高中英語(yǔ)讀寫(xiě)課教學(xué)分析
——以Unit 1 Getting along with others教學(xué)為例

王立群

一、問(wèn)題的提出

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，根據(jù)高中英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力作為高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)，而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成是建立在語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上的（教育部 2018），要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)實(shí)踐和交流互動(dòng)等，形成具有高中生特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。

但是，高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，具體表現(xiàn)在以下方面：第一，有些閱讀文章晦澀難懂，對(duì)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的作用不大；第二，學(xué)生不知道應(yīng)讀什么、如何讀，往往停留在對(duì)文章情節(jié)的獲取上，對(duì)文章資源的利用不充分。基于此，要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師需采用漸進(jìn)性讀寫(xiě)教學(xué)法，在低年級(jí)以搭支架、模仿為主，高年級(jí)以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、批判性思維為主，并進(jìn)行創(chuàng)造性寫(xiě)作指導(dǎo)訓(xùn)練。其中，漸進(jìn)性讀寫(xiě)教學(xué)的載體是讀寫(xiě)課。閱讀是語(yǔ)言的輸入過(guò)程，寫(xiě)作是語(yǔ)言的輸出過(guò)程，它們都是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，相輔相成。“輸入”的閱讀有利于“輸出”的寫(xiě)作，“輸出”的寫(xiě)作又反過(guò)來(lái)促進(jìn)“輸入”的閱讀。教師應(yīng)先帶領(lǐng)學(xué)生理清閱讀文章的思路，輸入必要的語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，并搭建穩(wěn)固的單詞、短語(yǔ)、句型、結(jié)構(gòu)“支架”，最終促成學(xué)生高效輸出。

二、理論依據(jù)

克拉申（Krashen）在輸入假設(shè)理論中指出：在EFL教學(xué)中，要使語(yǔ)言得以發(fā)生，有必要讓學(xué)習(xí)者接受有理解性的語(yǔ)言輸入，包含稍高于現(xiàn)有互動(dòng)的語(yǔ)言項(xiàng)目，即“i+1”理論。他認(rèn)為可理解性輸入是習(xí)得語(yǔ)言的重要途徑。

斯溫（Swain）提出“可理解輸出假設(shè)”，即如果學(xué)習(xí)者想使二語(yǔ)輸出既準(zhǔn)確又流利，不僅需要“可理解的輸入”，還需要“可理解的輸出”。

語(yǔ)言學(xué)家赫伯特·H.克萊克（Herbert H.Clark）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，語(yǔ)言本身是用來(lái)行事的。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。學(xué)生是信息加工的主體和意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被“灌輸”的對(duì)象。如果教師能把聯(lián)系與思考的過(guò)程與協(xié)作學(xué)習(xí)中的協(xié)商過(guò)程（即交流、討論的過(guò)程）結(jié)合起來(lái)，那么學(xué)生建構(gòu)意義的效率就會(huì)更高、質(zhì)量就會(huì)更好（陳潔 2004）。

三、高中英語(yǔ)讀寫(xiě)課教學(xué)需要明確的問(wèn)題

（一）目標(biāo)的引領(lǐng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)活動(dòng)起著至關(guān)重要的作用。制訂切實(shí)、合理的目標(biāo)是讀寫(xiě)課的第一步，也是關(guān)鍵的一步，直接關(guān)系課堂教學(xué)的有效性。閱讀課和讀寫(xiě)課教學(xué)目標(biāo)是不一樣的。閱讀課著重強(qiáng)調(diào)獲取并處理文章信息，理解文章發(fā)展脈絡(luò)，辨析文章主旨、意圖，最終培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略。讀寫(xiě)課則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能和寫(xiě)作技能，讓他們有效理解語(yǔ)言、篇章結(jié)構(gòu)，最終熟練使用文章中的相關(guān)短語(yǔ)、句型，并模仿一些結(jié)構(gòu)靈活的句子表達(dá)思想。

讀寫(xiě)課教學(xué)目標(biāo)需要從語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀策略、寫(xiě)作技巧和情感態(tài)度價(jià)值觀等維度考慮，充分體現(xiàn)讀寫(xiě)課的特色，并達(dá)到閱讀給寫(xiě)作提供詞匯、句型、篇章結(jié)構(gòu)和相關(guān)話(huà)題，而寫(xiě)作又有助于進(jìn)行目標(biāo)性閱讀，最終提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

