高中數學教學中培養學生創新思維的措施探析

肖學勤

【摘?要】在高中生學習時，由于數學涉及到的計算公式和知識點內容較多，學生在學習時經常會出現各種各樣的畏難情緒，學生學習積極性和主動性較低，數學學習成績相對較差。因此，在今后高中數學老師教學時，應該逐漸轉變傳統教學模式，注重激發學生學習興趣，不斷提高學生創新思維能力，從而真正提高學生數學綜合學習能力，防止學生在后期學習時出現各種各樣的問題。

【關鍵詞】高中數學;創新思維;促進措施;重要意義

近年來，隨著我國經濟發展水平的不斷提高，新課程改革逐漸普及到教育教學的各個方面，更加注重培養創新型人才。因此，在今后高中數學老師教學時，應該逐漸轉變傳統教學模式，不斷培養學生創新思維能力。

1 巧妙設置教學情境，引導學生轉變思維方式

由于高中數學知識點內容較為抽象化，和學生實際生活關聯性不足，學生經常認為這部分內容難度較大，不能熟練掌握高中數學重要概念和計算公式。因此，在今后高中數學老師講解教材內容時，老師應該將教學內容和學生實際生活經歷相互聯系，設置情景化教學模式，這樣高中生對數學知識點內容的掌握才能更加熟練化。例如，在高中數學老師講解“空間幾何體”這部分內容時，由于高中生邏輯思維能力不足，在學習幾何圖形時不能真正從各個方面觀察幾何圖形的形狀變化。在這種情況下，高中數學老師可以用教室內的黑板，桌子，粉筆盒等當做較為基礎的幾何圖形，這樣學生能夠對幾何圖形有更加清晰具體化的認知，從而有效提高高中生邏輯思維能力和想象能力。

2 轉變教學理念，創新教學方式

在高中數學老師講解數學知識點內容，不能只是自己一味講解，應該讓學生參與到課堂學習中，提高學生數學積極性。例如，在高中數學老師可以根據班級同學的基本學習情況和性格特點，將學生劃分為具體的學習小組，讓小組成員在課下時間積極搜集學習資料，提前預習課本內容，這樣學生在后期學習時能夠較少盲目性，對知識點內容的學習也能夠更加熟練化，防止在后期學習時出現各種不必要的問題。在小組交流的過程中，學生能夠及時學習其他同學的優點克服自身存在的缺點，從而不斷提高學生合作能力。通過小組交流合作學習到的知識點內容，學生實際掌握能力才能夠不斷提高，最重要知識點內容的掌握也能夠更加牢固化。

3 堅持以生為本的教學理念，培養學生思維想象力

由于受傳統教學思維的影響，高中數學老師教學時，數學老師和學生之間交流和溝通的次數較低，高中生一般認為數學老師較為嚴肅，和老師溝通和交流的次數較低。因此，在今后高中數學老師教學時，數學老師應該堅持以生為本的教學理念，及時發現學生在學習過程中出現的各種難點問題，及時為學生提出具體化的解決措施，防止學生對高中數學產生畏難情緒。同時，數學老師在設計教學方案時，應該根據學生的基本學習情況而定，如果學生學習情況較好，數學老師可以相應提高教學進度;而如果學生基本學習情況較差，數學老師應該不斷放慢教學進度，對重要概念和計算公式進行反復講解，這樣學生才能夠對知識點內容掌握得更加牢固。例如，在數學老師講解基本“初等函數”這部分內容時，高中生經常會認為函數內容較為抽象化，認為這部分內容難度較大，在考試時失分也較為嚴重。因此，高中數學老師在講解初等函數時，數學老師應該放慢教學進度，及時發現學生在學習時出現的問題，并做好相應解決措施。

4 注重學生個性塑造，培養創新意識

傳統高中數學老師講解知識點內容時，學生只是按照數學老師的講解步驟進行學習，缺乏自我主觀能動性，對知識點內容的掌握不夠全面化和具體化，學生綜合學習能力得不到有效高。因此，在今后高中數學老師教學時，數學老師應該注重提高學生課堂主體地位，注重培養學生創新思維能力，這樣高中生才能夠對數學知識點內容有更加全面化、具體化的認知。例如，在高中生學習“函數的應用”這部分內容時，數學老師應該鼓勵學生采用不同的做題方法，從中找到真正簡單快捷的解方法，這樣不僅僅能夠提高高中生計算能力，也能不斷培養學生創新思維能力。在高中生學習集合與函數概念這部分內容時，學生不能有效的將兩部分內容相互融合，在學習時經常會出現各種各樣的問題，在后期做題時不能應用，高中生只是按照老師講解的步驟進行做題，但是實際應用能力卻得不到有效提高。因此，在今后高中生學習這部分內容時，數學老師應該將課堂時間留給學生，不斷培養學生創新思維能力，使得學生對重要知識點內容的掌握，能夠更加全面化，在后期應用時能夠對重要知識點內容作出更加準確化的認知，防止出現各種各樣的問題。

5 結束語

總而言之，在今后高中數學老師教學時，應該逐漸轉變傳統教學模式，不斷培養養學生創新思維，從而對高中生今后學習有著重要的指導和促進作用。

參考文獻：

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（作者單位：福建省寧德市古田縣第一中學）