淺談任務驅動法在機械類專業教學中的應用

摘 要：機械類專業對學生的實踐能力有較高的要求，傳統的教學模式過分注重理論教學，無法更好地提高學生的實踐能力，與社會和企業對機械專業的人才要求差距較大。為確保機械類專業教學質量的提升，我們提出要積極改革專業教學，通過任務驅動教學法的引入來改善機械類專業教學現狀，實現機械類專業教學的新發展。為此，本文圍繞任務驅動教學法在機械類專業教學中的應用展開研究，通過對任務驅動教學法應用價值的探究，就任務驅動法在機械類專業教學中的應用策略進行了詳細的介紹。以此來在理論研究層面為任務驅動法在機械類專業教學中作用的充分發揮提供更多的參考意見。以此來促進機械類專業教學可持續發展。

關鍵詞：任務驅動法;機械類專業;高等教學;任務教學法

近年來，隨著高校教學改革的如火如荼，很多全新的教學形式被應用到實際教學當中，并取得很好的教學效果，任務驅動法即為其中之一。所謂任務驅動法，是指在學習過程中，教師設置一個任務活動中心，引導學生帶著強烈的問題動機，通過對各種學習資源的整合利用，進行自主探索和互動協作。這種教學方法，改變了傳統意義上學生只能消極被動聽教師授課的局面，充分調動學生學習的積極性和主動性，使他們主動建構探究、實踐、思考、運用、解決、高智慧的學習體系。任務驅動法最根本的特點是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”，基本環節包括：創設情境、確定任務、自主學習和寫作學習、效果評價。

一、任務驅動法的應用價值

隨著素質教育的不斷落實，高校開始針對教學進行全方未改革，從人才培養目標、教學內容、教學模式、考核體系等多個方面開展改革工作，提高了課程的教學效果，取得了較為顯著的效果。任務驅動法是一種全新的教學模式，主要是根據教師設置的教學任務，讓學生能夠依靠自身的能力進行理論知識的學習，然后通過實踐動手完成相關的教學任務。因此，從任務驅動法的概念可以看出，其應用價值主要體現在以下幾個方面：

（一）能夠提高學生的學習興趣

任務驅動法與傳統教學模式不同，能夠通過完成任務的方式進行理論知識的教學，同時提高學生的實踐動手能力，所以說任務驅動法能夠更好地提高學生的學習興趣，主要體現在以下幾點：首先，任務驅動法可以將學生放到教學中的主體地位，教師為學生提前準備教學任務的相關資料，讓學生按照教學資料學習相關的理論知識，然后應用到實踐中，通過完成教學任務，能夠更好地將理論和實踐結合在一起。在整個過程中，學生一直處于主動學習的地位，教師只需要在關鍵時刻給予學生指導即可，這有助于培養學生獨立思考的能力;其次，對于高等院校的課程來講，需要學生和教師共同努力來提高教學效果，任務驅動法可以拉近教師和學生之間的距離，通過任務驅動法的實施，教師和學生能夠進行自由、平等的交流，產生更多的信任感，可以實現更好的合作，為任務驅動法的應用和教學效果的提升不斷努力。

（二）可以提高學生的綜合能力

任務驅動法除了能夠幫助學生提高專業課程的學習效果之外，還能夠幫助學生養成良好的學習習慣，提高學生的綜合能力，主要體現在以下幾個方面：首先，任務驅動法可以讓學生通過自由組隊的方式完成某項學習任務，在學習過程中可以幫助學生提高溝通交流、團結協作等能力，也為學生創新意識的提高打下基礎，這是后續學生進入企業工作需要的軟技能，也是企業對高素質人才的重要需求之一。其次，提高其他方面的能力，例如，任務驅動法能夠建立師生之間的平等地位，學生可以提出更多的思路，獲得教師的指導和認可，從而形成良好的學習氛圍，也有助于提高學生發現問題的能力;在開展教學任務的過程中，學生需要依靠自身或者團隊的力量完成任務，能夠幫助學生養成獨立思考的能力;在完成教學任務后，學生還需要對自己的表現進行全方面總結，能夠讓學生對自身能力有清晰的認識，找到適合自己的學習方式。

二、任務驅動法在機械類專業教學中的應用策略

機械類專業對學生的實踐能力有較高的要求，學生在掌握理論知識之后，還需要通過相應的實踐操作，提高自身的專業綜合水平。而根據任務驅動法的應用價值可知，能夠更好地提高機械類專業的教學效果，所以本文根據任務驅動法的特點及適用范圍，總結了該教學方法在機械類專業課程教學中的應用策略，主要包括以下幾個方面：

