引入傳統(tǒng)文化綻放小學(xué)語文教學(xué)精彩

宋通

【摘?要】科技發(fā)展的日新月異和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，給人們的物質(zhì)生活帶來了翻天覆地的變化，人們對物質(zhì)精神的追求不斷提高，傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展日漸受到教育屆的重視。語文作為傳統(tǒng)文化傳播的一種重要途徑，在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合筆者多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何將傳統(tǒng)文化引入小學(xué)語文課堂提升教學(xué)精彩展開深入研究。希望本文的淺見能為小學(xué)語文教師在引入傳統(tǒng)文化教育的新嘗試中提供有益的思路。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文;語文教學(xué)

2013年10月19日，全國各大新聞網(wǎng)的頭版發(fā)布了一項(xiàng)關(guān)于電視節(jié)目收視率的調(diào)查結(jié)果稱：“語文節(jié)目成收視黑馬，1.2億人收看漢字聽寫大會。[1]”通過資料可知，在10月18日央視一套和十套并機(jī)播出了《中國漢字聽寫大會》的總決賽，在這樣一檔并無明星參與，也無大腕壓軸，更無璀璨舞臺的節(jié)目現(xiàn)場，電視收視率卻在全國排名第一，創(chuàng)下了2.6%的佳績。此外，自暑期河南衛(wèi)視的《漢字英雄》，到河北衛(wèi)視的《中華好詩詞》，再到安徽衛(wèi)視的《漢字王中王》，語言文化類節(jié)目在電視上的出鏡率和收視率均呈現(xiàn)走高趨勢，在此類節(jié)目收視火爆的背后，也引發(fā)人們的深思，它們的開創(chuàng)到發(fā)展都肩負(fù)著文化使命，即喚醒并傳承全民對傳統(tǒng)文化的關(guān)注，背后也暴露出中國人在現(xiàn)實(shí)生活中缺少對傳統(tǒng)文化關(guān)注的現(xiàn)實(shí)。特別是在西方文化不斷涌入的當(dāng)下，很多孩子都熱衷于過西方節(jié)日，喜歡吃洋快餐，追韓劇，穿韓服，一時間，“日風(fēng)韓流”盛行，在學(xué)習(xí)中，孩子們也多側(cè)重于對外語的學(xué)習(xí)。特別是農(nóng)村的留守兒童，因缺少父母的陪伴和關(guān)愛，他們在課余事件熱衷于看低俗漫畫，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，與傳統(tǒng)文化的距離越來越遠(yuǎn)。

而語文作為語言和文化的融合體，是民族文化的展現(xiàn)，是優(yōu)良傳統(tǒng)文化的靈魂之所在。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師在引入傳統(tǒng)文化的過程中，不但要重視知識的傳授，還要加強(qiáng)對學(xué)生語感的培養(yǎng)，扛起“體認(rèn)中華文化，厚植傳統(tǒng)精神”的大旗，特別是在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文的教學(xué)中，更應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。在引入傳統(tǒng)文化綻放小學(xué)語文教學(xué)精彩的教學(xué)中，小學(xué)語文教師可做如下嘗試：

1.以字詞為切入點(diǎn)，將傳統(tǒng)文化的魅力展現(xiàn)在日常教學(xué)中

世界上的文字很多，大多已“死”，漢字卻一直源遠(yuǎn)流長。漢字作為表意文字，歷經(jīng)厚重的歷史發(fā)展和文化沉淀后，每一個字都承載著其特有的文化色彩，是中國傳統(tǒng)文化中不可或缺的一部分。小學(xué)語文教師應(yīng)在了解古漢字常識的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)文化的魅力帶入課堂教學(xué)的字詞中，讓它們在孩子身上得以傳承。舉例來說，對一些看起來很簡單的漢字，學(xué)生卻經(jīng)常記錯，此時教師可從漢字的字形結(jié)構(gòu)等入手進(jìn)行解析，在傳統(tǒng)文化滲透中激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

