閱讀分享課的實施策略

《義務教育語文課程標準》指出，“閱讀是了解世界、收集和處理信息、發散思維以及獲得美、體驗美的重要途徑之一”。這充分說明了閱讀教學在語文教學中的重要性。閱讀不僅能讓學生獲得知識，開闊視野，陶冶情操，享受精神，還能促進智力發展，幫助學生提高寫作能力。

隨著我國教育事業正在走向一個新的階段，因此各教育界需要不斷改進教育方式，改良教育體系中的不足，以適應現代化教育發展的需要，也是為以后語文閱讀分享課的實施打下堅實的基礎。我們需要為初中語文閱讀分享課的實施階段提供良好的對策，以落實我國現代化人才培養的方針。文字和閱讀對學生的影響極大，塑造作用很強。良好的實施對策才能保證分享課程的順利開展，展現語文分享課的魅力，推進語文現代化進程。

一、強化學生閱讀能力

為了促進學生的全面發展，有必要加強學生的閱讀能力，開設閱讀分享課，使學生在閱讀分享課中通過閱讀和分享來擴展課堂上所學的知識，并逐步積累起來。在這個過程中，學生的閱讀能力逐步提高，在此基礎上，他們的綜合素質也會得到很大的提高。

例如，在上胡適的《我的母親》一課時，教師可以首先向學生解釋關鍵知識點，要求他們掌握課文的核心。在此之后，教師可以讓學生花時間讀小說《我是你的爸爸》，讓學生談論母親和兒子之間以及父親和兒子之間的感情。一些學生說，無論是小說還是自傳，我們都被文章中無情的血液所感動。一些學生說父親的愛像山，母親的愛像水。兩種愛情都很棒。其他學生說父母愛我們有成千上萬種方式，但他們的愛不亞于任何一種愛。這樣，學生可以在閱讀中獲得更多的理解和感受，并在閱讀過程中逐步提高閱讀能力和綜合素質。

二、引導學生正確認識閱讀分享課

教學模式傳統化是教師起主導作用，忽略了學生的參與。語文閱讀分享課要打破這種不利于素質教育的局面，教師應該理解閱讀分享課的意義，興趣是最好的教師。教師應盡力激發學生的閱讀興趣，使學生對閱讀形成正確的理解。在實踐中，教師需要觀察學生，發現他們的興趣，然后根據學生的興趣愛好推薦相關的閱讀材料，從而激發學生的閱讀熱情。

例如，在講曹雪芹的作品《紅樓夢》節選“林黛玉進賈府”一課時，教師可以鼓勵學生深入學習《紅樓夢》。在講授老舍的作品《濟南的冬天》一文時，教師除了可以給學生講述作者以往的生活故事外，還可以引導學生閱讀作者的其他作品，如《駱駝祥子》《四世同堂》等著名作品。此外，在教授周國平的作品《人生語言》時，教師可以推薦學生閱讀《善良豐富高貴》和《歲月與性情》等文章。這樣既能逐步提高學生的文學素養，又能激發學生的閱讀興趣，幫助學生積累更多的文學知識，開闊他們的視野與眼界，為以后的系統學習打下堅實的基礎。

三、創造閱讀環境

如果想讓同學們慢慢養成良好的讀書習慣，就應當合理開設閱讀分享課，合理安排好閱讀時間，為學生創造良好的閱讀環境，同時，為學生推薦合適的閱讀作品，再根據學生的實際情況制訂閱讀計劃，然后督促學生按照閱讀計劃進行閱讀，以促進學生養成良好的閱讀習慣。可以讓學生在班級內自由發表自己的見解，這對于養成良好的學習風氣也有一定的幫助作用。

例如，教師可以向學生推薦巴金的小說《家》，并與家長一起為學生制訂閱讀計劃，督促他們閱讀。當學生讀完小說后，教師可以讓學生讀《家》的續集《春》和《秋》，然后進行討論。應該注意的是，父母不僅應該鼓勵他們的孩子多學習，而且應該用他們的言行來說服孩子。通過這種方式，學生們可以養成良好的閱讀習慣，積累更多的知識。更重要的是，良好的學習環境和氛圍可以陶冶學生的情操，提高他們的修養和思想水平。

四、學生自主閱讀與教師點撥相結合

初中生正處于一個非常特殊的階段，他們傾向于探索新事物。但是，如果教師沒有科學的指導，學生很容易誤入歧途，這不僅難以達到預期的效果，還會起到反作用。因此，在學生開展自主閱讀時，教師應及時給予指導，幫助學生掌握閱讀的核心內容，傳授學生閱讀的方法。

例如，教師可以向學生推薦《圍城》。書中有一句諺語，“城里人想出去，城外人想進去”。它以這種方式指導學生:看整本書，整個故事是出乎意料和合理的。了解故事的主要人物方紅儉的所有經歷畢業、追求、失戀、教學、婚姻等，然后讓學生讀整本書。學生讀完后，教師可以讓學生結合自己的經歷寫下閱讀感受和在閱讀過程中的收獲。只有這樣才能保證學生的閱讀效果，提高學生的閱讀效率。

閱讀分享課是一種非常有魅力的活動。分享形式多種多樣，既可以從文本字面上理解，也可以通過實際探究討論的形式進行分享，教師也可以布置課下作業，讓收獲的同學在課堂上進行分享。實踐更具有說明力度，讓實踐成為閱讀分享課的有力手段。在教師和學校的積極引導下，激發學習興趣，讓學生享受閱讀分享課，并在閱讀課中有所收獲。