農林經濟管理專業發展的困境與突破

覃夢妮

摘 要：近年來，現代農業的發展對涉農經管類人才需求逐漸增加，農林經濟管理專業畢業生的就業環境和就業前景不斷向好。然而，由于社會大眾對農業抱有落后的刻板印象，導致考生不愿意報考農林經濟管理專業。同時，農林經濟管理專業存在課程體系設置不夠合理、人才培養方案制定不夠完善的問題。對此，可以通過強化招生宣傳、優化課程體系和調整人才培養方案三個方面突破農林經濟管理專業發展困境，強化農林經濟管理專業的特色和培養質量。

關鍵詞：農林經濟管理專業;專業招生;課程體系;人才培養方案

我國是傳統的農業大國，農業總產值比重大，農業人口多。農林經濟管理作為傳授農（林）業經濟科學和管理科學的理論知識與實踐技能、開展現代農（林）業發展現狀及前景分析的綜合性本科專業，多年來為我國農（林）業經濟建設與發展輸送了大量專門人才。在我國農村社會的結構性變遷和農業生產方式的現代化轉變之下，“三農”工作對農林經濟管理專業畢業生在質和量上提出了新的要求。熟悉并掌握經營管理、組織策劃、市場營銷、政策研究等知識與技能的應用型人才成為我國農林經濟轉型與發展的強有力保障，這對各高校農林經濟管理專業建設和改革提供了新的機遇和挑戰。如何在農（林）經濟轉型升級背景下，避免低效或不合理的人才供應鏈消耗，突破農林經濟管理專業的發展瓶頸，為農（林）業高質量發展提供人才支撐，成為各高校農林經濟管理專業亟待解決的問題。

1 農林經濟管理專業發展的困境

1.1 招生困難

隨著農業基礎地位不斷提高，現代農業發展的步伐持續加快，政府和企事業單位均需要大批量相關人才，但農林經濟管理專業卻面臨“招生難”甚至是專業被撤銷的困境。多年以來，我國的農業遵循陳舊的生產模式，經營粗放，技術狀況長期保持不變，農村發展滯后、農業比較效益低下?！稗r村就業環境差”、“干農業沒有前途”是當今大部分年輕學子對農業抱有的刻板印象，在填報志愿時，更多關注金融會計、工商管理等行業利潤較高的“熱門”專業，鮮少選擇“冷門”的農林經濟管理專業。眼下，我國對農業農村的重視程度上了一個新的高度，各級政府持續加大對農村產業的扶持力度，由此衍生出一大批同現代農業經濟發展相適應的經濟類和管理類工作崗位，且薪資、待遇、就業環境等均得到了較大改善。然而，受對傳統農業刻板印象的限制，考生不了解現代農業的社會性和多功能性，缺少主動探究農林經濟管理專業就業前景的積極性，認為該專業社會需求少、就業面窄、行業回報低。同時，年輕學子的就業意愿呈現出明顯的“悖農”傾向，即理想的就業地區在城市、農村基層就業意愿較低。鑒于城市的經濟基礎更好、發展空間更廣，為最大限度追求高質量的生活水準，多數人選擇在城市工作而非回到相對落后的農村。因此，考生較少選擇與農業農村聯系緊密的農林經濟管理專業。

1.2 專業課程體系設置不合理

目前，全國范圍內開設有農林經濟管理專業的高等院校有59所。各高校開設的專業課程，在課程體系設置上均包括高等數學、統計學等基礎科學知識，西方經濟學、管理學等專業基礎知識，農業經濟學、農業企業管理等專業核心知識幾大部分。為拓寬畢業生就業范圍，諸多院校均開設有金融學、財政學、會計學、證券投資學等社會經濟領域的“萬金油”課程，卻鮮少根據“三農”領域出現的新問題和新變化調整教學內容或開設新課，如農業經濟學課程缺少對現代農業產業鏈構成和演化的深入探討，農村金融學課程未與新型農業經營主體對金融產品和服務多元化的需求緊密聯系，兼具生產者和商人雙重身份的新型職業農民和農業職業經理人被認為是現代農業發展進步的“領頭羊”，但是目前尚未有專業課程對之進行科學詳細地闡述。此外，為順應現代農業發展而設置的專業課程之間缺少邏輯性和系統性，如部分高校將農產品跨境電子商務課程設為專業限選課，但農產品營銷和農產品貿易則為專業任選課，課程與課程之間出現脫節現象。

1.3 人才培養方案不夠完善

農林經濟管理是一個實踐性較強的應用型專業。為保證畢業生就業后能迅速實現由校園人到職業人的角色轉換，助其順利投入調研、策劃、管理、技術經濟分析等工作，農林經濟管理專業的人才培養方案應將理論與實踐有機結合，使學生在課堂上所學的知識更具有操作性。然而，大部分農林經濟管理專業在制訂人才培養方案時，普遍存在“重理論、輕實踐”的現象，具體表現為專業核心知識體系下的理論課程門數多、課時長，通常開設有農業經濟學、農村金融學、農業企業管理、農業政策學等逾20門理論課，而專業實踐能力培養體系下的實踐課程數量少、課時短，僅少數理論課配備有實踐課，如農業推廣學對應農業推廣管理實驗、農業項目投資與評估對應農業項目投資與評估實驗，但其他與實際工作聯系緊密且操作性較強的課程，如農業企業管理、農產品營銷、農產品跨境電子商務等課程未設置實踐課程。此外，諸多高校均與各類企事業單位簽訂有“產、學、研”合作協議，建立有校外人才培養基地，為學生提供參觀學習、實訓就業和科學研究的機會，意在幫助學生盡快適應崗位需求。然而，此類合作協議并未寫入人才培養方案中，學生對校外人才培養基地的利用未成態化，校企合作形式單一、合作力度不夠，難以充分發揮實踐基地對加強學生專業訓練和鍛煉學生實踐能力的重要作用。

