《月光曲》（六上）教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

陳潔 段真錚

教學(xué)目標(biāo)：

1.根據(jù)創(chuàng)作過程，梳理層次，初步把握文章內(nèi)容。

2.能根據(jù)課文中的三次對(duì)話聯(lián)想，感受兄妹倆的善良、對(duì)音樂的熱愛，以及貝多芬為窮苦人造福的美好情懷。

3.能結(jié)合語言文字深入聯(lián)想，進(jìn)一步感受樂曲的優(yōu)美，品味藝術(shù)之美。

教學(xué)過程：

一、梳理課文脈絡(luò)，整體把握內(nèi)容

1.（播放《月光曲》選段）音樂帶給你怎樣的感受？

這就是著名的鋼琴曲《月光奏鳴曲》，它的作者是德國(guó)音樂家貝多芬，今天我們學(xué)習(xí)的文章就是以這首鋼琴曲為標(biāo)題。現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)貝多芬的《月光曲》，了解這首世界名曲是怎樣誕生的。

2.學(xué)生自讀課文，根據(jù)《月光曲》的創(chuàng)作過程，邊讀邊想：課文可以分成哪幾個(gè)部分？再想想：文章主要寫了一件什么事？

主要內(nèi)容：《月光曲》是一個(gè)傳說，講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬同情窮鞋匠兄妹倆，為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的故事。

二、根據(jù)對(duì)話聯(lián)想，體會(huì)人物內(nèi)心

1.文中的三個(gè)人物共有幾次對(duì)話？分別是誰和誰？找一找，做好標(biāo)記，再思考：根據(jù)每一次的對(duì)話，你聯(lián)想到什么，完成表格。

2.交流匯報(bào)，通過對(duì)話中的關(guān)鍵語句來體會(huì)。

預(yù)設(shè)：

第一次兄妹倆的對(duì)話中，從 “那有多好”“別難過”“隨便說說”聯(lián)想到妹妹熱愛音樂又善解人意，飽含對(duì)哥哥的體貼;從“入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮”聯(lián)想到哥哥感到不安愧疚。

第二次皮鞋匠和貝多芬的對(duì)話中，聯(lián)想到貝多芬主動(dòng)為兄妹倆演奏。

第三次盲姑娘和貝多芬的對(duì)話中，從“多純熟哇”“感情多深哪”聯(lián)想到盲姑娘贊嘆琴技高超，猜出彈琴者是貝多芬聯(lián)想到盲姑娘對(duì)音樂的熱愛。

3.出示貝多芬的生平簡(jiǎn)介以及名言。

貝多芬（1770—1827） ?出生于波恩，自幼學(xué)習(xí)彈琴，1787年曾到維也納向海頓學(xué)習(xí)作曲，并結(jié)識(shí)莫扎特。貝多芬生活在法國(guó)大革命、拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)和維也納體系的時(shí)代，歐洲的民主和民族意識(shí)此時(shí)正日益興起。他的作品正反映了這些時(shí)代的特征，或歌頌英雄，或反對(duì)封建，爭(zhēng)取民主自由和美好未來。其主要作品有《悲愴奏鳴曲》、《月光奏鳴曲》、《命運(yùn)交響曲》（第五交響曲）、《合唱交響曲》（第九交響曲）等。貝多芬的晚年十分凄涼，在貧病交加中死去。但是，人民忘不了他，1827年3月29日，貝多芬的葬禮舉行時(shí)，有兩千多人參加護(hù)靈。貝多芬對(duì)音樂的最重要貢獻(xiàn)是交響曲，因此他被譽(yù)為“交響樂之王”。

“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到這點(diǎn)該是多么幸福。”

——貝多芬

關(guān)聯(lián)貝多芬的生平及名言，再聯(lián)系這三次對(duì)話，你又想到了什么？

預(yù)設(shè)：

三次對(duì)話，一次次加深了貝多芬對(duì)這對(duì)善良、熱愛音樂的兄妹的認(rèn)識(shí)，一次次被這位熱愛音樂卻貧窮的盲姑娘所打動(dòng)，最后主動(dòng)為她演奏樂曲，看出貝多芬為貧苦人演奏而感到幸福。

4.師小結(jié)：我們通過關(guān)注文中皮鞋匠兄妹與貝多芬的三次對(duì)話，抓住關(guān)鍵詞句，結(jié)合貝多芬生平以及他的名言，展開聯(lián)想，感受到兄妹倆貧窮卻善良，盲姑娘熱愛音樂又善解人意，從而理解了貝多芬會(huì)主動(dòng)為她演奏的原因，表現(xiàn)出貝多芬高尚的情懷。

