新時代高職學生價值觀及行為模式研究
——以浙江國際海運職業技術學院為例

劉白雪

（浙江國際海運職業技術學院，浙江 舟山316021）

黨的十九大報告指出，“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”“大規模開展職業技能培訓，注重解決結構性就業矛盾，鼓勵創業帶動就業”“建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣”。這是對職業教育提出的新要求、新期待。在“中國特色社會主義進入了新時代”的大背景下，我國高職教育迎來新的機遇與挑戰，探討如何促進高職學生與時俱進的價值觀及行為的養成，是對國家號召大力發展職業教育的積極響應，是為新時代社會及產業發展提供助力。

一、高職學生價值觀現狀及發展趨勢

高職學生正處于青年期至成年早期，是自我認同對角色混亂的拉鋸期。因此，對學生價值觀現狀的了解有助于教師及輔導員在工作中制定相關策略，以對學生進行教育引導。

（一）政治價值觀現狀

在某種政治文化影響下，社會成員在總體上都存在一種基本一致的政治價值觀念，它直接影響著政治行為主體的政治信念、信仰和態度。社會主義核心價值觀直接反映著我們要建設什么樣的國家、建設什么樣的社會、培養什么樣的公民。學生對社會主義核心價值觀的看法能直接反映他們的政治價值觀。

1.高職學生政治信仰現狀

結合我校所在城市的全國文明城市創建工作，學校在全校師生中積極推廣社會主義核心價值觀的24 字內容，在這樣的大環境下，在面向我校的調查中，有79.1%的學生表示能表述核心價值觀的內容，有16.0%的學生表示知道部分內容，少數學生表示聽過這個概念但背不出。在“你是否認同社會主義核心價值觀的內容”一題中，97.7%的學生表示認同，其余學生選擇了不了解。

在“你認為我國目前在國家、社會、公民層面是否已做到價值觀的踐行”一題中，對于國家層面有87.2%的學生選擇贊同或比較贊同，社會層面有74.4%的贊同或比較贊同率，公民層面有73.8%的贊同或比較贊同率。

在“你身邊的共產黨員/預備黨員/入黨積極分子能起到模范帶頭作用”一題中，有47.6%的學生表示贊同或比較贊同，有31.3%的學生認為比較不贊同。目前我校的在校生中，有21.7%的學生積極主動向基層黨組織提交入黨申請書，有5.8%的學生入黨積極分子，有1.3%的學生黨員。雖然我校教職工黨員人數占教職工總人數的半數以上，但學生日常接觸最頻繁的是仍自己的同學。以上比率說明，目前我校積極向黨組織靠攏的學生中，他們在學習、生活中的示范帶頭作用及人際關系方面仍有待提高。

2.高職學生政治態度現狀

高職學生對時事政策等焦點事件的主動關注度并不高。在“你是否會主動關注國內外時事新聞和焦點事件”一題中，有19.4%的學生選擇會主動關注，有42.3%的學生選擇如果手機刷到了會關注，15.5%的學生比較不關心。在“重大事件新聞中你是否相信政府部門會給出公正的裁決”中，22%的學生選擇相信，41.1%的學生選擇在社會輿論的壓力下相信政府會給出公正裁決。我們的學生對黨和國家、對社會的關心及信心仍有提高空間。

3.高職學生政治影響途徑現狀

分析政治影響途徑的影響程度可以幫助我們更有針對性地對學生的政治信仰和態度進行引導，提高政治教育的有效率。在影響途徑的選擇中，70.2%的學生選擇了社會宣傳（主要是網絡），13.7%的學生選擇了學?；蚣彝ソ逃?，12.5%選擇了個人對時事政治問題的思考，3.6%選擇了好友或同學的影響。隨著電信領域三大運營商的提速降費，越來越多的學生選擇通過網絡去了解社會，這也對網絡環境、學校引導提出了更高的要求。

（二）人生價值觀現狀

人生價值觀是人們在認識、評價人生活動所具有的價值屬性時所持有的根本觀點和看法，是人們對人生問題、價值問題的根本看法，具體涵蓋十分豐富的內容。本部分主要分析與高職學生密切相關的學習觀、職業觀。

1.高職學生學習觀現狀

大部分高職學生對于學習的有用性持肯定態度。在“高職階段的學習是否有用”一題中，68.5%的學生選擇有用，但仍有18.2%的學生選擇無用。在“在什么目的下你會努力學習”一題中，10.1%的學生選擇學生的本職就是努力學習，23.1%選擇為了考試和順利畢業，52.3%選擇為了踏入社會后有一技之長，13.5%選擇為了不辜負家人的期望，1%選擇其他。上述比率反映，高職學生對于在校期間的專業技能教育是愿意主動接受的。

