抓住演講辭文體特點，培養中學生寫作能力

錢 芳

演講辭也叫演講稿，是一種用來表達情感，發表建議、主張，提出號召、倡議的文體。在演講辭中，作者常常將自己的主張、觀點和思想情感傳遞給聽眾，從而產生一定的影響力，起到宣傳和教育的作用。在高中語文教學中，教師指導學生寫好演講辭，要抓住演講辭特點進行，引導學生在把握文體特點的基礎上展開創作。

一、語言詩化，富有意象

在演講辭寫作教學中，教師要結合演講辭的文體特點，設計與之符合的教學內容，進而讓學生掌握寫作的要點。演講辭語言具有詩化的特點。所謂語言的詩化，指的是在寫作的時候要注意情感的展現和對社會生活的詩意描寫，要嘗試運用各種意象，給人言簡意賅、耐人尋味的感覺。

如以校園衛生活動為主題的演講辭，號召大家積極展開大掃除活動，不僅要做好班級衛生工作，還要做好校園包干區的清潔工作。在組織學生撰寫演講辭的時候，教師要引導學生思考：“若演講辭沒有一定的感染力，怎么能吸引學生投入地參與到活動中呢？”有學生提出了自己的想法：“若能在演講辭中寫一下暢想，聯想衛生活動開展后校園的美景，那么就能激發學生熱情，促使他們更主動地參與到勞動中。”鼓勵學生聯想一下有哪些體現學校環境的意象，并思考怎樣用具有感染力的詩化語言表現出來。有學生嘗試展開創作：“誰不想在碧綠的樹冠下休息，讓斑駁的陽光透過樹葉灑落在身上；誰不想在荷塘笑看錦鯉，體會一絲難得的寧靜。可是，若你的身邊都是垃圾，你還能感受美嗎？大家行動起來吧，為創建干凈衛生的校園而努力。”

學者楊家勤認為，演講辭具有體裁互文性的特點，也就是說在同一個語篇中會有不同文體、語體交融混合。演講辭中不僅有記敘、描寫，還有抒情、議論等多種表現手法，它吸收了詩歌、小說、議論文等多種文體的特點，這才使得作品的語言具有詩化的特點。教師在指導學生創作演講辭的時候要注意這一點，鼓勵學生博采眾長，從其他文體中獲得寫作經驗，讓演講辭的語言更有詩化的特點。

二、塑造形象，融入故事

演講辭在塑造人物形象的時候主要采用議論和說明的方式，在必要的時候融入具體的故事情節，這樣能更好地塑造人物形象。不少演講稿中都會介紹英雄人物、優秀代表的事跡，在創作此類演講辭的時候就要注意塑造好人物形象。

如以“介紹優秀學生會干部的事跡”為主題，嘗試創作演講辭。教師可以引導學生思考：“大家覺得怎樣的事跡更具有代表性呢？在介紹人物事跡的時候要從哪些方面進行細節描寫才能更好地表現人物呢？”學生圍繞這些問題進行思考，嘗試創作演講辭。有學生表達了自己的想法，認為：“作為一個學生會干部，辦事能力是最重要的，我覺得可以具體介紹他在組織學校運動會、文化節過程中的表現，這樣能更好地展現干部形象。”該學生嘗試進行創作：“該同學擅長和各個部門進行溝通，不僅和學校體育老師進行了交流，設計了運動會的整體流程，而且還聯系了區體育館，解決了辦運動會場館難的嚴重問題。”

演講辭必須具有一定的針對性，也就是說要抱著知人論世的態度進行創作。此外，演講者在演繹演講辭的時候也要注意用自己的表情、語氣、肢體動作等配合內容展現人物形象。如展現斗士的形象，面部表情要顯得嚴肅，給人激昂慷慨的感覺，手部動作配上握拳、揮手等動作。只有從各個角度綜合起來進行人物塑造，才能更好地展現人物形象。

三、條理清晰，結構嚴謹

演講辭必須條理清楚，給人結構嚴謹的感覺。學生在寫作的時候可以適當地借鑒議論文的寫作手法，思考怎樣才能更好地表明自己的想法。需要注意的是，一般來說，一篇演講辭只安排一個中心思想，而且中心突出。所以，在分寫論據的時候要條理清晰地表達層次結構，讓聽眾能明白演講者要表達的觀點。

如以“構筑誠信校園”為主題的演講辭，教師應該先鼓勵學生思考此演講稿的中心思想是什么。學生認為：“中心思想是論述誠信的重要性，分析高中生為何要誠信。”此后教師鼓勵學生思考怎樣能寫得有條理：“若是在演講稿中只是說了誠信的重要性，那么無法展現出‘校園’這個關鍵詞，大家覺得要怎樣合理設計才行呢？”學生思考后認為：“要在寫作中展現出學生的特點，論述誠信對學生未來成長的重要性。”該學生在思考后嘗試設計了大綱，認為：“首先要說明誠信是每一個人都必須有的美德。然后要針對學生進行分析，論述誠信在學校中的重要性。最后要拓展開來，提出養成誠信的習慣對于青少年未來的成長有很大的促進作用。”這樣的演講稿體現出遞進性，能更好地論述主題。

教師要引導學生積極閱讀經典的演講辭，嘗試分層歸納，了解作者想要表達的中心思想是什么，思考作者分了哪些層次依次表達自己的看法，這些層次彼此之間的關系是什么。最后思考自己在創作的時候要如何才能寫出更有條理性的作品，怎樣才能做到結構嚴謹、思路清楚。

四、抒寫真情，貴在感人

一篇好的演講辭要注意語用的得體性，首先要注意演講辭是規范化的口語，既要有口語的自然親切之感，又要有準確規范、簡練的特點。其次，還要注意演講辭的語言要有真情實感，在配合演講者的聲音和動作后，能起到感人的效果。

在撰寫“抗震救災”主題的演講辭時，教師應引導學生思考：“若演講辭寫得真摯感人，那么傾聽者就會產生感同身受的感覺，這樣聽者就會更積極主動地捐款。那么，你覺得要如何才能讓演講辭更有真情實意呢？”有學生提出：“我覺得可以寫一下地震災區百姓的內心情感，如果配上動情的演講，一定能感動傾聽者的。”鼓勵該學生在寫作中適當加入一些心理描寫，更細膩地刻畫災區百姓的內心活動，起到真摯感人的效果。有學生嘗試創作：“他的內心在顫抖，人類在天災面前，是那么柔弱。他想要呼喊，但是他的聲音卻傳不了多遠。你能感受到他內心的痛苦嗎？你能幫他擺脫困擾嗎？”

學者程麗華指出，演講辭必須要具有邏輯性、針對性、思想性和鼓動性的特點，這些特點是其他文體所不具備的，教師在教學中要圍繞這些特點展開。若文章的語言更具有情感，能打動人，那么自然就會體現出鼓動性和針對性，演講辭會更有感染力。

《語文課程標準》提出，教師在教學中要促使學生學會演講，學生在寫演講辭的時候要做到觀點鮮明，材料充分而生動，要有一定的說服力和感染力，能體現個人的特點和風度。教師在指導學生創作演講辭的時候要抓住演講辭的文體特點，注意演講的語言技巧，把握好內容的思想深度，在演講的過程中體現出神采風度。在多寫多說多練的學習過程中，學生的寫作能力和演講能力都會得到提升和發展。