情境體驗式教學(xué)模式在初中體育的應(yīng)用

陳慧倩

【摘?要】情境體驗式學(xué)習(xí)模型意味著教師在教學(xué)過程中會根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和情境確定各種教學(xué)活動，以便學(xué)生可以有目的地體驗所學(xué)知識，從而使學(xué)生可以了解過程中的個人經(jīng)歷，這是一種建立知識和發(fā)展能力的教學(xué)方法。作為師生之間體育鍛煉中互動性最強的體育鍛煉，在體育課堂中引入情境體驗訓(xùn)練非常重要，這不僅激發(fā)了學(xué)生對運動的興趣，而且更好地實現(xiàn)了教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】日常生活;初中運動類;策略

許多初中生非常活潑有趣，大多數(shù)體育課都是在戶外進(jìn)行的，因此學(xué)生在運動時會分散注意力或注意力不集中，這對教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了非常不利的影響。在課程開發(fā)過程中，初中體育教師應(yīng)發(fā)展情景教學(xué)，以引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生對體育的興趣，并使教學(xué)更有效。

一、情境教學(xué)法在體育教學(xué)中的價值

1.可以引起學(xué)生的注意

初中生的特點是活潑好動，但注意力不集中，特別是在體育領(lǐng)域，范圍比較大，老師較難駕馭，容易產(chǎn)生課堂混亂。通過運用情境教學(xué)法，可以有效地將教學(xué)主題與學(xué)習(xí)氛圍相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生在特定環(huán)境中的運動情感，提高他們的參與熱情和注意力。

2.鼓勵體育文化魅力的傳播

情境教學(xué)法是一種游戲和技能并存的教學(xué)理念。初中學(xué)生可以在特定情況下有效地參加游戲活動，并體驗運動的樂趣。與傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法相比，這可以改善學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)體驗，并通過掌握運動技能來幫助學(xué)生獲得心理健康技能。

3.幫助培養(yǎng)學(xué)生的審美品味

為了優(yōu)化情景創(chuàng)建，教師將使用多媒體技術(shù)播放相關(guān)的視頻，以便學(xué)生可以欣賞運動員的敏捷動作和優(yōu)美的姿勢。它不僅可以掌握運動技能，還可以在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展情緒并提高審美能力。

二、在初中體育課中實施情境教學(xué)策略

1.創(chuàng)造不同的教學(xué)環(huán)境

情境體驗式教學(xué)要求教師營造輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的興趣，并通過獲取知識和技能讓學(xué)生體驗體育的樂趣。當(dāng)教師完成教學(xué)指標(biāo)時，他們需要根據(jù)課程設(shè)計適合學(xué)生身心健康的培訓(xùn)課程，然后創(chuàng)建適當(dāng)和相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，從容易到困難，通過扮演角色、游戲、比賽等來促進(jìn)學(xué)生主動訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的素質(zhì)和運動技能。準(zhǔn)備部分和放松部分是體育課的重要部分。例如，在準(zhǔn)備階段就引入了情境游戲，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并在放松時播放瑜伽音樂，從而使學(xué)生可以練習(xí)瑜伽音樂和老師的語言。

2.指導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗

情境體驗式學(xué)習(xí)旨在為學(xué)生提供機會，使他們在快樂地運動時提高運動技能和綜合素質(zhì)，并加強道德教育。與以前的傳統(tǒng)體育教育不同，情景學(xué)習(xí)將課堂教給學(xué)生，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的地位，并提高學(xué)生主動參加體育課的程度。作為課堂教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)，教師應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生對體育運動的熱情和主動性，努力營造凝聚力的教學(xué)環(huán)境。同時，通過確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，考慮到學(xué)生的個性化差異，我們將為他們制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，以滿足所有學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，并確保每個學(xué)生都能學(xué)到一些東西。

3.將情境活動擴展到課外活動

情境體驗式學(xué)習(xí)不并不局限于在體育課中進(jìn)行鍛煉，還包括課外的情境式體驗活動，這樣可以使學(xué)生能夠有效地將學(xué)習(xí)到的體育技能與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，并將體驗式活動融入生活。同時，情境訓(xùn)練也可以應(yīng)用于體育比賽，這可以提高學(xué)生參加比賽的熱情，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對體育的興趣并運用所學(xué)知識，并嘗試實踐理論。

4.引進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境

信息技術(shù)與現(xiàn)代教育的融合已成為必然趨勢，是教師在教學(xué)中應(yīng)靈活運用的方法之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)在此階段注意學(xué)生的態(tài)度和情感。在以前的教育中，學(xué)生的恐懼心理非常強烈：如果他們在學(xué)習(xí)中遇到困難，更有可能選擇逃脫或繼續(xù)另一種活動。教師應(yīng)在教學(xué)中實施信息技術(shù)，從而不斷發(fā)展自己的能力和興趣，使學(xué)生能夠前進(jìn)，而不必?fù)?dān)心困難和風(fēng)險，并取得最佳的教育成果。例如，在跑步運動的發(fā)展中，許多學(xué)生在耐力跑步過程中會產(chǎn)生無聊和疲勞的心態(tài)。如果這種情況繼續(xù)下去，許多學(xué)生將很難堅持到最后。目前，老師可以在學(xué)生比賽舞臺上扮演幾個跳躍的運動員，還可以播放相關(guān)的音樂供學(xué)生調(diào)整學(xué)生的心理，從而在此過程中提高他們的成績，與堅持不懈的耐力。創(chuàng)造情境的價值得以最大化，從而使學(xué)生可以更好地參與其中，并且可以不斷提高教學(xué)效果。

5.培訓(xùn)對象在創(chuàng)建培訓(xùn)情境中的協(xié)調(diào)

在體育教育中，初中生是教師的主要群體，學(xué)生之間存在顯著差異。為了更好地在過程中發(fā)揮“提醒”作用，教師應(yīng)不斷召集一群學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造有問題的情況，使他們能夠集中精力，并激發(fā)學(xué)生的知識視野，使學(xué)生能夠充分掌握良好的運動技能。

例如，教師可以通過提出問題，以便學(xué)生更好地展示自己的主觀性，并使學(xué)生可以更加專注。例如：您在臺階上最好和最公平的姿勢是什么？哪些動作更標(biāo)準(zhǔn)，更規(guī)范？讓學(xué)生選擇最佳姿勢來指導(dǎo)問題，以便不斷提高學(xué)生的技術(shù)水平。在此過程中，可以擴大學(xué)生的思考機會，并顯著提高教學(xué)質(zhì)量。

簡而言之，情境教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方法，在中學(xué)教育中起著重要的作用，它可以激發(fā)學(xué)生對體育文化的熱情，專注力和發(fā)展審美能力。因此，作為初中體育老師，必須注意教學(xué)情境的發(fā)展，協(xié)調(diào)中學(xué)生體育教育的特點，優(yōu)化教學(xué)氛圍，實現(xiàn)學(xué)生的身體素質(zhì)，增強情感體驗，改變體育學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展終身體育意識。

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（作者單位：湖南省衡陽市祁東縣思源實驗學(xué)校）