2.高職學生職業觀現狀

高職教育的最終目標是培育并向社會、行業輸送一批有扎實專業技能的人才，我們的學生能否樹立正確的職業觀也十分重要。在本次調查中，在“未來你是否會選擇與所學專業相關的工作”一題中，有42.2%的學生選擇會，有30.6%選擇不一定。在“未來你想就職于什么樣的崗位”一題中，63.3%選擇收入穩定且工作強度可承受，15.9%選擇有挑戰性但收入高的工作，2.3%選擇自主創業。作為地方性的專科學校，下一步我們應在提高學生對本專業忠誠度方面下大力度。

（三）道德價值觀現狀

這里所述及的道德價值觀是個人行為、品質對于他人和社會所具有的道德上的意義。本部分選擇與高職學生在校生活密切相關的金錢觀和戀愛觀。

1.高職學生金錢觀現狀

在“對奢侈品你怎么看”一題中，有8.2%的學生選擇喜歡就買，有27.1%選擇只要生活費夠用就買，有18.4%選擇不購買。有高職學生對金錢的看法比較多元，在“如果你的生活費不夠，你會通過什么方式補給”一題中，有31.5%選擇向家里要生活費，25.9%的學生選擇不會出現生活費不夠的情況，有22.1%選擇省吃儉用，有20.5%選擇勤工助學。高職在校生大部分已經年滿18 周歲，但仍有近三分之一的學生在缺少生活費的時候會選擇向家里伸手求助，只有五分之一的學生想通過自己的勞動改善生活。高職教育通常只有兩年半至三年，高職學生從步入大學到踏入社會的過渡期少于本科高校學生，所以高職教育有義務引導高職學生更快地樹立起獨立意識、擔當意識，從而更快地融入社會工作。

2.高職學生戀愛觀現狀

高職學生大部分已年滿十八周歲，戀愛亦是學生大學生活的一部分。在戀愛方面，學生的觀念也較為多元。在“你會為了什么而談戀愛”一題中，有29.7%的學生選擇排解無聊寂寞，25.1%選擇因為找到了心動的感覺，12.1%選擇為了滿足情欲，4.9%選擇對方家庭財力豐厚。正確的戀愛觀可以對學生積極生活、主動學習產生促進作用，高職院校應該充分發揮正確戀愛觀對學生教育及管理的正面作用。

二、高職學生價值觀現狀的原因分析

形成高職學生上述價值觀現狀的影響因素較多也較為復雜，本部分僅從以下幾方面展開分析。

（一）原生家庭的影響

現階段高職在校生的父母工作于社會高速發展的大背景下，激烈的競爭、對更加美好生活的向往等導致了部分學生的父母常年在外拼搏，而這部分學生通常由祖輩撫養、教育，祖輩在養育孫輩過程中可能產生的溺愛、對家庭教育的不重視，加之父母之愛的長期缺席，給學生的成長造成了一些不利影響，如比較關心自身而對社會關注不夠，導致與社會發展的脫節。

可以試想，如果學生的家庭成員平時較為關注時事新聞，會按時收看新聞節目、互相交流對新聞的看法，那么學生在成長過程中耳濡目染，也會逐漸形成積極關心時事政治的習慣，并形成相應的政治態度。

（二）學校教育及校園生活環境的影響

隨著近些年來高職院校的不斷擴招，按照以往錄取分數可能無法被高職院校錄取的學生如今也能夠進入學校學習專業技能。雖然考試分數不能說明一切，但可以在一定程度上反映學生的學習意愿、學習能力以及文明素養。擴招所引致的錄取學生在入學前的學習素養、文明素養水平參差不齊也是無法避免的。

在入學后，學生仍處于價值觀形成、修正的黃金時期。他們在入學前形成的價值觀在兩至三年的大學生活中也會產生變化。比如，原本不愛學習的學生，入學后結交的朋友一心撲在專升本考試或者專業課學習上，那么在朋友的帶動下，學生可能會發現學習的樂趣，相應的學習觀也會有所轉變。又如，學生入學后即遇到富有責任心的輔導員，隨時關注、定期關心學生的生活、學習情況，那么一些在幼年、少年時期父母之愛缺位的學生感受到來自長者的關愛，可能會對生活重拾興趣，對學習重拾信心，他的學習觀會有所轉變，相應的職業觀也會發生積極變化。再如，有貧困生原本省吃儉用，但遇到了家庭富裕的室友，室友對奢侈品的購買、對物質生活的高需求可能會對貧困生產生影響，使其金錢觀轉變成喜歡就購買，而購買能力不足可能把學生帶到偷竊、非法網絡借貸等不良行為之中。

（三）社會層面的影響

隨著網絡媒體的發展，西方思潮的傳播更加快捷，比如自由、人權、功利主義、享樂主義等迎合著青年學生的思想特點。但學生們往往容易被注重經濟效益的西方思潮所引導，對共產主義信仰開始淡漠。比如，在求職過程中更看重短期收入、福利待遇等經濟利益，而不能從個人的社會價值實現、未來更充分全面的發展角度去取舍。

