循序漸進指導材料作文寫作

在蘇州市近些年的中考作文中，命題作文幾乎占據了一統天下的地位。隨著教學改革的推進，材料作文也將獲得更多青睞。面對這種看似陌生的形式，不少學生會感到恐慌。實際上材料作文比命題作文、半命題作文更有利于學生發揮自己的作文水平，學生可以通過對材料的理解和解讀，選擇適合自己的文體進行寫作。

到底何謂“材料作文”？材料作文指的是根據所給的材料和要求來寫作文的形式，材料作文要求學生根據材料的內容來審題、立意、構思，將材料的中心思想設定為文章的中心思想，若脫離材料所揭示的中心，就會出現偏題的問題。在中考語文寫作教學中，材料作文占了很大的比例，但遺憾的是，不少學生面對材料，不知道該怎樣處理。在本文中筆者將從四個方面對如何寫好材料作文進行解析。

一、理解內涵，精準審題

要想從材料中總結出中心思想，首先要注意的就是讀懂材料內容，明確理解材料的內涵是什么。在教學中要鼓勵學生深入細讀文章的材料，嘗試從中找出關鍵的詞句，并將關鍵詞放在材料的上下文中進行理解，看看出題者是否隱藏了什么言外之意。在這樣的推敲和分析中，學生能更好地把握材料的中心思想，準確提煉主旨，這樣寫作的時候就能避免出現偏題的問題。

在進行材料作文如何準確審題的講解中，筆者選擇了2019年江蘇高考試卷中的那段作文材料：“物各有性，水至淡，鹽得味。水加水還是水，鹽加鹽還是鹽。酸甜苦辣咸，五味調和，共存相生，百味紛呈。物如此，事猶是，人亦然。”在指導學生分析這樣一段材料時，可先把這段材料分為三個部分，第一部分第一二句話，強調了水與鹽代表兩個單獨的個體，有各自的特性，就是“物各有性”；第二部分第三句話，強調事物雖呈現不同的特質，但有“共存相生”之處；至此我們可以從材料中提煉出“物各有性”“共存相生”兩個觀點，由此進一步提煉出“和而不同”這個儒家所倡導的觀點；第三部分第四句話，要求學生的思考不止于物，而要由物及人及事，進行聯想和思考，在選材廣度和立意方向上拓寬了寫作的思維空間，提示學生可以寫物、可以敘事、可以寫人，也可以把人、事、物融合到一起寫。在抓住了文章的中心思想后，學生發現這則材料其實并不難分析，這樣就能圍繞中心寫出更精彩的作品。

在閱讀材料的時候要采用推敲法，逐字逐句地分析材料的內容，這樣有助于把握住材料的重點。學生會逐步認識到，所寫的主題一定要從材料中得來，不能忽視材料中的提示和重點，這樣才能明確主題。

二、聯系生活，生動選材

在設定了文章的主題后，怎樣選材創作也是十分重要的內容。不少學生所選擇的材料太大，運用名人事跡等和自己的實際生活相隔較遠的材料，很難寫出深度，也很難引起讀者的共鳴。要引導學生結合自己的實際生活進行選材，嘗試關注生活、了解生活、思考生活，這樣才能發掘出鮮活的生活素材，寫出感人至深的好作品。

某地中考作文的題目是和“族群”有關，在材料中提到了微信平臺能聚集遙遠的人們，校本課程能聚集趣味相投的學生，大自然能聚集驢友，人們在不知不覺中就投入了“群”的洪流。在指導學生寫這篇文章時，若發現學生所寫的內容過于“虛”，只是講述了社會的發展和科技的進步使人們聚集在一起，那這樣的作文顯得過于空洞，很難寫好。在指導時要鼓勵學生聯系自己的實際生活進行理解。“在你的生活中，是否有過和同伴聚集在一起，展開某一種活動的經歷？”“聯想一下，當你遇到困難的時候，若只有一個人，你會是怎樣的感覺？若是能有同伴和自己在一起，你的感受是否會不同？”學生受到啟發，有學生便以和同伴一起組織文學社為主要內容，一開始寫了自己內心的孤單，但是和志同道合的朋友組成文學社后，一起創作，其樂無窮。最后再從個人擴展到整個社會，論述“族群”在社會發展中的重要性。

