以課程思政為引領創新“職業英語綜合能力訓練”實訓課程*

趙燕婷

(北京聯合大學，北京 100101)

1 英語實訓課“課程思政”改革的背景

“課程思政”這一概念首次亮相是出現在國務院2016年《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》。截止到2018年底，中國知網上有關課程思政的論文有302篇，2019年有1474篇，僅2020年兩個月的時間，關于課程思政的論文就有329篇。這些論文中，課程思政涉及人文到理工大部分學科，但是關于高職英語課程思政方面的論文僅為58篇；關于英語專業實訓課如何融入課程思政等改革方面的論文更是鳳毛麟角。在技術突飛猛進以及當前大背景下，英語實訓課程改革還大有空間。

2 英語“課程思政”教學改革的意義

英語作為語言，是一種交流的工具，同時也承載著文化的傳播。英語教學既要傳授英語這門語言學科的專業知識，也要向學生呈現東西方不同的文化差異，幫助學生了解多元文化，從而幫其塑造正確的價值觀。英語專業實施課程思政建設具有十分重要的意義。

2.1 有利于將社會主義核心價值觀深植于心

英語是一門外語學科，是具有社會屬性的文化現象。語言本身也是文化的一部分，語言學習和文化的學習是不可割裂的。當代的高校英語專業課選用的文化類或者口語類的教材多是國外編寫的原版教材。例如，英語專業核心課程“英語國家社會與文化”，大部分教材都只注重英語母語國家和民族的文化，基本就是歐美主要國家的文化，中國傳統文化并沒有包含在內，很多時候，英語沒有起到傳播中國傳統優秀文化的功能。但是英語課程是所有高校必須開設的課程，任何專業至少學習兩年英語，而英語專業的學生，在大學階段還要深入地學習四年。因此，英語教學是與西方思想文化接觸最頻繁的領域，各種文化相互交融和碰撞，學生的人生價值觀很容易受到一定程度的負面影響[1]。尤其在當今的國際形勢下，個別國家不斷詆毀中國，國際形勢錯綜復雜，在校大學生在世界觀還未完全形成時，有可能受到不良思潮的影響，高校就必須承擔起思想堡壘的作用，在教授專業知識的同時，身體力行地踐行社會主義核心價值觀，對學生實行生動的榜樣教育，堅決抵制反動思想的侵蝕。因此，立德樹人應該自始至終貫穿在英語教學中，社會主義核心價值觀更是每個中國公民應該牢牢謹記的信條，將思想政治教育和英語專業教學相結合，有利于學生成長為德才兼備的合格人才。

2.2 有助于傳播中國故事

習近平總書記在2013年8月19日召開的全國宣傳思想工作會議上提出“講好中國故事”。講什么，怎么講，這都是高校英語教學需要認真思考的問題。過去很長一段時間里，英語專業教學往往熱衷英美文化的了解和英語的傳授，很少會開設中國傳統文化方面的相應課程，即使學生學好了語言，也很難將中國的文化傳播出去。現在習近平總書記提出了“講好中國故事，傳播好中國聲音”的要求，英語作為一種語言，一個工具，一個橋梁，更應該發揮自己的作用，積極向全世界人民展示中國優秀的傳統文化。中國文化源遠流長，英語專業的學生要承擔起這一責任，不僅自己要了解學習中國傳統文化，更要運用英語這一工具，把中國文化講給外國人聽，要講給對中國文化感興趣的人聽，更要講給對中國文化一無所知的外國人聽，把中國文化客觀準確地傳播出去，提升中國的大國形象。

3 英語專業“課程思政”教學改革的實施

以北京聯合大學應用科技學院為例。學院從2018年以來，一直在探索將專業知識的傳授和課程思政相結合。結合以往的經驗，針對2019級英語專業的學生開設了“職業英語綜合能力訓練”這一實訓課。該課程是學院英語專業本科學生必修的一門專業基礎課程，其教學目的是培養學生英語綜合應用能力(聽、說、讀、寫、譯)。本課程分為四個模塊：“用英語講中國故事”模塊“中外經典誦讀”模塊“中國優秀文化英文presentation”模塊以及“中外經典故事英文配音”模塊。

3.1 “用英語講中國故事”模塊

該模塊以“弘揚中國文化、傳遞中國精神、凝聚中國力量”為宗旨，致力于為大學生提供一個深入了解中國文化、拓寬國際視野的平臺，加深對中國改革開放偉大事業的認識和理解，更好地促進中國與世界溝通，展現文化燦爛、豐富多彩、生機盎然的中國。學生既可以講述往圣先烈、時代楷模的事跡，也可品味名山大川、佳節習俗的韻味，展現不同時代但同屬于中國的精彩。學生可以從中汲取文化的食糧，強化精神的力量，做到困難面前，不畏挑戰；疫情面前，勇于承擔。激發大學生對祖國、對中華傳統文化的熱愛之情，抒發大學生熱愛祖國的拳拳之心和報國之志。

例如，有不少學生選取了王昭君這個女性人物為研究對象。之前學生對王昭君的認知是可憐悲慘的女性角色，但是通過該模塊的學習和調查研究之后，發現王昭君事實上是一位甘愿犧牲小我來為國家做出貢獻的民族英雄。這種愛國的精神在當代也是值得發揚的，同時也是社會主義核心價值觀的基礎。學生通過對這一段歷史和人物的了解和學習，再一次體會到國家利益至上這一準則。

