閱讀有根就有方向

尹 琳

“書讀百遍，其義自見”“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”…… 讀書的意義不言而喻。作為一線教師的我們，如何讓閱讀實(shí)實(shí)在在發(fā)生，如何培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣和習(xí)慣呢？下面就結(jié)合我平時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行閱讀的實(shí)踐說(shuō)說(shuō)幾點(diǎn)做法。

一、共讀與自讀相結(jié)合

每次開學(xué)，學(xué)校都要發(fā)布《徐州市小學(xué)生必讀書目》和《睢寧縣小學(xué)生必讀書目》，我會(huì)讓學(xué)生們自由選擇，一個(gè)月讀一本書，這并不完全是為了考試，更是為了積淀，讓學(xué)生們養(yǎng)成好習(xí)慣，受益終生。一直以來(lái)我總是結(jié)合學(xué)校的安排，每學(xué)期給學(xué)生們精心準(zhǔn)備一節(jié)讀寫結(jié)合課，盡最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的閱讀熱情。

上學(xué)期我精心上了一節(jié)共讀《長(zhǎng)襪子皮皮》，學(xué)習(xí)提示語(yǔ)的用法。我要讓這本書發(fā)揮它應(yīng)有的價(jià)值，因?yàn)檫@本書里的皮皮非常可愛(ài)，有點(diǎn)像我們班的一部分小男孩，愛(ài)動(dòng)、聰明、淘氣、善良，我想讓它引領(lǐng)他們沉靜內(nèi)心，愛(ài)上學(xué)習(xí)。上完這節(jié)課，他們不僅喜歡皮皮，還喜歡我給他們帶去的《鳥鳥鳥》的動(dòng)畫視頻，不亦樂(lè)乎，寫起來(lái)也興趣盎然，幾乎每個(gè)學(xué)生都寫了一頁(yè)多，連那些平日一兩行的學(xué)生也能寫半頁(yè)以上呢。對(duì)話描寫都有，只是提示語(yǔ)三種不同的方式，有些學(xué)生掌握不夠規(guī)范。為此，讓學(xué)生們閱讀時(shí)，我定會(huì)做到以下幾點(diǎn)。

1.布置與檢查對(duì)應(yīng)

有布置，就要有檢查。可以是口頭檢查：今天閱讀的內(nèi)容，一句話概括或是復(fù)述故事。很多時(shí)候也會(huì)采用搶答的形式，最大的限度地把學(xué)生們的閱讀激情激發(fā)起來(lái)。

另外，每讀完一本書，都要書面測(cè)試一下，促進(jìn)學(xué)生們精細(xì)閱讀。隨時(shí)隨地發(fā)放喜報(bào)，五張喜報(bào)換回一張“閱讀之星”，喜報(bào)得到多的，直接升為班級(jí)“我是閱讀達(dá)人”獎(jiǎng)狀。這樣孩子們的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們?nèi)巳硕枷氲锚?jiǎng)，而我的出發(fā)點(diǎn)也是讓學(xué)生們?nèi)巳硕寄艿锚?jiǎng)，那么他們?nèi)巳艘捕加信晤^了！

2.自讀與推薦結(jié)合

自讀，就是選擇他們自己喜歡的書。推薦閱讀，可以是老師推薦，推薦一些經(jīng)典，比如，上周一節(jié)學(xué)習(xí)寫聲音的課外閱讀指導(dǎo)課，我的推薦閱讀是曹文軒的《我的兒子皮卡之尖叫》，上完不久有學(xué)生喊：“老師，外面沒(méi)有賣的，您能幫我買一本嗎？”我笑道：“看我的！”學(xué)生們被我的情緒感染了，是那樣地急不可待，我很是竊喜！

這樣的推薦是我的推薦，也可以說(shuō)是學(xué)生們自己的推薦。讀他們喜歡的故事，讀經(jīng)典片段，讀自己喜歡的句子都可以，只要他們參與進(jìn)來(lái)，閱讀便會(huì)真的發(fā)生。

二、閱讀與寫作相結(jié)合

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在建議中指出：“要善于將讀與寫、說(shuō)與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。”可見，讓閱讀有根，那讀寫結(jié)合就勢(shì)在必行。如何進(jìn)行讀寫結(jié)合？就拿這學(xué)期我兩節(jié)課為例。

1.找準(zhǔn)讀寫興奮點(diǎn)

如《小狐貍阿權(quán)》是我們四年級(jí)這學(xué)期的共讀書目，怎樣找到一個(gè)讀寫結(jié)合點(diǎn)呢？這本書是一本散文集，故事不連貫，我決定從中選取最有代表性的一篇——《小狐貍買手套》。但這篇文字對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，利用一節(jié)課學(xué)習(xí)，進(jìn)行讀寫，還是有些匆忙。便選取其中最精彩的部分來(lái)學(xué)習(xí)，來(lái)鏈接生活：第一次買東西、第一次滑板、第一次做飯、第一次上臺(tái)，第一次自己睡……這些難忘的第一次，每個(gè)人都有，在感悟小狐貍第一次買手套的情景，緊張、好奇、激動(dòng)，甚至自豪之后，讓學(xué)生們說(shuō)后寫下這個(gè)驚心動(dòng)魄的片段，用上動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等，為了降低難度，會(huì)用上一種就行，如會(huì)用上動(dòng)作，把動(dòng)作放慢來(lái)寫，拉長(zhǎng)來(lái)寫，這樣學(xué)什么，寫什么，自然信手拈來(lái)，孩子們就能找到成功的喜悅，體會(huì)閱讀與習(xí)作的樂(lè)趣。