（二）支架的支持

“支架”這一術(shù)語(yǔ)來(lái)源于維果茨基（Vygotsky）的“最近發(fā)展區(qū)”理論。“最近發(fā)展區(qū)”是介于實(shí)際發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平之間的區(qū)域，也是要解決的問(wèn)題和兒童原有能力之間的差異。而成人或有能力的同伴的幫助則稱(chēng)為“支架”（李玉苑 2011）。

在讀寫(xiě)課中，學(xué)生通過(guò)閱讀文本習(xí)得閱讀策略和技能；通過(guò)學(xué)習(xí)文章的篇章結(jié)構(gòu)獲得話(huà)題和語(yǔ)言知識(shí)；通過(guò)寫(xiě)作實(shí)現(xiàn)由輸入到輸出的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用、表達(dá)思想。通常，讀寫(xiě)課需要把讀和寫(xiě)兩項(xiàng)任務(wù)在一整堂課上完成，由于課堂任務(wù)較重，教師只有找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，多方位搭建“支架”，才能為讀寫(xiě)課“保駕護(hù)航”。

1.提供詞匯、句型、相關(guān)內(nèi)容“支架”

泛讀是指學(xué)生通過(guò)閱讀拓展知識(shí)的橫向面，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)和文化的理解和掌握。泛讀過(guò)程注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種信息和資源的處理能力，并以知識(shí)為載體進(jìn)行能力訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)。以話(huà)題為主線(xiàn)，通過(guò)課堂相關(guān)實(shí)訓(xùn)和操作，擴(kuò)大詞匯量與知識(shí)面，最終達(dá)到補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)質(zhì)量的雙重效果。

2.提供文章結(jié)構(gòu)“支架”

教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生把握文章的框架結(jié)構(gòu)和行文脈絡(luò)。在上課之前，教師應(yīng)預(yù)設(shè)針對(duì)性的文章“支架”，詳實(shí)地作好文章的結(jié)構(gòu)分析，制訂出相應(yīng)的“支架”啟示。

四、高中英語(yǔ)讀寫(xiě)課教學(xué)設(shè)計(jì)

這堂課是針對(duì)譯林版高中《英語(yǔ)》Module 5 Unit 1 Getting along with others的拓展閱讀，教學(xué)對(duì)象為高二學(xué)生。

（一）教學(xué)目標(biāo)

從整體上講，這堂閱讀課要理解友誼的內(nèi)涵并學(xué)會(huì)自由表達(dá)對(duì)友誼的理解。

具體來(lái)講，包括以下幾個(gè)目標(biāo)：

（1）學(xué)生能提取、加工和概述信息和完成同義結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化；

（2）學(xué)生能靈活掌握建議的多種表達(dá)結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)；

（3）學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)友誼的內(nèi)涵，對(duì)友誼有正確的認(rèn)識(shí)，并能自如地表達(dá)自己的見(jiàn)解。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

進(jìn)行文化知識(shí)和情感指導(dǎo)，并讓學(xué)生進(jìn)行無(wú)障礙表達(dá)。

（三）教學(xué)步驟

1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，呈現(xiàn)目標(biāo)，課堂激趣

以一首《友誼地久天長(zhǎng)》導(dǎo)入“友誼”話(huà)題，讓學(xué)生在輕松的氛圍中討論友誼。拋出的第一個(gè)問(wèn)題：“What kind of friend do you like?I like those who are____________.”讓學(xué)生填寫(xiě)形容詞。這樣，一方面活躍課堂氣氛；另一方面刺激學(xué)生進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”。學(xué)生除了回答kind，easy-going，friendly等外，還想到了 reliable，perseverance，considerate，courageous等形容詞，為后面的寫(xiě)作生成奠定了詞匯基礎(chǔ)。

2.設(shè)置問(wèn)題，生生互動(dòng)，積累素材

教師給出精心準(zhǔn)備的一篇美文，并設(shè)置了一系列問(wèn)題，為學(xué)生積累寫(xiě)作素材作好鋪墊。

（1）第一個(gè)問(wèn)題：“What is the definition of true friends?”學(xué)生在文章中找到了相應(yīng)的答案：“True friendship is the communication of the hearts and understanding of the souls.True friendship is like medicine，though tasted bitter，killing your illness.True friendship is like water，which is tasteless but is important to our body.True friendship is a kind of treasure in our lives.It is actually like a bottle of wine.The longer it is kept，the sweeter it will be.”