如，在部編版一年級下冊《彩虹》一文的學(xué)習(xí)中，很多低年級的學(xué)生容易將“彩虹”寫成“彩紅”，兩者雖然只在偏旁上有區(qū)別，但在孩子們的思維意識中，彩虹是與顏色有關(guān)的，而不會和蟲子有關(guān)，此時學(xué)生很難準(zhǔn)確區(qū)分和記憶。面對這樣的問題，教師在講解中可從偏旁入手，先帶學(xué)生們了解“虹”字的由來：古人根據(jù)虹總是出現(xiàn)在預(yù)后的現(xiàn)象，認(rèn)為“虹”是一種能呼風(fēng)喚雨的龍，在古文中也有“虹飲于河”的說辭，這里的“虹”就是一個弓著身子，懸在半空中的蟲子，其頭在黃河里喝水[2]。此外，在古人的蟲字旁運(yùn)用中，不特指昆蟲，還包括蛇般的動物，如龍等，這也便是古人造字時有蟲子旁的原因。在這種富有傳奇色彩的神話故事講述中，能快速吸引學(xué)生的注意力，并產(chǎn)生一列聯(lián)想，從而準(zhǔn)確區(qū)分“虹”與“紅”。聽過這種將傳統(tǒng)文化引入課堂上的滲透，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲，也吸引了部分學(xué)生探索字詞所蘊(yùn)含文化色彩的興趣。

2.深挖教材，彰顯傳統(tǒng)文化精神

小學(xué)語文課本中不但包括豐富的語文知識，還具有豐厚的文化底蘊(yùn)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)以課文為切入點(diǎn)，深挖教材中的傳統(tǒng)美德，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳播。如，在部編版的小學(xué)課本中，《三字經(jīng)》、《論語》、《百家姓》和《唐詩宋詞》等均有涉及，其中的經(jīng)典內(nèi)容、名句名篇等不一而足，無不帶著傳統(tǒng)文化的印記。在眾多精品文章的背后，文本中所蘊(yùn)含的歷史文化底蘊(yùn)也非常深厚，具有非常濃重的傳統(tǒng)文化色彩，這也為教師深挖教材提供了可能。

如，在部編版六年級下冊的《藏戲》教學(xué)中，教師可在深挖課本的同時對其他劇種進(jìn)行適當(dāng)延伸，讓學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化的精髓和魅力。幫助學(xué)生在了解藏戲特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)對不同戲曲的興趣，深入了解文學(xué)、音樂、舞蹈、武術(shù)等民族傳統(tǒng)藝術(shù)形式。并熟知中國著名的五大劇種，即北京的京劇、浙江的越劇、安徽的黃梅戲、東北的評劇和河南的豫劇[3]。

3.借助課外閱讀平臺深入傳統(tǒng)文化，廣泛吸收文化營養(yǎng)

從先秦散文，到諸子百家，再到唐詩宋詞，這些民族瑰寶都是代代傳承下來的精神財富，身為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)在上講好課的同時，還要積極引導(dǎo)學(xué)生借助課外閱讀平臺增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的了解，幫助學(xué)生拓寬視野。以四大名著為例，它們是古典文化的典范，但不是所有小學(xué)生都能理解，教師可引導(dǎo)它們通過兒童版讀物閱讀和觀看電視等方式接受傳統(tǒng)文化熏陶，高年級的小學(xué)生則適當(dāng)讀一讀《世說新語》等文言文，以豐富學(xué)生的語文知識儲備，在潛移默化中幫助學(xué)生更廣泛的吸收文化知識，拓寬學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)文化積淀，在傳統(tǒng)文化熏陶中拉近學(xué)生與傳統(tǒng)文化的距離。

4結(jié)束語

總而言之，中華傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)離不開所有語文教師的努力和學(xué)生們的付出。為進(jìn)一步提升傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中綻放的精彩，各衛(wèi)視的語言文化類節(jié)目也應(yīng)持之以恒，做好節(jié)目創(chuàng)新，創(chuàng)辦出更多觀眾喜聞樂見的文化節(jié)目，在獲取更廣泛關(guān)注的基礎(chǔ)上，使中華傳統(tǒng)文化得以傳承和弘揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范國新.中華傳統(tǒng)文化讓小學(xué)語文教學(xué)綻放精彩[J].教育實(shí)踐與研究，2020，（7）：4-7.

[2]谷海巖.讓傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂中綻放光彩[J].小品文選刊：下，2020（02）：0199-0199.

[3]馬娟娟.談如何讓傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂中綻放光彩[J].人文之友，2020（006），006：286-286.

（作者單位：石家莊市陽光小學(xué)）