每一本書讀寫結(jié)合點(diǎn)有很多，如同樣這個(gè)故事還可以學(xué)寫環(huán)境、練寫故事的一波三折、續(xù)寫故事等，只要找到一個(gè)讓學(xué)生們興奮的點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，遷移寫法，這樣就可以獲得閱讀與習(xí)作的快感。學(xué)生讀一本書，每次能學(xué)會(huì)一個(gè)本領(lǐng)，再不斷地閱讀，一本又一本，不斷地反思，一次又一次，不斷地再實(shí)踐、再閱讀、再反思，螺旋式上升，不知不覺(jué)中語(yǔ)文能力就提高了。

2.規(guī)范語(yǔ)言

如低年級(jí)的繪本《長(zhǎng)大了做什么》，通過(guò)與一朵花、一條魚、一只蠟筆的對(duì)話，感知世間萬(wàn)物都有夢(mèng)想，夢(mèng)想不管大小，不分尊卑，只要心中有夢(mèng)就會(huì)快樂(lè)，生活就會(huì)有方向，進(jìn)而生發(fā)開去，人也要有夢(mèng)想。

其間，兩個(gè)小朋友的對(duì)話模式，很符合低幼兒童的身心發(fā)展規(guī)律，句式也很規(guī)整，更利于進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：

“那我長(zhǎng)大以后，要和獅子一起賽跑。跑啊，跑啊，一直跑到原野的盡頭。”

“那我長(zhǎng)大以后，要和鯨魚一起游泳。游啊，游啊，一直游到大海的盡頭。”

在多種形式的誦讀中，孩子們很易于接受，可以對(duì)這樣的句式產(chǎn)生鏈接——與生活鏈接，與課本鏈接：

“那我長(zhǎng)大以后，要和烏龜、蝸牛一起爬行。爬啊，爬啊，一直爬到河岸的盡頭、田野的盡頭。”甚至于“那我長(zhǎng)大以后，要和鳥兒一起飛翔，和宇宙飛船一起飛翔。飛啊，飛啊，一直飛到宇宙的盡頭。”“那我上學(xué)以后，要和知識(shí)一起長(zhǎng)高。長(zhǎng)啊，長(zhǎng)啊，一直長(zhǎng)到海洋的盡頭。”

學(xué)生們說(shuō)得多好，語(yǔ)文素養(yǎng)自然生長(zhǎng)。從詞到句，從句到段，進(jìn)而成篇，只要閱讀有了根，也就有了方向。

三、板塊閱讀與零星時(shí)間相結(jié)合

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。但只要有充足的時(shí)間做保障，思考、發(fā)現(xiàn)、探索，才可能真正發(fā)生，閱讀才會(huì)有根，方向才會(huì)向有效軌跡邁進(jìn)。否則，一切都是空談。

1.在校抓一早一午

首先，我們學(xué)校每周都會(huì)安排一節(jié)全校的閱讀指導(dǎo)課；其次，每天午飯后輔導(dǎo)課之前的半小時(shí)也不容錯(cuò)過(guò)。這期間我都全程參與，由開始的強(qiáng)迫至后來(lái)的自覺(jué)，學(xué)生們樂(lè)在其中，做自己喜歡的事，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)就變成了大事，那么他們就一定會(huì)再擠其它的時(shí)間去做。還有早讀課前，除了值日生，其余學(xué)生可以背誦古詩(shī)，一天一首，這是對(duì)多數(shù)學(xué)生的要求，也可以背誦自己喜歡的句子或是片段。每周一次的“背詩(shī)達(dá)人”比賽，學(xué)生們很是喜歡。

每周一和周五中午我的語(yǔ)文輔導(dǎo)課，從來(lái)都是雷打不動(dòng)，與學(xué)生們一起看書。有時(shí)參與他們的共讀，有時(shí)翻閱我的最愛(ài)。于是一下課，時(shí)常有學(xué)生問(wèn)我看什么書，他們那訝異、驚喜的目光，讓我留連。

2.在家抓“雙休、兩假、睡前”

閱讀，在校期間，學(xué)校、老師可以給學(xué)生們提供大塊的時(shí)間，那么家庭也一樣可以，畢竟學(xué)生在家的時(shí)間還是比較多的。只要家長(zhǎng)能夠配合老師，時(shí)間是可以合理安排好的。

這樣，雙休日、寒暑假，就給了孩子們大把的閱讀時(shí)間。另外，我還要求我們班的孩子每天睡前20分鐘閱讀。開始不能堅(jiān)持，群里通知，天天提醒，與家長(zhǎng)聯(lián)系，給能堅(jiān)持的以表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，漸漸地能堅(jiān)持的人數(shù)逐漸增多。現(xiàn)在我們班有40人基本能做到每天20分鐘閱讀，有近10人不僅讀還能講給家人聽，有家長(zhǎng)的參與、督促，學(xué)生們的成長(zhǎng)是快的，這樣的成長(zhǎng)是艱辛的，但影響是深遠(yuǎn)的。

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生把閱讀推向深入的重要時(shí)期，讓共讀與自讀相結(jié)合、板塊閱讀與零星時(shí)間相結(jié)合、讀與寫相結(jié)合，這樣閱讀就有了根，也就有了方向。