康縣中學數學教師信息化教學能力提高的策略

甘肅省康縣第一中學 楊軍倉 閆美娜

對于教師的研究，最終的目的是讓教師建立高效課堂，更好地為學生服務。我們對甘肅省康縣中學數學教師信息化教學能力的研究，也是基于這一目的，即提高康縣教育教學質量。為此，我們走訪了18 所中學，通過問卷調查和訪談方式調查了140 名一線數學教師，回收有效問卷136 份，回收率97.1%。

通過分析問卷和整理訪談結果，我們得出康縣中學數學教師信息化教學能力存在如下問題：教師對現代教學理念、教學設計、教學評價存在模糊不清、認識不到位、應用不到位的問題；教師的信息技術水平有待提高；信息技術和數學整合的問題；康縣各中學領導力出現的問題。根據存在的問題，對于康縣中學數學教師信息化教學能力提高的策略，我們認為有如下幾個方面。

一、提升中學數學教師教學理論素養

數學教師需要適應現代化教育要求，學習現代教學理念，領會和貫徹《基礎教育課程改革綱要（試行）》，與時俱進。現代教學理論是在哲學、教育學、心理學、社會科學、計算機科學、系統動力學、傳播學等學科發展的基礎上發展起來的，這就要求教師要“海納百川”，兼眾家之長，將學習認識滲透到這些學科，熟知行為取向的教學設計模式、認知取向的教學設計模式、建構主義的教學模式等教學模式，因地制宜地應用于自己的教學過程之中。教育部2001 年頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中，基礎教育課程改革的目標要求是我們教學的指南針、指導綱要。數學教師應認真研究和貫徹，“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力”。教師主動參與現代教學理論學習，管理單位應有激勵措施，加大教師培訓，消除教師職業疲倦，讓教師做到樂中學、學中樂。

二、提升中學數學教師課堂設計能力

一堂課的成敗，教學設計是關鍵。教學設計既是教學思想的體現，又是教學活動的體現。從調查來看，數學教師課堂設計的能力有待提高，要拋棄整個數學課就是演示—計算—練習的過程，要拋棄以我為主、驗算到底的懶惰思想，根據學情發展的需要，實事求是，制定適合自己學生的課堂教學設計。

單位要給教師減負，減少工作量，增加教師報酬，提高教師積極性。有些單位超負荷的工作量已經把教師逼向了應付教學，設計課堂成為空談。有些單位各種機械的考核讓教師苦不堪言。把教師從煩瑣中解放出來，讓教師回歸課堂，全神貫注去設計課堂教學，上好一堂課，應是管理者思考和重視的問題。

三、形成多元化教學評價體系

教學評價是對學生認知水平的反饋，好的評價能起到激勵學生的作用，從而更好地激發學生的積極性。從調查來看，教師的評價手段較為簡單、死板。教師要相互學習，學習別人教學的長處，可以通過校級交流、縣級交流取長補短，打破評價主要就是考試、一周一考、一月一考的模式。從長遠看，想要達到良好的教學效果，就必須完善教育評價體系，對教育評價不斷探究，要注重結合實際，有針對性地去改善，形成科學的、多元化的教育評價體系。

四、提高數學教師的信息技術水平

現代教育離不開信息化，有條件的學校和單位要給教師免費發放電腦和計算機應用軟件，解決教育資源問題；學校和管理單位要做一些專題，搞一些培訓，在線技術支持教師計算機水平的提高；學校和單位要制定一些激勵措施，如計算機技能大賽等，提升教師的計算機水平。

五、強化信息技術和數學課程整合

對于信息技術與數學課整合，根據我們訪談的結果，大多教師認為其目的是使課堂更加高效。對于其提高的措施，教師們則認為還需要更多的時間去探索。單位和學校要鼓勵教師勇于實踐，允許教師在實踐過程中出錯，反復探索，力求信息技術與數學課整合達到最大效果。同時，單位和學校要支持現代化教學設備的更新，提高學生的信息化水平，讓信息技術在數學課堂生根成長。

六、康縣各中學領導力的提升

首先，讓專業人才來管理學校。訪談發現，很多教師反映學校一把手沒有教學經驗的積累，不能從教育的實際出發，阻礙了學校的發展。運用專業人才管理學?？梢员苊馍僮邚澛?，更好地為教育事業服務。其次，校長要學會高屋建瓴。調查發現，有些學校的校長只注重學校當年的教育目標，對于學校長遠的發展如信息化教育的發展、學生素質的提升、教師專業的發展卻“輕描淡寫”，這樣對于一所學校的發展來說只能是“殺雞取卵”。最后，要強化校長的信息化培訓。一所學校的決策，校長是關鍵，只有校長的信息化教學能力提升了，學校才有機會走上信息化教學的康莊大道。