基于興趣培養的初中數學教學策略

付小紅

【摘?要】興趣是最好的老師，也是學生自教師完善的最佳動力。因此，培養學生學習某門學科的興趣是提高教學效果的好方法。然而，數學知識具有很強的復雜性和無聊性，再加上教師教學風格的單調乏味，使許多學生失去了學習的動力。因此，作為一名初中數學老師，必須有勇氣突破傳統并積極創新教學方法，從而簡化和豐富有趣的數學知識，有效地培養學生對數學的興趣。

【關鍵詞】初中數學;興趣培養;教學策略

所謂“貧窮就是改變，改變就是適應，而總的來說就是長久”，意味著如果事物想要長期生存和發展，就必須不斷改變現狀。盡管數學教學還沒有達到“差”的水平，但是一些傳統的教學方法已經不能適應現代的教學環境，也無法引起學生的興趣。因此，在初中數學教學中，教師必須根據教學內容，學生的興趣，愛好和認知特點來創新教學策略。努力讓學生感受到數學知識的興趣，實現數學知識的實用價值，從而激發學生的學習動機，培養學生對數學的興趣，促進學生數學綜合素養的提高。因此，本文將從以下幾點闡述基于興趣培養的初中數學教學的創新策略。

1.導入有趣的元素以激發學生的興趣

不難發現，每個班級之間都需要一個合理的過渡過程，以便學生可以放縱自己的草率思維，集中精力并積極地參與課堂學習，這反映了上課前介紹的重要性。然而，初中生的性情不確定，學生的學習態度和學習行為往往受興趣支配，無聊而又復雜的數學知識很難吸引學生的興趣?？紤]到這一點，教師可能希望在初中數學課堂教學中采用有趣的介紹方法。也就是說，根據教學內容，滲透相應的故事，生活，游戲和其他有趣的元素，以引出數學知識或數學問題。從而使數學課堂變得有趣，展現數學知識生動有趣的一面，進而激發學生的學習熱情，并鼓勵學生積極參與課堂活動。

例如：在學習“勾股定理”課程時，教師結合了數學史，采用了故事情境介紹方法。首先，教師在屏幕上顯示畢達哥拉斯的照片，然后告訴學生畢達哥拉斯被邀請到朋友家聊天，最后通過地板圖案發現了數學定理。這個故事成功地引起了學生的興趣，所以教師用多媒體顯示了地板圖案，并在一個介紹性問題中問：“如果學生設身處境去陪伴畢達哥拉斯做客，那么能在地板上找到三角形嗎？數學定理怎么樣？”這個問題引起了學生的注意，因此學生主動研究了屏幕上的圖案，在提醒和指導學生的過程中，教師順利地引出了本課的知識內容，使學生更容易接受，因此為高效課堂的建設開辟了良好的開端。

2.加強課堂對話，激發學生的思維能力

學習應該是一個積極思考和探索的過程，以便深刻理解知識的內容，提高真實水平。但是，初中數學課堂知識的密度過高，不可避免地會加快教師的教學速度，導致許多學生無法跟上教師的思想。在這種情況下，學生沒有足夠的思考和探索空間，學生的學習熱情逐漸被消耗掉，最終使課堂成為教師展示個人知識的舞臺。為了改變這種現象，在初中數學教學中，教師必須放慢腳步，積極與學生對話，為學生提供更多的表達和交流的機會。只有這樣，才能實現師生之間的良性互動，才能使課堂充滿智慧和活力，使學生獲得更大的收獲。

例如：在“直線與圓之間的位置關系”課程中，教師首先取出一根木棍和一個圓，然后問：“如何證明圓與圓之間的位置關系？直線與圓之間的位置關系？”教師想出了一個主意，因此在學生的幫助下，教師將圓和木棍從兩端慢慢移到中間，并演示了圓和直線之間的三個位置關系。然后教師以“交點”為例，問學生：“直線與圓的交點的特征是什么？”學生發表了自己的見解，例如，線將圓切成兩半，并且從圓心到線的距離小于半徑，等等。這樣，學生可以意識到自己不是知識的接受者，而是探索者，從而使學生的思維保持活躍狀態。

3.結合趣味游戲，激發課堂氣氛

數學知識復雜而乏味，老師的教學又認真又過時，給數學課堂營造了沉悶的氣氛，影響了學生的學習經驗和學習效果。隨著時代的發展，數學教學的概念不斷得到完善，因此，教學方法也應不斷優化和創新，以適應時代的步伐，適應學生的發展需要。因此，考慮到學生對游戲情有獨鐘，教師不妨將課堂教學與游戲相結合。利用游戲的樂趣來消除數學知識的乏味，從而營造一種生動而有趣的課堂氛圍，讓學生在游戲中充分釋放學生的熱情和智力，加深學生對知識的理解和記憶，從而提高課堂教學的有效性，并提高學生對數學學習的興趣。

例如：在“從三個不同方向看物體的形狀”課程中，由于大多數學生的空間思維能力較差，因此在學習本課程時會遇到許多障礙。為了保護學生的學習興趣，教師在課堂培訓中結合了“看圖片和放置圖塊”的游戲。游戲的格式如下：教師準備一些積木放在桌子上，讓學生們成對參加游戲。然后，教師使用多媒體顯示了從正面，左側和上方看到的積木，并要求學生根據這三個形狀圖將積木快速排列成相應的形狀。正確率最高，時間最短的小組獲勝。在這個過程中，學生表現得非常熱情，迅速掌握了學習內容，有效地鍛煉了學生的空間想象能力。因此，在初中數學教學中結合趣味游戲對提高教學效率，提高學生對數學的喜愛度有一定的作用。

4.把作業變成日常生活，并意識到學習的用處

作業是一種有效的工具，可以幫助學生鞏固知識并鍛煉其運用知識的能力。但是，由于無聊的，復雜的，不可改變的數學作業，許多學生缺乏獨立完成作業興趣和動力，更有甚者出現了抄襲的現象。為此，老師可以進行日常作業。那就是用自由形式和豐富的生活實踐活動代替傳統的數學作業。讓學生利用所學的知識解決生活中的實際問題，并在實踐過程中加深對知識的理解和記憶，從而體現出數學作業的價值。

例如：在學習“數據收集與整理”部分時，為了有效地提高學生的知識應用能力，教師將為學生安排一些生活實踐課題，讓學生以探索的形式完成作業，解決實際問題。教師分配的主題如下：調查該班學生早起或晚睡的時間;調查該班學生最喜歡的電視節目等。然后，教師要求學生組成小組并共同制定計劃，以完成數學練習活動。在隨后的家庭作業演示課中，一群學生介紹了“該班學生的睡眠時間”主題的調查過程和結果。這組學生首先通過問卷調查收集數據，然后將學生的睡眠時間分為五個時間段，進行統計，繪圖和分析。這樣，可以使數學作業充滿生活氣息，從而消除數學知識的乏味和無趣，并有效地激發學生完成作業的積極性，從而幫助學生意識到學習的用處，并最終提高學生的數學綜合素養。

簡而言之，要培養學生對學習的興趣，教師們必須首先找到點燃學生心中智慧火花，激發對知識的渴望，建立對勝利的信心并磨練堅強學生意志的方法。關心每個學生，為學生創造更多的學習機會，讓每個學生在原有的基礎上獲得更大的發展，讓每個學生都感到成功的喜悅。只有這樣，數學領域才能充滿生機和色彩。

參考文獻：

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[2]刁品云.初中數學教學中培養學生學習興趣教學策略[J].數學大世界（中旬），2018（06）：57.

（作者單位：江西省新干縣城東學校）