另外，當代大眾傳媒的傳播手段新穎、傳播迅速，針對同一事件會在短期內出現不同內容甚至對立的聲音。高職學生對于社會事件、各方評論的判斷能力還比較欠缺，可能無法識別正確的聲音，從而成為不良信息或不正確觀點的傳播者。如果學生長期接觸對黨和政府的負面評價，并且無法矯正自己的錯誤判斷，長此以往，則會導致學生政治信仰的偏差。

三、當前高職學生負向價值觀及行為糾偏途徑

作為教育工作者，我們希望自己的學生能有堅定的政治信仰、端正的政治態度，積極向上的學習觀、發展的職業觀、正確的金錢觀和戀愛觀。為了達到這一目標，根據上一部分分析，初步提出對當前高職學生負向價值觀及行為糾偏途徑。

（一）拓寬積極正向的信息獲取渠道

目前在校高職學生人數眾多，我們的教師、輔導員無法時時刻刻監督每位學生獲取的各類信息良莠。在各類信息大量呈現的現狀下，我認為可行的辦法之一是教師及輔導員主動選取正向信息，加以整理，以學生喜聞樂見的形式、途徑推送到學生們每天接觸、也樂于接觸的手機、電腦網絡中。比如，中宣部開發的學習強國APP，我們可以鼓勵每一位提出過入黨申請的學生都下載安裝，組成學習小組，以積分、排名等激勵學生們經常在APP 上學習。通過APP，不僅可以隨時了解國家大事、社會熱點，還能看到其他學習者發表的評論，而這些內容都是積極正向的。再如，二級學院可以根據自己院系的專業特點，定期推送專業相關的行業新聞到學院的微信公眾號或網站上，增強學生的專業歸屬感，提升學習興趣。

另外，高職學校對學生的教育還應該更加務實與理性，有計劃地定期與學生進行談心談話，這樣可以在學生社會角色轉換與價值選擇過程中對他們進行科學的引導和心靈關懷，及時發現學生在價值判斷、行為選擇上的偏差，并予以修正，逐步鍛煉提高高職學生的價值判斷能力及自我教育能力。

（二）豐富正確的價值觀教育方式

高職學生處于青春期、叛逆期，并且對枯燥的理論學習不感興趣，一些說教式的教育方式無法起到有效的教育作用，因此要在傳統的價值觀教育方式上尋求新的方法。在思政教育課堂上，要著力提高思政教師的教學水平和教學質量，將社會熱點問題有效融入課堂，在對社會事件的分析、評論過程中，將正向價值觀逐步引導進學生頭腦，發動學生參與討論、分享自己的觀點，思政教師要及時發現負面價值觀的苗頭，及時予以糾正，充分發揮課堂教學的價值觀教育主陣地、主渠道作用。

在理論教育課堂以外，高職學生也需要積極融入社會，因此學校要加強對學生社會實踐的引導和安排。比如，讓學生多參加志愿者活動，讓學生在奉獻愛心的過程中體驗社會生活，逐步樹立為社會發展、為人民幸福貢獻力量的觀念。在允許的情況下，讓學生參與黨支部的黨日活動，到紀念館、展覽館等實地學習、感受共產黨的發展、先烈們的無私奉獻，聆聽先進人物事跡講述，樹立堅定的共產主義信仰。

（三）家校聯動建立良好教育氛圍

父母是學生的第一任老師，家庭是學生價值觀形成的關鍵所在。學校需要給學生家長樹立一個理念，即教育學生不是學校一方面的事情，需要家庭和學校共同努力。班主任、輔導員應在學生入學之初便對學生的家庭情況有基本了解，對于情況特殊的家庭，如單親、留守、貧困家庭等予以特別記錄和關注。在特殊家庭成長的學生在價值取向上、心理上都會與普通家庭有所不同，相關教師對這些較為特殊家庭的關注，不僅可以在學生價值觀形成的關鍵期對已初步形成的負面價值觀進行糾正，也可以盡量早期干預、避免負面價值觀對其他學生造成影響。

相關教師要定期與學生家長聯系，與家長溝通學生的思想動向及學生的思想教育方式方法，使學生在步入工作崗位前可以全方位處于正向價值觀的教育引導之中。

四、結語

習近平總書記在北京大學師生座談會上的講話中指出，當代青年是同新時代共同前進的一代。我們面臨的新時代，既是近代以來中華民族發展的最好時代，也是實現中華民族偉大復興的最關鍵時代。廣大青年既擁有廣闊發展空間，也承載著偉大時代使命。對廣大青年來說，這是最大的人生際遇，也是最大的人生考驗。這是習總書記對青年學生的要求與期望，也是對我們高校教育工作者的要求與期望?？傊覀円e極探索切合實際的教育方式方法，努力培育出愛國、勵志、求真、力行的社會主義建設者和接班人。