除了寫作要聯系實際生活以外，還要注意所寫的內容要圍繞材料作文的主題展開，材料要生動形象、具體可信，力求寫出典型性。要注意選擇比較重要的材料，對于那些次要的內容則可適當省略，這樣才能寫出跌宕起伏、詳略得當的作品。

三、熟用細節，推敲語言

不少學生在寫作時感到十分困惑，自己所寫的內容圍繞材料作文的中心展開，材料也很詳實，為何文章就是不吸引人。這是因為學生沒有注意推敲自己的語言。在循序漸進的教學中，也要鼓勵學生逐步深入地探究怎樣合理調整文章的詞句。要引導學生注意文章的細節描寫，嘗試學會從各種角度入手對事物進行細致入微的描寫，這樣才能讓所刻畫的事物更加豐滿，給讀者身臨其境的感覺。

某地中考作文的題目是選自王小波《黑鐵時代》的一段話，大意是如果人的心中存有希望，就能戰勝寂寞的命運。這則材料作文的中心思想并不難理解，很多學生也能從自己的實際生活中找到相關的材料，讓文章變得更貼合實際，所以教學的關鍵就在于引導學生展開細節描寫，推敲自己的語言。有一名學生在寫作中用細節描寫，寫了自己在寂寞時的感受，在心中存有希望后的感受，在擺脫困境之后的感覺，然而，由于用詞不太恰當，很難讓人產生震撼的感覺。在教學中指導學生通過拓展閱讀的方式，閱讀他人創作的心理描寫片段，感受作者怎樣運用比喻等手法描寫內心的情感，最后鼓勵學生在自己創作時嘗試運用這樣的方法。學生在得到了啟發后嘗試運用“寂寞的內心就好像是一只空的郵筒一般，孤寂地站在漆黑的天地間，空張開大嘴，但是卻找不到一絲感動”等句子描寫自己內心的感受，寫得更為細膩。

在展開細節刻畫的時候，要注重修辭手法的運用，這也是推敲語言過程中必不可少的一個過程。要引導學生運用比喻、擬人、夸張、對比等修辭手法，為語言增添光彩，讓所刻畫的事物更立體，表達的情感更強烈。

四、講究層次，調整結構

不少學生在寫作時沒有很好地注意文章的結構安排，所寫的文章給人結構混亂的感覺，這樣也很難寫出吸引人的好作文。在教學中還要引導學生思考怎樣合理安排文章的結構，要促使學生養成撰寫寫作大綱的好習慣，嘗試在大綱的基礎上分析文章的合理性，讓文章內容渾然一體。

和學生在復習階段的作文訓練中寫過這樣一篇文章，題目是詩人達維什的名言：“當你做早餐時想想別人，別忘了喂鴿子。因為這世界有你，有我，也有他(它)。”有學生打算在作文中寫一個做事情只顧自己的人和一個想著別人的人，生活中有什么不同，用對比方式進行寫作。但在實踐創作中，他花費了過多的筆墨寫一個自私的人，這樣就無法和主題準確地契合在一起。在教學中要引導學生學習怎樣撰寫大綱，先分清楚要寫哪些內容，并搞清楚哪些才是重點要寫的內容。學生在撰寫大綱后調整了文章的結構，先寫自私的人，在略寫過后轉而寫想到別人的人，然后又從個人擴展到社會，說說在社會中若多一點無私的人，社會因此出現怎樣的變化。這樣調整結構后，就讓文章變得更合理，而且能體現出遞進。

一篇高質量的文章各個部分之間必須是一個統一的整體，要注意開頭、結尾、過渡等各個部分，避免出現頭重腳輕等問題。若能寫出次序井然、嚴謹周密的文章，則學生的寫作水平自然會得到飛躍。

在指導學生撰寫中考材料作文的過程中，教師要注意循序漸進地進行指導，促使學生從立意、選材、語言和結構這幾個角度入手，層層遞進地提升自己的寫作水平，寫出更精彩的作文。