中考現代文閱讀題答題技巧

王玉娟

現代文閱讀在初中語文中考中占有很大比重，語文教學研究人員尤為關注探討現代文閱讀答題技巧。筆者從多年教學經驗中發現最讓學生頭疼的問題就是現代文閱讀。因此為了強化臨近中考學生的現代文閱讀答題能力，需要為學生系統性整理關于現代文閱讀題答題技巧的有關措施。以下就是本文關于初中語文中考現代文閱讀題答題技巧的相應分析。希望本文的總結可以對臨近中考的學生起到一定幫助。

一、嚴格遵守現代文閱讀題答題步驟

首先，通讀全文。中考現代文閱讀中第一步就是通讀全文，第一遍主要是快速閱讀，將每個段落標記清楚，構建起對文章的初步認識。舉例來說，在《海燕》這篇文章中，學生通讀第一遍的時候需要知道這篇課文主要講述的內容，了解作者對海燕這一意象整體的感知和認識。第二遍要細讀，尋找句子中的關鍵詞、文章重點段落并做好標記。尤其注意文章開頭和結尾的句子，可幫助我們構建起對全篇文章的整體框架。比如針對《海燕》這篇文章中涉及到海燕、暴風雨、太陽、海鷗、企鵝、海鴨、狂風、雷電、烏云、閃電、波浪等意象進行重點性標記。

再者，弄清題意、厘清要點，結合作者所處的年代背景，分析透過文章所體現出來的思想感情。《海燕》這首詩歌的作者是俄國偉大文學家高爾基所作，詩歌創作的時間點就是在俄國第一次大革命前夜，當時的人民群眾在俄國沙皇黑暗統治下，反抗情緒日漸高漲，革命運動風起云涌，此時的沙皇加緊了對人民群眾的剝削和壓迫。高爾基看到了底層群眾的反抗勢頭，才創作了海燕這一形象。作者表面上是對海燕的歌頌，實則是借海燕來謳歌無產階級革命先驅者堅強無畏的斗爭精神。學生對文章創作背景有一定了解之后，可以對之前標記出來的意象細細品味，知道海燕象征無產階級革命先驅者；暴風雨象征著蕩滌一切，席卷一切的革命浪潮風暴；太陽象征著光明的未來；海鷗、海鴨、企鵝象征著害怕革命會破壞它們安樂窩的形形色色的不革命者和假革命者；狂風、烏云、雷聲、閃電象征著反革命勢力或沙皇的統治勢力；波浪象征著革命高潮時廣大群眾的力量。

最后，系統性整理全文，對文章主要內容進一步概括分析，尤其是針對文學性較強的文章，學生更需要站在命題人的角度去分析，做到條理清楚，有層次感，這樣才能保障解題質量。

二、初中語文中考現代文閱讀常見題型解讀

1.詞語方面的問題分析

“這、那”作為一種指示代詞，在遇到需要回答指示代詞的問題時，學生可以從上文中來尋找答案，問題的答案通常是句子或者是名詞性短語，這類的句子或者名詞性短語可以對上文的內容進行概括。

語文中考現代文閱讀中經常會出現如下問題：“將文中詞語的位置調換或者將某個詞語刪掉，可不可以？”學生遇到這樣的問題，首先需要回答可以或者不可以，但答案基本上都是不可以。特別是針對教材中的原文進行考察時，答案一定是不可以。之后學生需要對這個詞語的意思進行解釋，并找出兩個詞語的異同點，分析該句子使用這個詞語表達的優勢，明確哪個詞語表達效果更貼切，在語境上起到何種表達效果。最后分析一下如果詞語被更換后在語境上會呈現出何種變化，能否將作者感情表達出來。舉例來說，在《白楊禮贊》該篇課文中，“那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹”與“這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹”相比較，發現出現變化的就是兩個字“那”和“這”，從句子表面意思上分析都是對白楊樹的贊美，但是詞語在轉換的過程中，兩者在距離上體現出來的轉化方式則是不一樣的，“那”到“這”可以帶給讀者由遠及近的感覺，在空間和時間上帶給人的變化有一定的過渡性。

此外，盡管只是兩個字的變化，期間作者表達出來的情感也是不一樣的，“那”和“這”的轉換在潛移默化中改變了作者的情感，標志著作者情感和認識得到了升華和提升。綜上分析學生在解答關于詞語調換位置或者能否刪除的閱讀題目時，常用回答模式如下，首先回答“能”或者“不能”，通常情況下都是“不能”，尤其針對課文原文進行考察時，接著學生要對這兩個詞語的含義進行解釋并說明，找到兩者的異同點，明確表達效果更好的是哪個詞語。

最后在語境上進行分析，分析作者思想感情是否能通過替換的詞語表達出來。再如，《藤野先生》這篇文章中有這樣的一句話“大概是物以稀為貴吧”里面的“大概”能否刪除，答案明顯是不能，學生們可如下分析，“大概”表示的是揣測、估計、不肯定的語氣，若將該詞語刪除，句子就變成了肯定語氣，句子的原意就會被改變。此外，學生也可以從詞語形式上來分析，分析該詞語是動詞、形容詞還是副詞，若為動詞看看詞語生動形象表現出了何種動作，若為形容詞分析該詞語主要描述了什么，若為副詞分析該詞語屬于何種狀況，如果被替換后會怎樣。可見在遇到這樣的問題時，學生需要做的就是將原意弄明白，并試著解釋詞語，明確好解題思路，由此才能確保得高分。

2.句子方面的問題分析

文章中不同位置的句子起到的作用是不一樣的，其中開篇點題、設置懸念、襯托氣氛一般是文章開頭的句子，可以起到總領下文的作用，而總結上文、承接下文一般是中間段的作用。總結全文、深化主題、突出文中重點、點明主旨一般是文章結尾處的句子。學生在遇到句子方面的題目時，首先需要明確不同位置句子所起到的作用，之后再結合文章對整個句子進行分析。比如可以從寫作手法上、句子結構上等來分析。

3.思想感情方面的問題分析

學生遇到現代文閱讀中關于思想感情的問題時，可以從人物、主題上認識分析。作者的思想感情會從文章字里行間中流露出來，只是表達程度不一樣，有的作者感情較為含蓄，有的直抒胸臆。此種類型的問題在答案格式上可以分兩部分，如前半部位簡明扼要地概括了文章內容，文章通過對……的描述，使用了……表現手法；后半部分主要抒發了作者的思想感情，表達了作者……的思想情感，或者揭示了……的人生道理。

舉例來說，在《荷塘月色》這篇文章中，有句話是這樣描述的“這幾天心里頗不寧靜”，句子的重點在于“不寧靜”，對這個關鍵詞進行分析，可體會到作者內心深深的孤獨感和抑郁感，作者來到荷花池的主要目的是在心靈上找到寄托，緩解心理上的孤寂感，而不是單純去欣賞魅力的月下荷塘。因此從這里我們可以看出作者的重點在于抒情，而不是繪景。除了思想感情上的問題外，還有一類題型較為開放，學生在解答這類問題時，不要從文章中找答案，要在理解文章內容的基礎上，用自己的話加以概括，組織語言進行表述。

綜上所述，現代文閱讀是初中語文中考中必考題目，學生在解答現代文閱讀題目時，需要掌握一定的技巧和方法，只有這樣才能提高學生解題能力，保證學生答題質量。以上就是本文針對現代文閱讀題目解題技巧的分析，希望可對學生起一定的指導意義。