5.分角色朗讀對(duì)話。

三、結(jié)合文字深入聯(lián)想，品味藝術(shù)之美

1.怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作了第二首曲子，即世界聞名的《月光曲》？

抓住兩個(gè)“清幽”，你聯(lián)想到什么？

清幽雅靜、月光朦朧的景，兄妹情深、善良，對(duì)音樂無限向往的情，給了貝多芬創(chuàng)作的靈感。

2.播放《月光曲》，生欣賞。

在優(yōu)美的樂曲中，你們腦海里是否出現(xiàn)了一幅幅畫面呢？（出示自學(xué)提示）

關(guān)注第9自然段，兄妹倆聽著琴聲，好像看到了什么？用“ ? ?”勾畫出來。想想皮鞋匠“看”到了哪三個(gè)畫面，用不同顏色的筆在課文中勾畫出來。

3.合作學(xué)習(xí)。

請(qǐng)結(jié)合這三個(gè)畫面，找出皮鞋匠兄妹“看”到的事物，再分別填入下面的方框中，并在橢圓形圈中寫下這三個(gè)畫面間有怎樣的變化。

4.讀勾畫部分，抓住關(guān)鍵詞

句，聯(lián)想《月光曲》的曲調(diào)可能是怎樣的，選擇你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)，并說出理由。

A.氣勢(shì)增強(qiáng)—舒緩悠揚(yáng)—高昂激越

B.高昂激越—舒緩悠揚(yáng)—?dú)鈩?shì)增強(qiáng)

C.舒緩悠揚(yáng)—?dú)鈩?shì)增強(qiáng)—高昂激越

5.交流匯報(bào)。

畫面有三次變化，相應(yīng)的曲調(diào)是：舒緩悠揚(yáng)—?dú)鈩?shì)增強(qiáng)—高昂激越。

理由：月亮正從水天相接的地方升起來，海面上微波粼粼，灑滿了銀光，月光下的一切都很幽靜，這時(shí)的音樂悠長(zhǎng)、舒緩、輕柔。接著，月亮升高穿過微云，微云在月光下飄動(dòng)，說明音樂的氣勢(shì)增強(qiáng)，旋律有了變化。最后，海面上忽然刮起了大風(fēng)，卷起來巨浪，從“一個(gè)連一個(gè)”“涌過來”這些語句聯(lián)想到音樂應(yīng)該是高昂激越的，節(jié)奏越來越快。

6.盲姑娘有沒有想到什么，

看到什么呢？抓關(guān)鍵詞說理由。

“恬靜的臉”“睜得大大的眼睛”“仿佛”“從來沒看到過的景象”，盲姑娘也陶醉在音樂帶來的畫面中。

7.我們朗讀時(shí)該怎么讀呢？

語氣由輕到重，語速由慢到快，語調(diào)由輕柔到激昂。

有感情地朗讀，讀出樂曲的美妙。

8.小結(jié)：我們通過皮鞋匠兄妹聽到音樂的聯(lián)想和想象，從畫面描寫中感受到樂曲的美妙和貝多芬琴技的高超。也正是兄妹倆美好的品格以及對(duì)音樂的熱愛帶給貝多芬創(chuàng)作的靈感。貝多芬不愧是音樂天才，我們不僅佩服他在音樂上的造詣，更欣賞他為窮苦人造福的高尚情懷。

評(píng)析：

愛因斯坦曾說過，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的泉源。他說的這種想象力，從某種角度上也可以說是聯(lián)想。閱讀教學(xué)中所依托的文本很多都是作者聯(lián)想思維的結(jié)晶，因此，閱讀過程本身就是一項(xiàng)極具創(chuàng)造力的思維體操，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，是提升閱讀素養(yǎng)的有效途徑。

《月光曲》一課的設(shè)計(jì)，充分利用了“聯(lián)想”這一策略，讓學(xué)生依托文本，關(guān)聯(lián)個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和生活中類似的情感體驗(yàn)，體會(huì)文章語言和意境的優(yōu)美，感受人物表達(dá)的豐富情感。

一、抓人物三次對(duì)話聯(lián)想，體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化

教師利用表格，理清兄妹倆、皮鞋匠和貝多芬、盲姑娘和貝多芬之間的對(duì)話，抓住人物的語言描寫，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，在頭腦中進(jìn)行再造想象，體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化，使人物形象栩栩如生地閃現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。

二、借助語言文字展開聯(lián)想，感受優(yōu)美的樂曲，品味藝術(shù)之美

“清幽”這一關(guān)鍵詞在文中出現(xiàn)了兩次，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想去推想同一個(gè)詞語所表達(dá)的不同意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)兄妹的情深、善良，對(duì)音樂的無限向往。清幽的一切顯得那么詩情畫意，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼，激發(fā)了貝多芬的創(chuàng)作靈感。

《月光曲》是一首優(yōu)美的鋼琴曲，它所蘊(yùn)含的內(nèi)容很豐富，很深刻，給學(xué)生展開豐富的聯(lián)想創(chuàng)造了空間。學(xué)生自讀第9自然段，說說聽著琴聲，兄妹倆好像看到了什么，再談?wù)勛x后的體會(huì)和感受。借助兄妹倆的聯(lián)想和想象，引導(dǎo)學(xué)生從文字中想象描繪的優(yōu)美意境。音樂本是虛幻的、抽象的，但可以讓學(xué)生通過聯(lián)想用隱喻的方式具體可見，借助曲調(diào)、節(jié)奏來激發(fā)相應(yīng)的類似聯(lián)想，從而體會(huì)人物的思想感情。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生在交流和討論中，大膽提出自己的看法，并做出自己的判斷，有效突破閱讀難點(diǎn)，并對(duì)樂曲產(chǎn)生無限向往，真切感受藝術(shù)的魅力！

（作者單位：重慶市沙坪壩區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 波