（2）接下來(lái)，教師拋出開(kāi)放式問(wèn)題：“Find a sentence that you think it beautiful and share it with us.”學(xué)生討論后暢所欲言，不僅找出了優(yōu)美的句子，還用自己的語(yǔ)言表達(dá)。如有學(xué)生提到“True friendsarehard to find，difficultto leave，and impossible to forget.Once you have found such a friend，do treasure him.”該生用中文詮釋這句話(huà)：“好朋友難以尋覓、不離不棄、一生珍惜”。還有學(xué)生提到：“True friends don’t need to be with each other every day，but are connected in heart every minute whatever the distance is.”并用英文解釋?zhuān)骸癆 real friend is one who works in when the rest of the world works out.”課堂氣氛越來(lái)越活躍。

（3）師生共同分析重要的句子，積累更多寫(xiě)作素材。

例 1：They care not what you are，but who you are.=To them，it is you，rather than your social status and power，that counts most.

例 2：True friends stay in your heart，rather than at your side.=When you are in trouble，your true friends will come to your assistance in no time.

（4）為了拓寬學(xué)生的視野，教師給學(xué)生介紹了一些有關(guān)friendship的諺語(yǔ)。如：Without a friend the world is a wilderness.The true friendship seeks to give，not to take；to help，not to be helped.

（5）當(dāng)學(xué)生對(duì)“友誼”話(huà)題有了深刻理解后，教師提出問(wèn)題“How to maintain a friendship？”，并給出一些答案作參考：①Focus on what you can give to a friend，not what you can get out of friendship.②Encourage your friend.③Be willing to forgive.④Be reliable.⑤Truly point out their mistakes and bad effects.⑥D(zhuǎn)on’t try to control your friend.⑦Be there for the happy and the sad time.⑧Learn to accept personality differences in your friends.⑨Don’t let your argument destroy your friendship.這時(shí)，學(xué)生對(duì)“友誼”話(huà)題有了更多理解，并積累了好詞、好句。

3.詩(shī)歌介入，情懷抒發(fā)，情感升華

教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞詩(shī)歌What is friendship?詩(shī)的前半部分內(nèi)容如下：

What is friendship?

When it rains，I think friendship is a small u_______.

It can give me a piece of clear sky.

When I am sad，I think friendship is a w_______word.

It can bring me happiness again.

When I am in trouble，I think friendship is a s_______hand.

It can help me escape my troubles.

When I...，I think friendship is...

It can...

教師讓學(xué)生邊讀詩(shī)邊填空，之后設(shè)計(jì)了讓學(xué)生模仿以上句式的活動(dòng)。學(xué)生思考后積極參與，主動(dòng)回答問(wèn)題。他們的答案有：When I am in trouble，I think friendship is light，it can light up our way to the dream...

教師給出詩(shī)的后半部分，配上音樂(lè)，讓學(xué)生飽含深情地讀這首詩(shī)，旨在升華情感，回味主題。

A man without friends is like an angel without_______.

One can hardly do without a friend，for life without friendship will be a lonely journey.

It is our friends who give us l_______and warmth like a lamp.

Friendship can not be pulled and torn，because it is in everyone’s heart.

It is there—from the b_______to the e_______of our lives.

4.作文競(jìng)賽，文采飛揚(yáng)，精彩生成

Write a composition based on the title friends with the following clues.

1.What is true friendship?

2.What are the qualities of friends in your mind?

3.How to maintain friendship?

教師布置了一篇100詞的微寫(xiě)作。在問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣、內(nèi)容層層深入、文本結(jié)構(gòu)逐層鋪墊之后，學(xué)生自然而然地掌握了與“友誼”話(huà)題相關(guān)的基本詞匯、句型，領(lǐng)悟了文章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法。事實(shí)證明，學(xué)生寫(xiě)這篇作文得心應(yīng)手，水到渠成。很多學(xué)生十幾分鐘就能寫(xiě)完，而且文字通順、語(yǔ)言地道、結(jié)構(gòu)合理。課上，很多學(xué)生愿意展示自己的作文，課后也有學(xué)生把作文主動(dòng)交給教師批改。這不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，還激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高了他們的寫(xiě)作能力，增強(qiáng)了他們的寫(xiě)作信心。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)能力的提高不可能一蹴而就，需要循序漸進(jìn)，逐步提高。本堂讀寫(xiě)課將讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，符合二語(yǔ)習(xí)得“輸入—內(nèi)化—輸出”的規(guī)律。從閱讀開(kāi)始輸入，而后提出問(wèn)題，深入思考，欣賞詩(shī)歌，深化主題，進(jìn)行內(nèi)化；最后以寫(xiě)的形式輸出，提供了寫(xiě)作機(jī)會(huì)，不僅鍛煉了學(xué)生的思維，還提高了他們的寫(xiě)作技能。