小學語文實踐活動設計的多元考量

小學語文教學實踐活動設計時，教師需要有觀照意識，對教材內容、對學生活動興趣、對活動材料、活動形式等制約因素展開權衡考量，依托教材內容設計活動主題、聯系生活實際發掘活動材料、切合學習興趣篩選活動形式、接軌學生認知基礎拓寬活動維度，以便作出最為科學的布設和調度，促使學生順利進入實踐活動之中，并在實踐操作過程中接受學習認知。

一、依托教材內容，設計活動主題

依托教材內容設計活動主題，教師需要對教材文本展開深度解析，找到活動設計的切點。小學語文教材內容極為豐富，各種題材、各種表現形式、各種語言特點，都可以成為實踐活動設計的參考點。語文實踐活動需要體現濃濃的語文味，教師在對活動主題設計篩選時，需要對學生學習基礎有一定調查，以提升學生參與主動性。故事會、演講比賽、即興作文、課堂演繹、課堂辯論、質疑閱讀、語文知識競答、誦讀比賽等，都屬于語文實踐活動內容，教師在主題確立時，不妨吸納部分學生的意見，以成功激活學生參與熱情。

教學部編教材小學語文第十一冊《草蟲的村落》，教師引導學生展開閱讀學習，并給學生準備了知識競答活動：經過閱讀學習，我們對課文有了全面認識，為鞏固學習認知，舉行一次知識競答活動。針對文本知識點設計題目，以小組為單位展開競答，由小組長具體負責活動組織，投放競賽題目，給出賦分評價，選出小組競答優勝者。教師將競答題目分發給學習小組組長，讓學生自行展開活動。學生聽說有比賽活動，都表現出極高的參與熱情，對文本進行梳理閱讀，對相關教輔材料進行搜集瀏覽。比賽正式開始，學生快速就位，課堂學習氣氛濃烈起來。

教師為學生投放一個知識競答活動，將學生參與主動性調動起來。學生都有好勝心，自然有競答的自信心。教師緊緊圍繞教材展開活動設計，針對性更強，學生對競答內容也比較熟悉，確保活動順利展開。

二、聯系生活實際，發掘活動材料

教材文本內容與學生生活有密切聯系，教師在實踐活動時，不僅要考慮教材內容，還要對實踐活動發動的客觀條件進行調研分析，確認實踐活動的可行性，才能對教學實踐活動實施設計和調度。實地觀察、社會參觀、生活調查、課外閱讀、信息搜集、公益宣傳、征文活動等，這些活動都能夠吸引學生參與目光。教師在對實踐活動客觀條件進行調研時，需要對可能的制約因素進行統籌考慮，創造條件確保活動順利展開。

在教學《狼牙山五壯士》這篇課文時，教師為學生設計了一個歌頌革命英雄的主題演講活動：通過多種途徑搜集革命英雄故事，自行設計演講主題，準備參與課堂演講比賽活動，每一個人的演講時間控制在兩分鐘之內。學生拿到這個活動任務后，都主動展開信息搜集，并自覺交流討論，對演講技巧進行探索。教師深入到學生群體之中，與學生展開面對面的交流，向學生傳授一些演講方法和技巧，給學生提供更多學習啟迪。演講競賽正式啟動，教師作為活動主持進行組織，根據抽簽決定學生出場順序。學生演講之后，教師對其演講情況做簡單評價，并給出具體分數。因為組織有序，學生演講活動順利推進，學習成效顯現出來。

教師為學生準備了演講比賽活動，學生結合文本學習，從生活多種渠道搜集相關信息，為演講提供更多素材，確保演講順利展開。學生演講水平普遍不高，教師給兩分鐘限制，目的是降低活動難度。

三、切合學習興趣，篩選活動形式

學生對實踐活動形式有選擇性，這是教師需要充分考慮的問題。學生學習興趣呈現個體差異性，教師在實踐活動時，不妨征詢學生的意見，或者是給出更多實踐活動形式，讓學生自由選擇參與，這對提升學生活動品質也有一定幫助。手工制作、讀書筆記展覽、觀察日記展覽、作文有獎比賽、成語接龍、口語交際比拼等，學生對這些實踐活動有特殊參與興趣，其教學調度效果會更為突出。

教學《少年閏土》這篇課文時，教師圍繞閏土這個形象展開活動布設：少年閏土形象極為鮮活、靈動、富有生命力。以小組為單位，挑選一名同學飾演“閏土”，利用繪畫、剪紙等手段，對其進行形象包裝，準備參與班級展示。學生聽說要自行包裝一個活的“閏土”，都顯得特別興奮。教師巡視班級，對各個小組的操作情況進行觀察，給學生一些技術指導。學生仔細閱讀課文相關描寫內容，積極討論研究設計方案，組長做好分工，對這個“閏土”進行精心包裝。課堂展示階段，班級里出現了好幾個個性十足的“閏土”，為課堂增加了不少的色彩，學生參與活動的熱情極高，課堂氣氛被點爆。

教師為學生布設一個包裝“閏土”的活動，將學生帶入特定實踐情境之中。學生利用多種方法展開創意操作，給課堂帶來更多亮點。學生對塑造“閏土”形象有濃厚參與興趣，說明教師抓住了學生學習心理，其設計具有更高的契合性。

四、接軌學生認知，拓寬活動維度

學生認知基礎不在同一水平線上，教師需要給學生更多學習指導，特別是實踐活動設計時，需要對學生學習環境、學習習慣等因素展開調查，以提升實踐活動設計的切合性。特別是信息技術的廣泛應用，給教師實踐活動設計帶來更多選項，切準學生學習思維展開教學調度，符合學生學習基本訴求。電子作業、課件制作、信息展示、翻轉課堂、微課操作等，這些實踐活動都需要學生的參與和互動，教師適時引導學生進入活動之中，可以為語文課堂教學注入豐富活力。

在教學《青山不老》這篇課文時，教師先與學生一起梳理文本內容，然后為學生準備了一個信息搜集展示活動任務：環保已經成為社會大問題，每一個人都有責任參與環保行動。利用多種信息渠道，搜集一些典型的環保方面的先進人物和事跡材料，展開誦讀錄音操作，以信息形式傳遞到班級網絡交互平臺，我們將篩選一些誦讀錄音在班級內播放。學生聽說要提交電子作業，都顯得非常緊張而興奮。教師為學生信息搜集提出一些指導，要求學生找到一些短小的典型事跡進行誦讀，如果能夠配上音樂背景，可以獲得更好的效果。學生課外時間展開相關操作，在家長的幫助下，順利完成了電子作業的設計。教師陸續收到學生的作業，并進行適時篩選，為學生準備了電子課件。當學生誦讀錄音在班級內多媒體播放時，學生學習情緒被成功點燃。

教師為學生布設了一個信息搜集誦讀展示活動，讓學生以電子作業形式呈現出來，成功激活學生參與熱情。學生有運用信息技術的基礎能力，借助家長的幫助，都能夠順利完成相關操作，這對學生來說有更多的歷練作用。學生應用信息技術成為生活常態，教師以此作為設計起點，自然有更高的適合度。

教師科學利用學生學習心理展開教學調度，為學生提供豐富實踐活動機會，自然能夠有效提升學生學習效率，形成學科核心素養。語文教學實踐活動形式眾多，教師需要有創新意識，針對教學內容特點，以及學生接受實際，為學生提供適宜活動實踐機會，促使學生順利展開操作性學習。