3.2 “中外經典誦讀”模塊

誦讀作品分為“中國精神頌”“中國文化頌”“中國智慧頌”“中華兒女頌”“祖國山河頌”等幾個主題。“中國精神”是社會主義核心價值體系的精髓，是民族精神與時代精神的統一。“中國精神”是中華民族的靈魂，博大精深，內涵深刻，意義深遠。學生一起誦讀華美詩篇，歌頌祖國大好河山、弘揚中國文化、贊美中國力量、頌揚中國智慧、傳承中國精神。在誦讀過程中感受中國文化的魅力，加深對中國文化的理解和認知，增強民族自信心和自豪感。

在完成該模塊時，有學生選取了頗能代表毛主席詩詞的豪放風格《沁園春·雪》，學生在朗讀英文版本時也加深了對《沁園春·雪》的理解，尤其是最后一句，“All are past and gone! For truly great men，look to this age alone.” 在當今新冠疫情還沒完全過去時，鐘南山院士被授予“共和國勛章”，這是祖國和人民對鐘南山院士的肯定，他何嘗不是當代的英雄！學生們經過誦讀和研究，進一步體會到經典詩詞的魅力，即使在21世紀的今天，這些經典詩詞還是可以帶給我們美的享受，引發我們的思考，而經過這一番思考，我們也必將更加熱愛我們的祖國。

3．3 “中國優秀文化英文presentation”模塊

該模塊的主題是中國文化、經濟、政治、科技等中國社會主義建設偉大成就；可以鑒賞北京文化和地方文化；可以關注中國社會生活主題或者中國教育主題。中國優秀文化英文presentation的小組展示，增強文化自信，提升人文素養，傳播先進的時代文化、優秀的傳統文化，營造真善美的濃厚氛圍。課程教學內容通過引入中國文化、經濟、政治、科技等中國社會主義建設偉大成就，增強學生道路自信、制度自信、文化自信等，提升學生民族自尊心、自豪感，傳播社會正能量。通過小組合作學習，培養團隊合作精神。

在這一模塊中，學生們選取中國傳統文化中的自己感興趣的某一方面進行深入地學習和研究。以小窺大，進一步感受中國文化的魅力。例如中藥，很多年輕人之前都認為中藥是老年人認可的一種治療方式，不適合快節奏的生活。但是，在這次抗擊新冠疫情的戰爭中，中醫發揮了重大作用，這引起了學生們的興趣和注意，在一番學習和研究后，學生發現，中醫是融合了中國勞動人民幾千年來智慧和經驗的寶貴財富，也是非常值得傳播到世界各國的中國優秀傳統文化。

3.4 “中外經典故事英文配音”模塊

經典故事及電影能夠流傳下來必定是包含著深刻的哲理以及現實意義。學生通過欣賞中外經典故事，可以立體地感受語言的魅力、多元的文化，也可以引發對現實的思考。近年來，體現中國元素、反映中國精神的影片和視頻不斷涌現出來，學生認知世界的途徑不斷增多，因此要引導學生關注正能量，觀看體現中國優秀傳統文化的影片；關注社會新聞，了解國家大事，樹立正確的價值觀。配音模塊是歷來最受學生歡迎的模塊，學生可以用這種喜愛的方式感受語言和文化的魅力，感受正能量。

值得一提的是，與以往大家關注外國電影不同，今年學生選取的視頻片段集中于中國電影，以及與中國抗疫相關的影片。例如：《We are All Fighters》和《Thank You, World》這兩則視頻都是和武漢抗擊新冠肺炎相關的。2020年初，武漢爆發了新冠肺炎的疫情，武漢首先做出封城的決定，盡最大可能避免疫情擴散。武漢人民表現出以大局為重的精神，全國人民則眾志成城，真正做到了一方有難八方支援。我們的醫護戰士不畏艱難，逆行而上，充分展現了愛崗敬業的精神。各路志愿者紛紛獻出自己的一份力量，充分體現了我們社會的和諧。我們學院的師生就有不少加入了志愿者隊伍。學生選取這一主題，體現了當代年輕人關心國家大事，體現了年輕人的擔當，可見我們的思政教育做的是到位的。

結束語

“用英語講中國故事”模塊“中外經典誦讀”模塊“中國優秀文化英文presentation”模塊以及“中外經典故事英文配音”模塊實施后，學校針對學生學習效果進行了一次調查問卷。調查結果顯示71%的學生認為提升了聽、說、讀、寫能力；80%的學生認為有助于形成良好的語言意識，有意識地去關注生活中的語言運用；86%的學生認為更深入地思考了中國文化內涵，也更加注重吸收中國文化精華；同時，近90%的學生認為有助于培養文化自信，對中國精神有了全面深刻的認識，更加熱愛中國文化，也充分認識到傳播和傳承中華優秀文化是大學生的一種責任。通過本次調查問卷的結果，可以看出以課程思政為引領的“職業英語綜合能力訓練”很好地傳播了中國優秀傳統文化，增強了學生的民族自信和文化自信，同時教師也要增強思想政治意識，著力將思想政治教育如鹽入水般地融入教學，努力實現全員育人、全程育人、全方位育人，堅定學生理想信念，讓英語專業學生立志成長為專業過硬，思想堅定的民族復興建設者。