深重的。利用多種信息渠道展開信息搜索，對傳統(tǒng)文化相關(guān)信息進(jìn)行集中梳理，然后進(jìn)行簡單的分類，看哪些是瑰寶，需要繼承和發(fā)展，哪些是屬于糟粕，需要剔除。學(xué)生接受任務(wù)后，都能夠積極行動起來，利用多種信息渠道展開相關(guān)操作。

傳統(tǒng)文化對學(xué)生帶來的激發(fā)作用是顯而易見的，教師在教學(xué)實(shí)踐之中引入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，不僅能夠開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野，還能夠自然形塑學(xué)生學(xué)科綜合素質(zhì)。教師要在閱讀施教過程中展開全面滲透和引導(dǎo)，讓學(xué)生自然接受傳統(tǒng)文化的洗禮，為成功塑造學(xué)生優(yōu)秀人格品質(zhì)提供更多助力支持。