關于素質教育理念下閱讀教學的幾點思考

管 辰

隨著社會的不斷進步，人們的物質生活水平不斷提升，對于素質教育的需求也隨之日益加重。而基于素質教育要求打造初中語文閱讀教學的過程需要重視教學安排的合理化以及對于學生自身能力的培養，從根本上實現對于初中語文閱讀教學的改造、推進。因此，本文針對基于素質教育要求打造初中語文閱讀教學的具體行動措施提出了相應的建議，以此來幫助教育事業更好地發展，在保證教學教育質量的同時，不被時代的潮流所淘汰。

一、優化閱讀教學質量

閱讀的魅力就在于它能夠將每一位讀者帶入作者所描繪的世界中，能夠讓眾多的讀者通過文字產生共鳴。而初中語文教學的重點在于提高初中生對于閱讀的習慣以及能力方面的培養，與此同時這也是閱讀教學質量的衡量準則之一。加深學生對閱讀文章的體驗，有助于幫助學生在閱讀的過程中更加容易感知作者的真實情感。

比如，在學習到人教版語文教材七年級上冊《觀滄海》時，學生進行閱讀課文之前首先了解這篇文章的作者曹操的生平經歷以及創作這篇文章的歷史背景。這樣不僅有助于學生學習到更多的歷史知識，了解到更多的傳統文化，也有助于教師抓住課堂節奏，將學生的注意力吸引在課堂中，提高學生學習興趣的同時還能夠加深學生對于閱讀文章的理解。再或者，當講到人教版語文教材七年級下冊《傷仲永》這篇文章時，教師可以結合身邊的朋友等現實案例，讓學生更加深刻而又清晰地認識到方仲永一生的悲哀，以此來激勵學生更加努力地去學習，不要因為一時的成績而驕傲自滿，這樣會更好地加深學生對于閱讀文章的體驗，優化閱讀教學質量。

二、巧妙設置閱讀教學模式

閱讀是語文之本，是托起學生語文能力和自身素養的最主要支柱；閱讀是學習之母、教育之本；閱讀是成人之源、樹人之本。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維，獲得審美體驗的重要途徑，是語文課程中極其重要的學習內容。增設朗讀交流課程，使學生更好地體會文章情感。巧妙設置閱讀教學模式，通過在課堂中開展閱讀交流活動，讓每一位學生在課堂中用朗讀文章來表達自己對于文章情感內容的理解。一方面能夠鍛煉學生的朗讀能力，另一方面教師也能夠得到學生對于文章理解程度最真實的反饋。

例如，在講解到人教版教材語文八年級上冊《三峽》這篇課文的時候，教師可以通過在課堂中開展朗讀交流，讓學生通過朗讀以及聆聽的形式來走進三峽，親身體會祖國大好河山的壯麗風景，那種連綿不絕的山脈、清榮峻茂的風景。讓學生通過文章中簡要的文字感受到三峽最美最壯麗的景色，感受文章中蘊含的作者對于這種景色的欣賞之情，從中領悟閱讀的魅力。因此在教師教學過程中應當適當開展朗讀交流活動，以此來提升學生對閱讀的興趣。

三、營造良好課堂氛圍

《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為。要想提高教學效率，提高學生對于語文閱讀學習的興趣，教師應先從營造良好的課堂氛圍入手，因為課堂是教學安排的主要載體，同時也是學生在學習過程中能夠獲取最多知識的渠道。教師可以在課堂中靈活運用多媒體設備，但也應注意節制，以免學生將過多的注意力投入到環境中，將課堂的主動權交到學生手中，讓學生真正地成為課堂的主人。這種良好的課堂學習氛圍更容易將學生帶到文中的世界里去，身臨其境地去聆聽、去欣賞文章中的人和物。

例如，在學習到人教版教材七年級上冊《濟南的冬天》時，教師可以通過多媒體設備，將課堂氛圍營造得像文中所描述的環境一般，使學生能夠更加真切地體驗老舍先生記憶中的濟南的冬天，以此來幫助學生更好地理解、閱讀文章。而通過閱讀這種充滿詩情畫意的散文，學生不僅能夠體會到那里的溫情與動人，還能夠深刻體會并學習到這些著名作家的寫作手法。將這些優秀文章的寫作手法吃透并爭取學會運用到自己的寫作中，感受不同作家觀察世界的切入點，這也同樣有助于日后的閱讀學習以及寫作學習。不同的寫作技巧、描寫角度構成的文章都大不相同，只有在學習的過程中找到適合自己的閱讀方法、寫作手段，那么學生的語文素養才能得到根本上的提升。

四 、組織學生進行閱讀能力訓練

閱讀能力并非每個學生與生俱來就擁有的能力，因此，定期對學生進行閱讀能力的培訓是有必要的。在日常的語文教學過程中，教師除了對課文內容進行講解之外，同時也應教授學生相關的閱讀技巧。

比如，在學習到人教版七年級下冊《城南舊事》時，教師通過帶領同學們細細品味文章中刻畫的作者兒時的光陰，體會作者的心路歷程。文章的最后，作者的父親去世時，作者明白不能再把自己當作小孩子來看待了。同學們閱讀至此，除了能感受到作者父親去世的悲傷情感之外，也能更好地體會到為什么作者說自己忽然之間長大了。課堂中，學生可以將閱讀技巧活學活用于文章當中，既可以加深學生對課文的理解，也可以對相關的閱讀技巧進行訓練。學校也應當為學生安排定期的閱讀課程，在培訓閱讀技巧的同時，讓學生分享自己的閱讀技巧，在閱讀中感悟，相互借鑒以達到共同進步的目的。

另外，教師可不定期在課堂當中展開閱讀測驗，在檢驗學生閱讀能力的同時，還可以在后期對試題的講解過程中，加深學生對閱讀的思考。語文教研組可組織與閱讀相關的競賽活動，在比賽的過程中，學生思維的碰撞可產生出新的思想火花，不同的閱讀技巧會使比賽結果呈現出百花齊放的結果。相關賽事的舉辦，在吸引學生注意力的同時，也可提高學生對閱讀技巧的重視程度。通過訂閱相關閱讀刊物的方式，提高學生的閱讀量和學生的閱讀技巧。部分閱讀刊物在刊登閱讀文章和作文素材的同時，會有對閱讀技巧的講解和閱讀能力的測驗。學生在閱讀文章完成，瀏覽閱讀技巧，完成閱讀測驗后，可大大加深相關閱讀技巧的印象。

教學內容、教學目標和學生實際需要的不同決定課堂教學結構的多樣化。要提倡不拘一格、標新立異，鼓勵教師大膽嘗試、勇于創新，在語文教學實踐中，深化學習質量教育理論對優化教學有著重要的作用。放眼初中語文教學，其中閱讀的教學質量對于學生整體的語言組織能力、邏輯思維能力、情感表達能力等都有深刻影響。也正因如此，基于素質教育要求打造初中語文閱讀教學的具體策略也應重視相應能力的培養。同時，興趣是學習的最好教師，學生學習能力的最大助力就是對于學習的興趣，只有在保證教學質量的同時提高學生的學習興趣以及學習能力才能夠真正地提高學生的閱讀能力。