初中數(shù)學教學中學生提問能力的培養(yǎng)策略

山東省榮成市蜊江中學 陳曉琳

一、初中數(shù)學教學中學生提問現(xiàn)狀

由于長期受到傳統(tǒng)教育思想的影響，初中數(shù)學課堂中教師一直處于主體地位，學生只能被動地接受教師所講述的內(nèi)容，導(dǎo)致學生的學習發(fā)展受到限制。第一，教學模式的限制。受到應(yīng)試教育的影響，一些教師在教學中習慣性使用傳統(tǒng)教育方法，加之一些學校過度注重升學率，造成了學生能力培養(yǎng)不足，過度讓學生理解已經(jīng)成型的知識，致使學生提問意識與思考意識不足，最終也就影響到了學生的發(fā)展。第二，學生溝通能力不足。傳統(tǒng)教育模式下，學生在課堂上更加習慣接受教師的講述，并沒有養(yǎng)成良好的思考與提問習慣，加之教師與學生在溝通上存在一定的不足，即便學生對知識存在疑問，也難以借助有效方法與他人進行探討，最終也就導(dǎo)致學生的思維發(fā)展受到限制。第三，學生自身因素的影響。這個階段是學生發(fā)展的重要階段，雖然學生畏懼教師的權(quán)威，但也希望得到教師的認可，所以受到這一心理的影響，學生在課堂上并不愿意發(fā)表自己的看法，最終也就陷入了被動學習的狀態(tài)。

二、在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生提問能力的措施

（一）更新教學理念

在教育改革背景下，初中數(shù)學教師要做好教育創(chuàng)新工作，學生也要主動與教師配合，在有效互動與交流中掌握知識。為學生營造開放的學習環(huán)境可以激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，使其說出自己的想法。教師在教學中也要采取正確的教育態(tài)度，面對學生的發(fā)展情況，借助積極、鼓勵性話語來評價學生，確保學生學習方向的準確性。只有在教學中保護學生的自尊心，才能讓學生產(chǎn)生提問的勇氣。

（二）創(chuàng)設(shè)教學情境

初中數(shù)學教學中，教師要清楚認識到學生才是課堂的主體，教師要幫助學生掌握正確的學習方法，讓學生在發(fā)現(xiàn)與探究中掌握知識，保持學習的主動性。但是研究發(fā)現(xiàn)，一些學生在學習中雖然完成了學習任務(wù)，但是這些任務(wù)大多是由教師設(shè)計的。所以針對這一現(xiàn)象，教師要從傳統(tǒng)的教育模式中解放出來，為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，鼓勵學生結(jié)合情境變化來提出問題，在幫助學生掌握數(shù)學知識的同時提高學習效果。教學中，教師可以通過引入生活現(xiàn)象來加深學生的感受。如學生在學習“一元方程”這一內(nèi)容時，教師就可以利用生活中的打折現(xiàn)象來引導(dǎo)學生，幫助學生理解數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學生觀察生活的意識，結(jié)合具體問題進行深入思考。日常生活中存在許多的知識點，所以教師要引導(dǎo)學生從數(shù)學的角度進行思考，提出自己的看法。只有真正讓學生感受到生活與數(shù)學之間的聯(lián)系，才能激發(fā)學生的學習主動性，才能讓學生從數(shù)學的角度提出問題，培養(yǎng)學生的提問能力。此外，在教學中教師還要開展數(shù)學實驗，通過實驗啟發(fā)學生，不僅可以讓學生獲得感性的體驗，同時也可以保持學生的學習主動性，讓學生在實驗中提出自己的看法。如學生在學習“三角形性質(zhì)”這一內(nèi)容時，教師就可以借助數(shù)學實驗來引導(dǎo)學生，組織學生對三角形性質(zhì)進行探究，從而掌握這一知識點。

（三）培養(yǎng)質(zhì)疑精神

首先，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。為了鼓勵學生敢于提出問題，教師在數(shù)學教學中要從幫助學生形成數(shù)學理念的角度入手，激發(fā)學生的質(zhì)疑意識。一些比較權(quán)威的材料中往往涉及思維邏輯與解題方法錯誤，教師要鼓勵學生對問題進行分析，借助質(zhì)疑的方式來鍛煉學生的解題能力。通過將數(shù)學知識簡化處理，不僅可以幫助學生找出解題技巧，還可以提升其學習效果。其次，鼓勵學生主動思考。在數(shù)學教學中，由于長期受到應(yīng)試教育的影響，學生的學習效果并不理想，加之一些教師存在照本宣科的現(xiàn)象，學生出現(xiàn)思維定式等問題。因此，在教學中教師要從傳統(tǒng)教育思維中解放出來，以培養(yǎng)學生發(fā)散思維為主，循序漸進地引導(dǎo)學生進行訓練，確保學生能夠找出存在的問題，在找出解題要素的基礎(chǔ)上鍛煉學生的數(shù)學能力。

（四）幫助學生掌握提問技巧

由于不同的問題往往有著不同的特色，所以在數(shù)學教學中教師要從幫助學生掌握提問技巧的角度出發(fā)，確保學生能夠通過提問掌握數(shù)學知識。第一，趣問法。通過對問題進行趣味化處理，幫助學生集中注意力。第二，追問法。在得到具體回答后，要結(jié)合思路變化來引導(dǎo)學生繼續(xù)提問，從而保持學生學習的深入性。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在面對學生存在的問題時要運用準確的話語，確保學生能夠主動配合教師，在共同探究中解決傳統(tǒng)教育模式中的不足，確保課外延伸的有效開展。在課堂上，教師還要為學生提供充足的學習資源，激發(fā)學生的提問意識，鼓勵學生提出自己的觀點，從而掌握數(shù)學知識。