（一）做好任務驅動法的前期準備

任務驅動法在使用之前，需要做好充足的準備，才能夠最大限度地發揮其應用優勢，前期準備的內容主要包括以下幾個方面：首先，鼓勵教師和學生了解和學習任務驅動法的相關知識，一方面，能夠提高教師和學生的重視程度，充分認識到該教學模式的優勢，提高任務驅動法的實施效果;另一方面，教師和學生需要進行通力合作，按照任務驅動法的實施情況進行充分交流，共同促進教學模式的完善和發展。其次，在機械類專業課程的教學過程中，雖然應用了任務驅動法指導教學過程，但是也需要參考專業的教材，合理安排課時，選擇合適的教學內容應用任務驅動法。由于專業課程的課時非常有限，因此可以將部分準備內容利用課下時間完成，教師需要合理安排學生的工作量，在確保學生休息時間的前提下，盡量完善教學任務的準備內容。

（二）精心準備教學任務

教學任務設置是任務驅動法的核心，教師需要精心準備教學任務，使其能夠滿足以下幾個條件：首先，選擇難度適中的任務，教師在選擇教學任務時，需要結合理論課程的學習內容，選擇難度適中的教學任務，難度過高容易打擊學生學習的自信心，需要嚴重依賴教師才能夠完成具體的教學任務;如果難度較為簡單，無法充分發揮學生的潛力，對學生綜合能力的提高沒有幫助。因此，教師需要設置難度適中的任務，并建立相應的評分標準;其次，覆蓋重要理論知識點：教學任務的設置需要圍繞理論學習的知識點進行，需要突出理論知識的重點，不斷挖掘理論知識的應用價值;同時，也需要幫助學生擴展眼界，以教學任務為依據進行知識體系的擴充和延伸，能夠幫助學生建立系統的、完善的知識體系;最后，與企業實際需求緊密結合。教學內容需要與企業的實際需求緊密結合，學生在掌握教學內容之后，可以輕松地勝任企業的實踐需求。教學任務在設置過程中，除了與教學內容保持一致之外，還需要與企業的實際需求緊密結合，甚至可以與部分企業進行合作，將企業的真實需求作為教學任務利用，可以更好地提高任務驅動法的教學效果。

（三）對任務驅動法的應用反饋

目前，我國大多數高校都在進行教學改革工作，針對人才培養模式、教學內容等多個方面進行了改革，取得了一定的效果。但是，任務驅動法的應用時間尚短，缺乏完善的使用經驗，因此還需要通過應用過程中的反饋，對任務驅動法的使用情況進行不斷改進和完善，可以參考以下幾個方面：首先，教師在應用任務教學法時，需要與學生建立平等的交流關系，鼓勵學生對教學過程進行反饋，充分表達自身的需求，以學生的成長和成才為導向，對任務驅動法的應用進行不斷完善，提高應用效果，規范機械類專業課程的教學;其次，高校需要與企業建立更加深入的合作關系，充分了解企業對人才綜合能力的要求，按照企業的需求對任務驅動法的應用進行改進，結合企業的實際需求進行教學。教師還需要與企業導師進行深入交流，針對任務驅動法應用過程中存在的不足進行分析，可以同時結合理論教學和實踐應用的優勢，對學生進行更加全面的培養，提高任務驅動法的應用效果。

三、結語

綜上所述，任務驅動法是新形勢下一種行之有效的高校教學改革重要教學方法，對于提高機械類專業課程的教學效果有著顯著作用。面對當前階段高校機械類專業教育教學工作中存在的一些不足我們需要不斷提高任務驅動法的應用效果，更好地培養綜合素質高的機械專業人才。相信，隨著任務驅動法的不斷應用，可以更好地提高機械類專業課程的教學效果，不斷促進高校教學的改革，更好地為社會和企業培養高素質人才。與此同時，作者也希望能夠借助本文的研究，在社會各界引起人們對機械類專業教學的重視，促使更多的研究學者廣泛的參與到對機械類專業任務驅動教學法應用的研討中來，以此來促進本課題研究體系的完善。為高校對任務驅動教學法的具體實施提供更多的參考。

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作者簡介：賀會敏（1983-），女，河北石家莊人，碩士，石家莊職業技術學院講師，研究方向：機械制造、機械設計等。