初中古詩詞教學策略

徐慧梅

中華民族輝煌文學史上的瑰寶之一是古詩詞，其承載著中華民族千百年來的文化氣節，是我國語文教學的重點內容，通過學習古詩詞，學生可以加深對我國優秀傳統文化的理解，取其精華，使之永久地傳承下去。古詩詞創作于不同的時代背景，學生對其有強烈的距離感，以現代的理念、意識對古詩詞進行學習，達不到良好的效果，教學效率不高。因此，語文教師需要對古詩詞的教學策略進行調整，從認識作者、了解背景、品析詞句出發，更加貼合作者、創作背景，讓學生可以真正懂得作品的深刻意義，提高對古詩詞的鑒賞能力，從而提高學習效率。

一、識作者，把握主旨

學習古詩詞的主要目的之一是準確對古詩詞的主旨進行把握，只有學生準確把握主旨，才表示其對于詩詞有一定的了解，可以幫助其更深層次地理解詩詞。古詩詞是作者根據其親身經歷、生活履歷等為出發點創作的文學作品，沈德潛先生在《說詩晬語》中說道：“又如題畫山水，有地名可按者，必寫出登臨憑吊之意；題畫人物，有事實可拈者，必發出知人論世之意?！边@句話深刻表示出，對古典文學作品進行鑒賞的前提是對作者及其生平、思想、藝術風格、創作道路等進行了解，從而準確地把握主旨，深入體會作者的思想感情。在語文教學中，只有學生對作者的生平有所了解，才能站到其立場去看待詩詞，才能準確地把握詩詞的主旨。因此，初中語文教師在進行古詩詞教學時，要通過各種方法引導學生全方位認識作者。

以部編版語文七年級《觀滄海》為例，此詩由曹操所作，教師可在課前的預習環節中讓學生對其有所了解。世人對曹操的評論多以“奸詐”“狡猾”等為主，但曹操是三國杰出的政治家、軍事家、書法家、文學家，不僅精通兵法，還擅長詩歌，具有極高的文學造詣。魯迅稱曹操為“改造文章的祖師”，曹操常常通過詩歌反映漢末人民的苦難生活，抒發自己的政治抱負；氣魄慷慨、蒼涼悲壯、氣勢非凡是其主要的詩歌風格，其詩風又被稱為“建安風骨”。在學習《觀滄海》時，為了更好地把握文章的主旨，教師要幫助學生擺脫《三國演義》中擁劉反曹的思想以及過去世人對曹操評價的負面印象，要豐富曹操的人物形象，肯定其在政治上的卓越成就，統一了中國的北方，結束了長期戰亂的社會動蕩局面，大力發展生產力，改善了人民的生活。通過認識作者，學生明白曹操是一個完全不同于文學作品中描寫的奸詐小人，而是一個聰明干練、機智勇敢、敢作敢為、胸懷寬廣的人，可以豐富曹操的人物形象，更能理解《觀滄?！分胁懿俳y一天下的雄偉抱負。

二、解背景，身臨其境

中國古代文論的一種觀念是“論世”，孟子認為文學作品的產生與當時的時代背景有密切的聯系，只有論其世，才能了解到作者當時的社會情形，了解其心境，才能準確、客觀地對文學作品進行把握。深入學習古詩詞，就要完全步入詩詞所描繪的意境之中，只有學生有身臨其境之感，才能對詩詞有更加透徹的理解。作者的生平經歷、思想感情均直接體現在詩詞中，了解古詩詞的意境，脫離不開作品的創作背景，而古詩詞創作之時距離現今已有千百年，學生不能完全了解當時的社會背景，如果教師直接開展教學活動，學生會因距離感強烈難以取得高效的學習成果。因此，在進行古詩詞教學前，教師要引導學生了解作者創作的時代背景，學生結合了社會背景之后，容易與作者產生情感上的共鳴，能深入感受作品中所體現的思想感情，從而對詩詞的內容有更加清晰的理解，同時可以激發學生的探究意識，促使其主動學習古詩詞。

