仿寫在高年級習作教學中的有效運用

張 偉

在高年級小學語文教學中不僅注重閱讀教學，同時要重視習作教學，習作在考試分數中占比也較高。有學者指出，通過仿寫訓練，讓學生參照范文結構、寫作手法及特點進行仿寫，利于學生明確寫作思路，將別人的寫作技巧內化為己用，可以提高寫作能力，提升寫作素養。

一、根據實際學情，制定仿寫目標

在進行仿寫教學前，教師應了解學生的實際學習情況，對學生的寫作心理進行梳理，制定符合學生學習情況和教學需求的教學目標，為教學的開展制定導向。傳統的習作思路主要分為四階段：取材、構思、表達和修改，但是在實際教學活動中，由于小學生心智尚不夠成熟，注意力分散，內控力量差等，導致在寫作時容易出現“脫題”的情況。除此之外，小學生的邏輯思維能力較差，因此在文字表述方面不夠嚴謹，導致文章結構混亂、內容分配不當等情況發生，加上該階段的學生思維往往停留在概括性和一般性層面上，在寫作時忽略掉細節問題，使得文章不夠深刻。

針對這一學情，教師制定仿寫教學目標的時候，應遵循序漸進、由簡到難的原則，仿寫目標設計的時候盡可能的詳細和具體，不要設置過多的目標。根據目標開展教學活動時，必須進行準確說明，不要概括性的與學生進行講解，避免學生出現理解偏移情況，導致寫作偏離主題。除此之外，教師在根據仿寫教學目標開展教學活動的時候，必須選擇與目標相符的范文作為參考，做好事前規劃，引導學生進行仿寫。最后還需強調的一個問題就是在仿寫訓練時，教師不能放任學生自由發揮，需要根據教學目標進行引導，幫助學生找到正確的仿寫章法，確保仿寫訓練的有效性。

二、結合閱讀教學，加強學生寫作基礎

1.引導學生善于挖掘寫作素材

在仿寫教學中，教師可引導學生挖掘閱讀材料中的寫作素材，例如，成語、諺語、俗語、名人名言、優美句子等，告知學生在閱讀到這些內容時應及時摘抄。除了摘抄的方式，對于一些在特定語言環境下應用的詞匯，教師可引導學生用誦讀記憶方式進行積累，在開展一些經典文本閱讀教學的時候，教師可下意識的選擇一些段落讓學生進行背誦，不僅可讓學生積累寫作素材，還可對學生的語言整體感知能力進行提升。

2.引導學生掌握描寫方式

描寫方式分為很多種，常用的有肖像描寫、語言描寫、心理描寫等，教師可結合閱讀教學引導學生對這些描寫方式進行掌握，并運用到自己的寫作中去。例如，教師在以父親為主題進行習作教學時，在指導學生描寫父親形象時，可以《地震中的父與子》這篇文章為例，這篇文章對父親外貌的描寫十分深刻，運用肖像描寫方式刻畫一個對自己兒子充滿愛意和十分擔憂兒子的形象，指導學生仿照文中的肖像描寫手法刻畫自己父親的形象。除此之外，教師還需重視對學生細節描寫的引導，在教學過程中強調細節的重要性，增強學生對細節的關注，指導學生通過細節描寫將文中事物、人物的特質充分體現出來，使得事物描寫具體形象，人物特點鮮明。

例如，在《慈母情深》這一課文中，作者描寫了母親在塞錢給自己后立即投入工作的細節：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了手腳并用的機械忙碌狀態……”通過這一細節的描寫，體現出文章中的母親在爭分奪秒的掙錢，工作的艱辛以及錢的來之不易等，塑造出為了生活和孩子而辛勤勞作、努力賺錢的形象。為了更好地讓學生明白細節描寫的重要性，教師可將這段話進行修改：“母親說完后，繼續投入工作中。”讓學生比較原文和這一句話之間的差別，更直觀的讓學生明白細節描寫是對事物的本質進行捕捉的關鍵。

三、結合閱讀教學，開展仿寫訓練

1.仿句子

在寫作中，句子是組成文章內容的基本單位，因此仿寫訓練的第一步就是仿句子，通過指導學生仿寫句子使其掌握最基本的寫作方式，讓學生掌握文章的表達方式。句子仿寫的第一步是對句式進行仿寫，在仿寫前，需要學生對句子的邏輯關系進行梳理，從而才可確保仿寫出來的句子邏輯通暢。

例如，在《宇宙生命之謎》這一課中，文中列舉了符合生命生存的幾個條件，采用這樣的句式進行列舉：“人們在了解了生命起源的過程之后，認為至少應有這樣幾個條件：一是……之間；二是……生命；三是……極為重要的；四是……能源。”教師在指導學生理清這一句子的邏輯關系后讓其進行仿寫，讓學生在仿寫的過程中感受語言表達的邏輯性。在引導學生仿寫句式之后，教師可深入引導學生仿寫句子的寫作手法。例如，在《丁香結》這一課閱讀教學中，教師可抽取文中第一段落作為參照，讓學生仿照這一段落中的敘述方式、比喻手法、擬人手法進行造句。通過這樣的仿寫訓練，可幫助學生掌握習作中最基本的造句技巧。

2.仿段落

在仿寫段落之前，教師可先引導學生通讀全文，然后挑選出文中最精彩的段落作為參照，與學生一同分析段落，將段落中的精彩之處挖掘出來，最后在指導學生進行針對性的仿寫訓練。例如，在《開國大典》這一課閱讀教學中，文章的第十二段詳細描寫了閱兵儀式，介紹了閱兵儀式上的各種兵種和部隊，運用了比喻修辭手法，充分的體現出閱兵儀式的壯觀景象，同時也體現了現場的熱烈氛圍。教師再與學生賞析完這一段落后，可以播放我國成立70周年的閱兵儀式讓學生觀看，觀看結束后讓學生仿照《開國大典》的第十二段進行寫作。通過這樣的仿寫訓練不僅可提升學生的寫作能力，還可幫助學生提升表達技巧，激發其寫作思路。但是在仿寫段落訓練的過程中，教師必須將段落中精彩部分和細節內容充分挖掘出來，引導學生聯系生活實際進行仿寫，對其的仿寫思維進行拓展，從而更好地將自己的想法表達出來。

3.仿篇章

以篇章為參照物讓學生進行仿寫的挑戰性極高，因為仿寫篇章不是單純的讓學生仿寫句子和段落，而是對學生寫作立意和構思的訓練。不同的文章在組織方式、結構特點方面也不同，因此教師在仿篇章教學的時候需要對文章篇章進行全面的分析，根據教學實際選擇合適的篇章進行教學，將仿寫難度進行降低，更好地激發學生的仿寫積極性。

例如，《珍珠鳥》這一課文中，對珍珠鳥的外形進行全面的描寫，外形細節描寫十分詳細。在仿寫前教師可先讓學生自由閱讀文章，然后引導學生從頭到尾梳理整個篇章，最后讓學生根據原文從部分到整體的寫作順序進行動物仿寫。為了讓學生仿寫難度降低，教師可準備常見動物的圖片展示給學生，讓學生可以根據自己的喜好選擇動物進行仿寫，并且還可讓學生對動物形象具體化，在寫作的過程中更加流暢。

在開展仿寫訓練的時候可以結合閱讀教學，引導學生挖掘文章中的寫作素材、描寫方式等，為學生仿寫寫作奠定基礎，同時還可結合閱讀教學由簡到難的開展仿寫訓練，逐步提升學生的寫作能力。