2 農林經濟管理專業發展困境的突破

2.1 強化招生宣傳

為扭轉社會大眾對農業農村的刻板印象，培養青年一代對現代農業的正確認識與濃厚興趣，調動學生投身農業農村建設的積極性，高校應重視招生宣傳工作，采用多樣化手段宣傳農林經濟管理專業。第一，設立“校園開放日”，邀請考生及家長走進校園，了解學校及院系的教學資源、師資力量和學生發展情況。農林經濟管理專業可借“校園開放日”機會，開設專業介紹的獨立展臺，將“三農”工作的現狀和發展趨勢、本專業的內涵特征、培養目標、課程體系、教學改革、學生考研和就業情況等信息，利用視頻短片、宣傳畫或是現場講解的方式向公眾展示。第二，應依托各地現代農業的特色和優勢強化招生宣傳。在農業供給側結構性改革和鄉村振興戰略之下，我國農村產業結構不斷優化，各地均出臺了一系列布局規劃，指導現代農業高質量發展，驅使各類新型農業經營主體、農業產業園區和農業行政主管部門增加對農林經濟管理類人才的需求。為此，可通過線上線下聯動宣傳的方式，從用人單位的角度出發，向社會廣泛宣傳農林經濟管理專業的人才需求情況、專業人才培養方案和培養過程，引導以就業為導向進行專業選擇的考生報考農林經濟管理專業。

2.2 優化課程體系

為提高教育與職場的銜接度和適應性，首先，在保證經濟類和管理類基礎學科課程的課時量能支撐學生完成基本科學文化學習的基礎上，根據我國現代農業的發展需求，適當調整專業核心課程或開設新課程，如作為農業產業化經營理論基礎的產業經濟學，與農業供給側改革聯系緊密的區域經濟學，為鄉村振興提供人才支撐的新型職業農民和農業職業經理人相關課程等。其次，應結合各地區實際，開設具有地區差異化的涉農經管類課程。西部地區氣候環境多樣、人文稟賦獨特，可開設與特色農業、休閑農業、生態環保等相關的課程。中部和東北地區是主要的商品糧基地，可開設農業基礎設施建設、農村土地流轉、現代農業產業規劃等課程。東部地區位于我國經濟最發達地帶，可重點考慮開設城鄉一體化發展、外向型農業發展、農業項目融資等課程。最后，應合理利用多種現代化教育手段，拓展實驗教學內容的廣度和深度，如建立虛擬仿真實驗室，讓學生與由計算機生成的交互式三維虛擬現實環境良好互動，親身體驗農業企業管理、農場經營、農產品營銷等現實的生產經營過程，學會在過程中獲取信息并對決策模擬過程進行總結和反思，為在將來有效開展生產實踐奠定基礎。

2.3 調整人才培養方案

為解決人才培養方案“重理論、輕實踐”的問題，應適當增加理論課的配套實踐課程，如農業企業管理、農產品營銷、農產品跨境電子商務等與現實工作聯系緊密、專業性和操作性較強的課程，實現學生從理論知識向實踐能力轉換，幫助學生將所學的調查、研究、策劃、分析、經營和管理的技能和方法應用于模擬實踐當中，提升學生的實踐能力。同時，應深化“產、學、研”合作機制，深入推進校企聯合培養模式。具體來說，第一，在部分課程中增加實地參觀調研環節，如帶領學生參觀農業企業、農業產業園區、現代農業生產基地等，為學生創造與經營者、現代農民面對面交流的機會，幫助學生進一步了解現代農業的經營管理的過程。第二，邀請行業專家承擔部分教學任務，對農（林）行業的實際經營管理過程及行業發展前景進行講授，讓學生提前接觸行業、了解行業，借此加深高校教育與社會工作的聯系。第三，建立假期實習制度，將學生的社會實習與專業實習有機結合，提高學生實習的針對性和有效性，為學生提供到基層部門、農業企業、科研單位頂崗實習的機會，讓學生將所學理論知識與模擬實踐運用于實際工作中，直觀感受農林經濟管理專業究竟能做什么、應該做什么，在鍛煉實踐能力和動手能力的同時，為學生提前積累實戰經驗。

參考文獻：

[1]顏華.農林經濟管理專業本科生“悖農”就業意愿及其影響因素的分析[J].中國林業教育，2015，33（05）：35-38.

[2]張建國.構建“服務+”農林經濟管理專業新型人才培養模式[J].農業教育研究，2017（02）：37-40.

[3]李廣梅，欒敬東.涉農就業導向下的農經課程體系建設[J].高等農業教育，2012（10）：48-51.