教師在教學《觀滄?！窌r，可以在課堂上播放紀錄片，或者讓學生在課前通過互聯網或圖書館自主收集這首詩詞的時代背景。建安十一年，烏桓攻破幽州，十余萬戶漢民被俘虜，同年，袁紹的兒子與烏桓勾結，對邊境進行屢次騷擾，曹操不得不在建安十二年毅然決定北征烏桓?！队^滄海》為曹操北征烏桓時所作，學生了解了當時的時代背景后，可以與曹操的心境產生共鳴，在目睹祖國大好河山的壯麗景色后，面對內憂外患之情形，能更明白曹操渴望統一的強烈愿望。整首詞描寫了曹操登山望海時的自然景物，通篇寫景，洗掉了當時戰爭悲秋的傷感情調，沉雄健爽、氣象壯闊的格調，充分體現了曹操的氣度、品格，一個雄心勃勃的政治家、軍事家形象躍然紙上，做到了讀其詩如見其人。學生能身臨其境般對當時人民的困苦產生深刻的情感體驗，更能理解曹操選擇出征的心境，由此能深刻地把握作品，明白曹操以滄海自比的偉大胸襟和豪邁的氣魄，體會到曹操詩中思想感情的流動。

三、品詞句，體會情感

學習古詩詞的主要目的之一是體會詩句中的思想感情，細致地理解古詩詞，才能真正學會鑒賞古典詩詞，體會其中蘊含的偉大情感。透徹地讀懂一首古詩詞，需要斟字酌句，教師在課堂上引導學生通過各種方法對詩句進行高效率的品讀，練詞練字，將詩詞中作者的萬千思緒進行深入的研究，以便學生可以充分體味詩詞的情感，同時教師要結合詩詞中的名句，讓學生進行評析。比如“海日生殘夜，江春入舊年”，詩人在歲暮臘殘之時連夜行舟，一輪紅日從海上冉冉升起；舊年未逝去，江面上已經有了春意。作者沒有明確說理，但是在詩句中處處透露出自然的理趣。學生對詩句進行深入的評析，將詩文散文化，能加深對詩句的理解，并充分融入到詩人的情感中，體會到遣詞造句之妙。

在《觀滄?！返慕虒W中，教師可以先向學生提問，引出詩句的鑒賞、評析，如：“曹操這首詩中包含了幾層意思？哪一些詩句寫實？哪一些是其想象的？最能體現曹操博大胸懷的詩句是哪一些？”在問題的引導下，學生可以有目的地對詩句進行品讀，能對以上問題進行解答。學生對詩句進行品味、賞析，詩詞中的前六句為寫實，后四句為寫虛，曹操借景抒情，將見到的海上景色與自己的雄心壯志相聯系、融合，使得詩詞具有開闊的意境和雄渾的氣勢；學生可以領會到“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”中曹操利用想象營造的宏偉夢境，其中蘊含著作者的博大胸襟；學生能從對詩句的分析中明白曹操的思想，充分理解詩詞的三層意思，一是描繪大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，二是表現曹操開闊的胸襟，三是抒發曹操統一中國、建功立業的抱負?？傊谶M行古詩詞教學時，教師引導學生對詩句進行深入的品味，可以讓學生從賞析語言的角度理解詩句的含義，能明白作者的語言風格，在練字練句之中對詩歌的意境進行品析，可以充分體會到作者的情感主旨，對詩詞有更加細致、深入的理解，有利于提高學生的詩歌鑒賞能力，提高古詩詞教學的效率。

隨著新課改的推行，初中語文教學的重點逐漸向培養學生的語文素養推進，而古詩詞教學是培養、發展學生語文素養的重要途徑之一。初中生學習古詩詞，要對古詩詞有全方位的了解，教師要通過認識作者、了解背景、品析詞句等教學方法，讓學生全方位認識作者，把握古詩詞的主旨；了解詩詞創作的背景，深入了解詩詞的意境；深層次地品味詞句，體會作者的思想情感。總之，古詩詞教學的關鍵是讓學生深刻體會到詩詞的魅力，教師要在教學中不斷對教學方法進行改進，以提高課堂教學效率，讓古詩詞真正走進學生心中。